初中语文九年级上册第一单元 活动·探究我爱这土地教学设计.docx

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1、我爱这土地。教材分析我爱这土地是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，烧杀掳掠，疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾 青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首 慷慨激昂的诗。因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳素材。 。学情分析对于九年级的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。然而，要让生活在 和平年代的学生做到读诗悟情，把诗句的内涵、诗人极其复杂的情感理解透彻却并非 易事。教学分析1s教学目标（1）熟读并背诵，把握诗歌的韵

2、律与节奏。（教学重点）（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。（教学难点）（3）培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的爱国之情。（教 学难点）2、课前准备（1）搜集关于作者的资料，了解艾青生平。艾青（1910年3月27日1996年5 月5日）是一位伟大的中国现代诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿 等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用 艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆,感情真挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集火把（1941）、向太阳（1947）、大堰河（1965）等, 笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。1948年以后发

3、表了在浪 尖上光的赞歌等诗作。出版了艾青选集等。另有论文集诗论论 诗新诗论等著作。(2)学习理解艾青诗歌中独特的意向与主题，了解其诗歌风格：中华人民共和国成 立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；中华人民共和国 成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌, 内容更为广泛，思想更为深刻，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为成熟。 中华人民共和国成立后出版的诗集有欢呼集宝石的红星海岬归来的 歌彩色的诗城外集雪莲艾青诗选等，艾青以其充满艺术个性的 讴歌卓然成家，实践着他”朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。教学过程设计【教师导语】土地，万物生长的根基，所有

4、生灵的母亲。曾有人掠夺它并 百般蹂蹒它，也曾有人捍卫它并为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌 可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不 爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受诗人澎 湃着的激情。【教师弓I导】首先来了解一下作者。【投影展示】那人初识作者艾青(19101996),原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗 人。早期的诗歌风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作格调昂扬。中 华人民共和国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有 大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人“。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一

5、多等人之后又一位推动一代诗风，并产生了重大影响的 诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。我 爱这土地旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者土地“是他 诗中出现最多的两个意象之一（另一个是”太阳“）。” 土地“象征着生他养他 而又多灾多难的祖国。对” 土地“的热爱，是艾青作品中咏唱不尽的旋律。【教师引导】本诗写于1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，烧杀掳掠，疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志， 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡 的关头，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者

6、”，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。【教师引导】同学们，“书读百遍，其义自见”大声地读、尽情地读吧！【学生活动】听朗诵，整体感知。在听的时候圈点勾画生字词。【学生活动】读一读。要求：读准字音，读出停顿和重音。【投影展示】（艾ai嘶哑si ya ）我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土 地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和 那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里 面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉【教师引导】想一想。孔子云：

7、“学而不思则罔，思而不学则殆。“仔细思 考，大胆交流，这首诗抒发了诗人怎样的感情？哪些诗句表现了这一情感？【学生】对祖国的热爱之情。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地 爱得深沉【教师引导】诗中用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？【学生回答1】我认为“鸟”是作者自身形象的化身。【学生回答2】我觉得它更是中国千千万万劳动人民的化身。【教师】说得很好，鸟的形象代表了和作者一样的广大劳动者。【教师引导】诗中描述的鸟儿歌唱对象分别是什么？核心是什么？【学生回答1】“土地”“河流”“风”“黎明【学生回答2我认为核心是土地，因为作者后面说对这片土地爱得深沉。【教师总结】对，而且我们也生活在这片土

8、地上。【教师引导】这只鸟歌唱至死。“连羽毛也腐烂在土地里面”。对此应如何 理解呢？你觉得这与学过的古诗词中哪些名句有异曲同工之妙？【学生回答1】是不是龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花” ?【教师】这句当然可以，都是讲奉献，无私地全部奉献出，当然也可以有 别的诗句。想一想，还有其他的吗？【学生回答2】春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【教师】很好，请坐，大家平日的积累在这里派上了用场。我们继续探讨 下一个问题。【教师引导】诗中出现的“土地”“河流”“风”“黎明”象征了什么？【学生分析】分析完后各组派一名代表回答问题。【小组1】诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象都是有象征意义 的。

9、我们小组回答的是土地的象征意义，“被暴风雨打击着”的“土地”意象展 示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧，那时正处在抗日战争时期，很多地 方都被日军占领了。【小组2我们小组讨论了 “悲愤”的“河流”和“激怒”的“风二我们 认为它们象征着抗日力量的日渐壮大和广大人民风起云涌的不屈不挠的抗争。【教师】分析得太好了 ！【小组3】“林间的无比温柔”的“黎明”，则是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明【教师】是的，它代表着希望，代表着胜利的曙光即将到来。【教师引导】全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？第二 节诗与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解。【学生讨论、分析】教师与学生一起总结：第一节是对“

10、爱土地（祖国）” 主题的抒情性铺陈描述，第二节是对主题的高度凝练概括；第一节采用假设兼 暗喻的手法，第二节采用直抒胸臆的手法。如去掉第二节，诗意得不到强化和 升华。【教师活动】总结：同学们，谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋着大地母亲， 就让我们再次深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受它澎湃的激情！【学生活动】集体朗诵课文。【投影展示】作业：假如你是一只鸟，联系我们今天的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试 一试，相信你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡 大坝，这可上九天揽月的神舟飞船板书设计我爱这土地艾青用嘶哑的喉咙歌唱：土地河流 风 黎明我常含

11、泪水“因为我对这土地爱得深沉”/教学反思培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文 教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好素材。通过这堂课 让大家加深对生我养我的土地的热爱，在诵读和品味中提升爱国情怀。但也存 在着一定的问题：问题一，过分遵循教学模式，朗读与解读不必严格分开，可 以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。问题二，解读过程没 有充分放开，学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能是挫伤 学生的自信心，他会认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。”教学有 法，教无定法”，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度地优化语文课堂 教学，还需要在实践中不断摸索。