质点参考系和坐标系 (2) 教学设计.docx

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1、第一节 质点、参考系和坐标系【三维目标】知识与技能1 .认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学 的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。2 .理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。3 .认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。过程与方法.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。1 .通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。2 .体会用坐标方法描述物体位置的优越性。情感态度与价值观.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的 精神。1 .渗透抓住主要因素，忽略次要

2、因素的哲学思想。2 .渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。教学重点.理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。1 .在研究具体问题时，如何选取参考系。2 .如何用数学上的坐标釉与实际的物理情景结合起来建立坐标系。教学难点在什么情况下可以把物体看作质点。课时安排1课时教学过程导入我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式, 那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生 改变的过程。新课教学一、物体和质点问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？引

3、导学生分析：1 .描述起来有什么困难？2 .我们能不能把它当作一个点来处理？3 .在什么条件下可以把物体当作质点来处理？小结.只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。1 .质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量） 的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。2 . 一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而 跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。3 . 一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中， 有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。学生讨论：1。是不是只有很小的物体才能看作质点？

4、2 .地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？3 .物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？二、参考系导入坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着, 这里面蕴含了什么问题呢？学生活动让学生观察图1.1-3和1.1-4,阅读图右文字，回答以下问题.得出什么结论？1 .就图1.1-4能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方）FI的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。小结.参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。1 .运动和静止都是相对的。2 .参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。学生讨论：1。小小竹排江中游

5、，巍巍青山两岸走.月亮在莲花般的云朵里穿行3 .坐地日行八万里，巡天遥看一千河在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。三、坐标系 创设实例：从中到冶浦桥的公交车或刘翔的110m栏。提出问题：怎样定量（准确）地描述车或刘翔所在的位置。教师提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。学生讨论 教师总结.为了定量描述物体的位置随时间的变化规律，我们可以在参考系上建立适当的坐标系， 这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。1 .对于质点的直线运动，一般选取质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的 正方向，选取计时起点为坐标轴的原点。

6、单位长度的选定要根据具体情况。2 .位置的表示方法，例：x=5m。学生讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？小结可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x, y）表示物体的位置。巩固练习.下列物体能看做质点的是（）A.沿着斜面下滑的木块B。研究斜面上的木块是下滑还是翻滚Co电扇的叶片Do自转中的地球1 .下列关于质点的说法中，正确的是（）A.地球很大，一定不能看做质点Bo原子核很小，一定能看做质点Co同一物体Do质点是一种理想化模在不同的情况中，有时可看做质点，有时则不可看做质点 型，无实际意义.下列说法中正确的是（）Ao研究物体的运动，首先必须选定参考系Bo参考系必须选择地面C。研究同一物体的运动时，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关于物体 运动的结论是相同的Do选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的2 .诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（）Ao船和山Bo山和船C o地面和山D o河岸和流水布置作业教材第13页问题与练习