《诗经两首·氓》教学设计.docx

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1、第4课诗经两首氓教学设计【教学目标】知识目标:1 . 了解诗经的基本常识。2 .理解氓的含义及掌握赋比兴手法的运用。3 .掌握四言诗的诵读节拍。能力目标：1 .培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2 .熟读成诵，背诵课文。德育目标：1 .同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇。2 .使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。【教学重点】引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。【教学步骤】一、导入中华文明源源流长，犹如一条奔流不息的大河，而诗歌便是这条大河中最美 丽的一朵浪花，是我国文学发展中产生最早的文学样式之一。而春秋时代编成的 诗经是我国上古社会五百年漫长历史的真实

2、写照，爱情古往今来又是个不衰 的话题，今天我们就一起来学习诗经两首中的第一首氓。（板书）二、解题。（引导学生回忆初中了解的并适当补充）诗经：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多 年的诗歌305篇，诗经通称为诗或诗三百，到汉代，儒家把它奉为经 典，才称诗经。诗经按内容可分为风、雅、颂三部分（板书），风又叫国风， 共160篇、十五国风，今天所学的氓就属于卫风中有代表性的一篇弃 妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在国风中占有较大的数量，大多为民间歌谣， 作者大多是民间歌手，但也有个别贵族，国风和我们下一篇课文屈原的离骚 历史上并称风骚，骚指文人，文人骚客；雅包括大雅31篇，小雅74 篇

3、，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功 颂德的；颂包括周颂31篇，商颂5篇，鲁颂4篇，共40篇，多为贵族 统治者祭祀用的乐歌舞曲。这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。（板书）形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用赋比兴的表现手法， 在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。（板书）赋直陈其事，即描述一件事情的经过，木兰辞东市买骏马，西市买鞍 鞠，南市买辔头，北市买长鞭；比以彼物比此物也，即打比方，用一个事物 比喻另一个事物，硕鼠；兴，先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想 到另一个事物，关雎，由小鸟依依联想到男欢女爱。往往兴中有比，比中有 兴，因此有了现今的比

4、兴修辞手法。在历史上风雅颂赋比兴合称为六义。（板书）三、诵读课文。古人读诗谓之吟咏，首先我们通过音读的方法来品读氓沆1 .教师有感情地诵读课文，让学生听准字音及句子节奏。2 .学生集体朗读，教师纠音，并总结四言诗的诵读节奏：一般读成二/二 节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。3 .集体再次朗读。四、整体感知课文。1 .提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我 说了一个什么故事？明确：氓是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与氓从初 恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个 勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事相当完整。

5、2 .梳理课文行文思路。诗歌共六章，按恋爱一婚变一决绝这样的思路叙述。（板书）课前我们运用早读课的时间借助课下注释，疏通了诗歌内容也相应找出一些 常用字的特殊用法、通假字、古今异义字，成语和特殊句式。下面我们就来具体 赏析课文内容。3 .学习恋爱部分。（1-2章）（1）提问：在第一章最后的约期相别中，两人的性情已现端倪，请同学们 仔细品味语言后概括一下两人的性情，详细一下他们的婚姻生活。明确：氓急躁、任性，姑娘则温婉、体贴，我们常说性格决定命运， 再加上当时社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。（2）提问：从子无良媒到秋以为期，女子的思想发生了怎样的变化？ （讨论）明确：女子先言

6、子无良媒，是出于对礼的一种遵从，古礼认为女子嫁人, 须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆贱之，后又言秋以为期，说 明女子冲破了礼的束缚，勇敢地与氓私订终身。（3）提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的 表现？（第二章）明确：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一 会儿泣涕涟涟，一会儿载笑载言，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑 娘是那样的天真、活泼、热烈。（4）提问：尔卜尔筮等四句表面恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻 缘？明确：神灵显示，这是一段天赐良缘，以我贿迁，娘家以丰厚的嫁妆祝佑 着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至

7、此，一个完整的叙 事段落结束。（5）提问：这一段的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板 书）（6）齐背第一段。4.学习婚变部分。（男生朗读）（1）提问：第三章在全文中的作用？用了什么样的表达方式？明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显 的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。（2）提问：导致氓变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）明确：士贰其行，士也罔极，二三其德，结婚后的氓性格发生了巨大的 变化，当年的蚩蚩到现在的暴怒，给女主人带来了极大的痛苦。（3）提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给

8、了她痛苦呢？（讨论）明确：来自娘家兄弟的嘲笑，静言思之，躬自悼矣，可以联想到可能母亲 己去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。（4）提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们 可要注意学习了。明确：于嗟女兮提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷 于男子的爱情。（5）提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生 活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性 格？明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）（6）学生试背诵。4.研习决绝部分。（女生齐读）（1）提问：看来，还是孔子说得好啊，过犹不及，

9、爱情也一样，接下来 看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄 凄？何处看出，反映出她性格哪方面？（讨论）明确：决绝地分手，反是不思，亦己焉哉！反映出她刚毅不屈，对丈夫遗 弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）（2）提问：这一段用了什么写法？明确：对比，将昔日的信誓旦旦与今日的结局作对比。（3）提问：纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没 有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢？（思考）明确：直接陈述，叙事的过程，也就是运用了赋的表现手法。（4）提问：我们说诗经最大的表现手法是赋比兴，那么除了 赋，比兴在本篇诗歌有没有呢？这是同学们回去思考的作业。五、课堂小结。氓大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用赋比兴及对 比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深 度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情, 她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。六、布置作业。1 .除了赋，比兴的表现手法在本篇诗歌有没有呢？找出来。2 .将氓改成现代诗。3 .背诵全文并预习采薇。