语文教案故都的秋教学教案.docx

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1、语文教案一故都的秋一教学教案故都的秋教学目的：1、了解散文“形散而神不散的特点。2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物我之间完美的融合与统一。3、陶冶学生性情，提高审美能力。教学重点：依据散文“形散而神不散的特征，理清其“形，并领 悟蕴涵于“形 中的“神，进一步体会散文“形 “神的辨证关系。教学用具：录音机、投影仪。教学时数：二课时第一课时教学要点全文熟悉，作者和背景，教学步骤和过程：一、课前引入：1、 题意讲解故都二字说明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北 京，含有深切的眷念之意一一清、静、悲凉。秋字确定描写的内容，文章围绕秋”之景来表达作者的内 心思想感情一一以情驭景，以情显景。

2、2、关于作者及其背景本文是郁达夫1934年写的一篇著名的散文。当时，由于白色恐惧的威协 等原因，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯 淡。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为消沉。虽然如此，作者所写的文章常 常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以 情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。二、听朗读录音。（十分钟左右）1、细细品味：文章开头局部讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都 的秋味。“秋味是什么？ “故都的秋味可用哪几个词说明？要求学生分小组商量，然后从课文中找出答案。明确：“清一一清闲恬静安谧“静一一细腻幽远幽静深邃“悲凉 一一

3、落寞衰弱萧条2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清 净是北国之秋的客观实境，“悲凉是人的主观感情的写照，流露出沉静、寡 淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起局部，也是文章的线 索所在。3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特 色？分小组商量，选取一名发言。与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：“慢、 “润、”淡。这个比照，衬托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对 北国之秋的向往之情。此处可用几个问题来启发学生答复。三、朗读课文，要求读出并体会课文的“清、静、悲凉的意味。第二课时教学要点课文分析鉴赏引

4、导教学步骤和过程：一、课前复习引入一一散文的有关知识二、课文分析鉴赏引导1、快速阅读课文，思考这种清净又悲凉的“故都的秋都集中表达在哪些地 方？作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢？请用简洁的言语分别 加以概括。学生商量并阐述其感受最深的一局部。商量后分析：(1)、3段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只 是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景？(2)、第3句中”即使就是也”这样的句式，表达了 什么意思？明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。(3)、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？明确：作者笔下的秋景，屋和壁腰都是“破”的。明确：这些都是北平的景色

5、，但并不能都反映秋”的特色，用反衬 的手法听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨静的特点， 牵牛花以蓝色或白色为佳日光本是暖色调，但在作者笔下 却是“漏”的。秋晨天空秋之牵牛花4段：槐树落蕊而知秋此处点明“细腻、“清闲、落寞三词。表达文章选择“落蕊来综 合表达“清、”静、“悲凉之特点。5段：秋蝉残鸣而报秋。6 、7 、8 、9 、10段：秋雨淋人人知秋11段：枣树秋色之奇观2、除以上表达描写了秋景外，作者还用议论这种表达方法写秋。哪里是集中 的议论局部？明确：第1 2段。3、本段中心句是哪一句？明确：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引 起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的

6、。末尾两段从结构上看是总说(总括)局部。4、南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。明确：味。5、为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法？明确：比喻。不是比照或类比。（学生旁注在书上）6、全文结构图示看投影。7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在表达和描写上 述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？明确：不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。表达了散文“形散 的特点。这些景物都具有“清、静、悲凉的共同特点，也即“神不散。8、引申思考：你认为（故都的秋）取材有何特点？作者为什么不写香山红叶， 也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？明确：文章取材主要表达

7、”清、”静、“悲凉”的 特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此， 作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸 恬适的生活情趣有关。三、小结和作业：郁达夫在散文（故都的秋）中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的 无限向往和挚爱之情。从写作上看，本文是散文“形散而神不散特点的表现充分的典型之一。材 料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物， 它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点 到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料组织也不讲求时间 的和空间的顺序。表达方面：有表达、描写、抒情、议论，多种表达方法交替出 现。这一切都是为了突出故都的秋的“清、”静和“悲凉。他笔下的自然 景物一一秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩（王国维语），笼上了 一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景的写景抒情方法。课外作业：借鉴课文的写法，写一篇（家乡的一一）的散文。板书设计：故都的秋郁达夫清客观实境秋景的描绘秋味静（五种）故都秋之美悲凉一一主观感情秋关系议论 沉郁、寡淡心绪形散而神不散缘情写景（以情驭景、以景显情）语文教案一故都的秋