新部编人教版二年级语文下册《小马过河》教学设计.docx

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1、14.小马过河教案教学目标：1 .认识“棚、驼”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个生 字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2 .分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3 .能用上提供的词语讲故事。4 .能根据课文的内容，说出自己的简单看法。重点、难点：1 .识字、写字，读课文。2 .能用上提供的词语讲故事，能根据课文的内容，说出自己的简单看法。教学准备：课件教学课时：1课时。教学过程：一、谈话导入师：猜谜语尾巴长，桑毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮 助人们立功劳。有一头小马，围绕一个磨坊和一袋麦子发生了一个故事，你们想知道小马 是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学

2、习小马过河。二、认识生字，初读课文（一）检查学生预习生字词情况：1、出示词语:(1)读词语：马棚一匹 驮米磨坊 为难 淹没 亲切 吃惊 深浅 麦 子叹气昨天试试究竟顺利淹死哗哗地睡过去挡住(2)带拼音读单个生字。(3)去掉拼音读单个生字。(4)驮：大马驮东西。磨坊：图片。突：狗从洞穴里面突然跳出来。(5)认识多音字：磨坊作坊乐坊fdng街坊f a ng(二)初读课文，整体感知：(1)读课文，读准字音。(2)想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？三、研读课文感悟哲理(一)学习第一、二段：出示第一、二段课文内容。1 .小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2 .读出妈妈的商

3、量、询问的语气。“怎么不能？我很愿意帮您做事。”读 出小马的反问的语气，表现小马很乐意帮妈妈做事。3 .扮演老马和小马朗读。()学习第三到六段：出示此段内容。1 .小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇 到了什么困难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2 .正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅（1）河水刚没老牛的小腿，

4、所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他 对小马说时，说多较松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生 分角色朗读他们的对话。（2）听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就 要趟过去。）这句话该怎样读呢？3 .老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同 意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深（1）松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备 趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词 语感受松鼠的紧张、着急、担心。（2）你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。（3

5、）听了松鼠的话，小马有什么反映？不知怎么办才好。（牛伯伯和松 鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动 脑筋告诉小马吗？小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（三）学习第七、八段：1 .小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动 脑筋思考，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2 .妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六 自然段。3 .小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？ 你知道是什么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说

6、的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4 .展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。） （四）总结延伸你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不 对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试, 这样才能把难题解决，把事情做好。四、写字指导.愿：“愿”半包围结构，不要写成上下结构。第二笔竖撇起笔重，收 笔轻，包住心字底。“心”不宜写大。1 .意：上中下三部分很匀称，要紧凑。第四笔是小撇。2 .麦：上部分的三横里面，第二横最短，第三横最长，在横中线上。3 .该：左窄右宽，右边第三笔是撇折。最后一笔是右点。4 .亥h左窄右宽，竖钩上端要比左边高。5 .突：上小下大。捺要舒展。6 .伯：右边的“白”稍微窄一些，竖在竖中线上。7 .掉：第五笔横宜短，最后一笔悬针竖，起笔重，妆笔轻。五、作业.把小马过河的故事讲给家人听。1 .写字。