18 文言文二则 教案-语文四年级下册.docx

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1、教学要求1町文言文二则1 .认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。2 .能正确、流利地朗读课文，背诵囊萤夜读。（重点）.能借助注释理解课文的意思。（重点）教学课时2课时。上二课时”教学目标1 .认识“恭、勤、焉” 3个生字，会写“囊、萤”等7个字，能正确、流利地朗读囊萤 夜读。2 .结合注释理解句子的意思，了解故事内容。背诵囊萤夜读。课件。一谈话交流，导入新课1 .同学们听说过凿壁偷光这个故事吗?古时候，还有一位热爱读书的人，他就是晋代 的车胤。因为家里贫寒,没钱买灯油，而他在晚上乂想读书,便在夏天的晚上抓一把萤火虫当 作灯。这就是囊萤夜读。今天,我们就来学习这个小故事。（板书:囊

2、萤夜读）（学生齐读 题目）设计意图：由凿壁偷光的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。2 .囊萤夜读是一则文言文，你们知道哪些有关文言文的知识呢？（出示课件1）文言,汉语书面语的一种。产生于先秦时期，一直通用到近代。最初建立在口语基础上, 经过长时期发展，形成词汇丰富、表述精练的特点。文言文就是人们通常说的古文。在古代,浩如烟海的文学艺术瑰宝大都是以文言文的形 式记载下来的,我们要传承中华民族的瑰宝,就要学好文言文。二识记生字,正确朗读课文1 .自读生字,读准确，读流利。（出示课件2）fr囊萤恭勤博贫焉（1）注意读准前鼻音“勤、贫、焉，后鼻音“囊、萤、恭”。（2）指导书写。（重点指导“囊、勤”的书

3、写）“囊”：上中下结构。笔画较多，写的时候要注意笔画的穿插避让。“勒”：左右结构。注意左下部分，下面是两横一提。2 .读通课文,注意：古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。3 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画出停顿。4 .学生自由朗读课文。5 .指名读，齐读。设计意图:指导学生读好课文，让学生对课文内容有初步的了解。三理解文本，探究交流1 .同学们读得真是越来越好了。俗话说:读书百遍，而义自见。文章的大致意思你们理解 了吗?我们先来看一看字词的意思。（出示课件3）囊:用口袋装。萤:萤火虫。恭勤:肃敬勤勉。通:通晓,明白。练囊：白色薄绢做的口袋。2 .找出文中描写车胤动作的词语,从这些动

4、词中，你体会到车胤有怎样的品质？（表示动 作的词语有“囊萤”“盛”等。从这些词语中，我体会到车胤刻苦努力、没有条件就努力创 造条件、好读书的品质）3 .深入读课文,想想你读懂了哪些地方,还有哪些地方不懂,不懂的地方可以和同桌交流。学生1：我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”这句话。这句话告诉我们车胤勤勉认真、学 习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。（板书:车胤一一勤勉认真、学习不知疲倦）学生2:我读懂了 “家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句 话的意思是曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几卜只萤火虫来照亮 读书，夜以继日地学习。（板书:囊萤夜读 夜以

5、继日）4 .同学们,你们还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。学生1 ：我觉得车胤很聪明，他能很好地解决读书时遇到的困难。学生2:车胤家里虽然非常贫穷,没有读书的条件，但是车胤不放弃，努力给自己创造读 书的条件。学生3:我们应该珍惜读书的机会,好好学习。设计意图：大致理解每句话的意思，让学生对故事有更深入的理解。四读写训练，尝试背诵1 .这篇课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动了吗?将你此刻 内心的想法写出来吧。（学生动笔写感受，互相交流）2 .正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。课后反思文言文与现代文在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触得少,能做到正确地

6、断句、流利地朗读已经很不容易了。教学中，教师应把指导学生朗读、背诵作为本课的教学 重点。课文所写的故事和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意 思。学生只有读懂了每句话的意思，才能正确地断词、断句，把课文读通顺。第二课时数学目标1 .认识“卒”字，会写“逢、卒” 2个字，能正确、流利地朗读铁杵成针。2 .结合注释理解句子的意思,把握文章的主要内容。教具准备课件。教学过程一谈话导入，揭示题目1 .教师谈话:上节课，我们学习了第一则文言文囊萤夜读，了解了车胤热爱读书并创 造条件读书的故事。这节课我们一起来学习第二则文言文铁杵成针。(板书:铁杵成针)(学 生齐读题目)2 .理解题

7、目。(1) “铁杵”是什么意思？ “铁杵成针”又是什么意思？“铁杵”，用来舂米或捣衣的铁棒；“铁杵成针”，把铁棒磨成绣花针。(2)引导学生根据题目质疑。是谁把铁杵磨成针的？为什么要把铁杵磨成针？这个故事告诉我们一个什么道理？3 .课前，同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲铁杵成针这个故事？设计意图:鼓励学牛.质疑，训练学生学习的主动性,培养学生爱动脑筋的习惯。二初读课文，读通句子1 .初读课文，学习生字生词。(1)学生自由读课文,有生字及难读的地方多读几遍。(出示课件4)注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。(2)指导书写。“逢”：半包围结构。最后一笔捺要写舒展。“卒”：上中下结构。注意第七笔

8、横要写得长一些，基本压在横中线上;末竖压竖中线。2 .教师范读课文,要读得有声有色,流畅自如。学生认真听教师范读,及时归纳出朗读文 言文的要点。(1)读的速度要慢。(2)停顿要得当。3 .学生模仿教师自由练读,读通、读顺。(教师要给学生充裕的时间朗读课文)4 .同桌互读课文,纠正错误。5 .教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到学生读熟为止。设计意图:初读课文环节要求学生把课文读通、读顺并且读出节奏，实际匕读的过程就 是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的 教学显得尤为重要。三精读课文，理解文意1 .学生对照注释,尝试独立弄懂

9、每句话的意思,理解故事的内容,如有困难,可以互相讨 论。2 .同桌可以互相解疑释惑,合作学习，讨论每句话的意思,也可以向教师请教。教师及时 对文中较难理解的词句进行指导，如“弃”是“放弃”的意思；“之”在文中指“老妇人”； “还”是“回去”的意思。3 .学生对照注释，说出自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。4 .同桌互相说故事内容。（出示课件5）磨针溪在眉州的象耳山下,传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过 一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:“我 要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习

10、，完成学业。（板书:李白放弃学业 老妇人铁杵成针）设计意图:学生思考后回答问题,教师先抓住机会点拨指导,再提出关键性的问题，随着 学生思考问题深度的不断增加，文章要说明的道理自然显现,可谓水到渠成。四联系生活，深化认识1 .请学生谈谈学习课文后的体会。学生:把铁杵磨成细针需要锲而不舍、持之以恒的精神，只有我们拥有这样的精神，才能 成功。2 .你们能联系实际说一说自己的体会吗？（让学生联系生活实际说体会，引导学生明白不 能轻言放弃,只有坚持才会成功的道理）（板书:不轻言放弃,只有坚持才会成功）3 .铁杵成针带给我们什么启示？（学生自由交流）学生1:只要坚持不懈,就算是铁杵,也能磨成细针。学生2 :一个人只有坚持不懈,才能创造佳绩。学生3:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,才能实现我们远大的理想。五朗读课文，复述故事1 .学生流利、有感情地朗读课文。2 .同桌互相讲故事。课后反思教师要充分发挥范读的作用，第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用； 第二遍要让学生注意断词、断句，做到准确无误。教师要注重指导文言文的读法:一是朗读的 速度要慢;二是停顿要得当;三是要读出不同句式的语气。板书设计18文言文二则囊萤夜读车胤:勤勉认真、学习不知疲倦囊萤夜读夜以继日铁杵成针李白放弃学业老妇人铁杵成针不轻言放弃,坚持就会成功