初中语文九年级上册第五单元 中国人失掉自信力了吗（教案）.docx

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1、17中国人失掉自信力了吗【教学目标】1 .联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。2 .区分观点和材料，梳理作者的论证思路。3 .品味和体会本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。2 .整体感知作者的论证思路，并学以致用。【教学过程】一、今古观照，导入新课师：建国70周年大阅兵举国欢庆，建国70周年大辉煌震撼世界，国人精气神激荡天宇。相信 同学们一定记忆犹新，一定历历在目。但是86年前的中国是怎样的面貌呢？中国人又有着怎样的 精神状态呢？你们想知道吗？（学生自由发言）今天，就让我们一起走

2、进鲁迅先生的驳论文中国人失掉自信力了吗，了解那段令人愤慨的 历史。【设计意图】好奇心，能快速让学生进入学习状态。用建国70周年大阅兵的辉煌激发学生的 学习兴趣，又以86年前令人愤慨的历史掠影的悬念发问引导学生快速进入学习状态。二、读破，感知论证思路1 .破题，猜测“树”与“立。读出愤慨之情（1）请模拟鲁迅先生的口吻，读读题目，说一说应用什么样的语气去读，并思考文章流露出 了怎样的情感。预设：反问语气，对有人说中国人失掉自信力了表示怀疑、愤慨。（2）这篇文章中出现的观点可能有几种？鲁迅先生是在什么样的情况下写这篇文章的？预设：批驳的观点：中国人失掉了自信力。主张的观点：中国人没有失掉自信力。资料

3、助读1：时代背景课件出示：这篇文章写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七事变”之间。当时，日本帝国 主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步逼近，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴 役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残，悲观失望的 情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日，大公报社评孔子诞辰纪念哀叹：“民族的 自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这 篇著名的驳论文一一中国人失掉自信力了吗。2 .跳读，明辨“树”与“

4、立”，读出对比之味（1）自主读，标注鲁迅先生呈现观点的主要句子。预设：于是有人慨叹日：中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。追问：请根据课文注释和时代背景，说一说观点的持有者分别是谁。预设：观点的持有者是国民党反动政府及其御用文人，观点的持有者是鲁迅先生。（2）指导读，读出失望悲观、垂头丧气之情。试着给“于是有人慨叹日：中国人失掉自信力了”一句加上适当的语气词，读出国民党反动政 府及其御用文人的心理。预设：唉，中国人失掉自信力了呀。（读出失望、悲观之情）（3）指导读，读出自信自豪、坚定有力之情。请模拟鲁迅先生的

5、口吻，读出“我们有并不失掉自信力的中国人在“饱含的情感。预设：“我们”重读，“中国人”字字有力。（读出自信自豪之情，读出坚定有力的语气）3 .寻读，感知“驳”与“结”，读出理性之情究竟如何判断中国人是否失掉了自信力？请用文中的一句话简要回答。预设：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（它告诉我们对待 一件事情要理性辨识，不可随波逐流，要有怀疑精神）4 .回读，读出驳论之思路回读对比之情、理性之情的句子，思考本文的基本思路。预设：树一破一立一结树靶子（第1、2段）：中国人失掉自信力了。驳敌论（第35段）：失掉“他信力”，发展“自欺力”。立己论（第68段）：有并不失掉自信力

6、的中国人在。作结论（第9段）：自信力的有无，状元宰相的文章是不是为据的，要自己去看地底下。资料助读2：驳论文常识课件出示：驳论文：通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。一般是先反驳错误的观点，然后树立 自己的观点。驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。其中直接批驳有三种形式：驳 论点、驳论据、驳论证。间接批驳一般可用正面立论的形式，即提出一个与对方论点针锋相对的观 点，通过论证自己观点的合理性、正确性，从而间接宣告对方观点不能成立。【设计意图】驳论文，学生接触得少，知识积累得也少，故淡化文体意识，采取四重朗读法。 既读出了鲁迅先生写作时五味杂陈的心情和当时的社会状况，又读出了驳与

7、立的整体架构，更读出 了其语言风格，最后补充驳论文常识，难点不攻自破，生成朗读、口语表达等语文素养。三、拓展延伸，学以致用5 .再读观点句，说说你眼中的鲁迅先生课件出示：于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。预设：英勇无畏、心系国家安危。资料助读3：体现鲁迅精神的诗句课件出示：(1)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(2)我吃的是草，挤出来的是牛奶，血。(3)有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。6 .习作练习请以逆境不利于人成长

8、为题，写一则300字左右的小驳论文。(自主写作，交流展示)【设计意图】设置“说说你眼中的鲁迅先生”环节，感悟其精神，有利于深入理解作者观点。 设置“逆境不利于人成长”的小驳论文当堂训练，既有利于落实驳论文写作的基本知识，也有利于 学生理性追寻自己的精神成长，双向驱动实现核心素养的根本目标一一立德树人。第2课时【课时目标】1 .区分观点和材料r梳理作者的论证思路。2 .品味和体会本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。【教学过程】一、温习旧识，沉淀驳论文常识1 .驳论文的定义2 .驳论文的论证方法【设计意图】复习驳论文的定义、论证方法，既为后面学生理解观点与材料的联系做铺垫， 乂可有效提高课堂教

9、学效率。二、读深，厘清驳论之道过渡语：在那个风雨如晦的年代，鲁迅的嬉笑怒骂，皆成文章，针硬时弊，入木三分。1 .寻敌论论据，读出嘲讽之味（1）“中国人失掉自信力了”这一观点的依据是什么呢？请大家朗读第1段，结合相关词句说 明。课件出示：两年以前总自夸“地大物博”不久只希望着国联现在 一味“求神拜佛”，怀古伤今了（2）请模仿国民党反动派的口吻，以说的方式还原（课件出示词句）当时呈现的情形，说一 说你看到了他们怎样的嘴脸。预设：国民党反动派洋洋自得、炫耀的嘴脸。（3）请将“我们”换成“他们”，再模仿鲁迅先生的口吻转述第1段，并结合关键词语说一说 应用什么样的语气语调？预设：嘲讽、戏谑的语气语调，这

10、样更能凸显鲁迅语言的尖锐犀利，栩栩如生地画出了悲观论 者的嘴脸，给读者留下深刻印象。“总。国民党反动政府自我炫耀、夜郎自大的样子。“九一八”事变之后，日本帝国主义的铁 蹄已经践踏了我国东北，山河破碎，民不聊生，国民党反动政府还在夸耀地大物博，真是可悲啊!“只”，写出了国民党反动政府仰人鼻息、抓救命稻草的形象。“一味”，写出了国民党反动政府沉迷于“求神拜佛”不能自拔，顽固不化的样子，把国民党 反动政府软弱无能之态表现得淋漓尽致。2 .辩敌论本质，读出讽刺之味从刚才的分析中，我们知道了“中国人失掉自信力了”是敌论点，鲁迅先生持批判态度，那么 他们失掉的究竟是什么？其依据又是什么？预设：（1）他们失

11、掉的是他信力。自信就是相信自己，而国民党反动政府信“地”、信“物”、信“国 联”，都没有相信过自己，所以说他们失掉的是“他信力”，而非“自信力”。（2）发展自欺力：一味地求神拜佛，是一种自欺欺人的做法。“他信力”“自欺力”与“自信 力”，一字之差，属于仿拟，把国民党反动政府仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，表达 了对国民党反动政府的辛辣讽刺。资料助读4：驳论证课件出示：驳论证，是对文章的论证方式进行反驳。针对举例论证，可以是找出例子与事实、情理不符的 部分；针对排比论证，可以指出排比中不合理的部分；针对道理论证，可以采用哲学知识指出其错 误的方法进行反驳。资料助读5：仿拟课件出示：仿拟是

12、根据表达的需要，按照已有的词语或格式，临时仿造出类似的词语或格式的一种修辞方 式。根据仿照的对象，仿拟可分为仿词、仿语、仿句、仿篇。【设计意图】理清观点与材料的关系，是初学议论文最核心的要求，而驳论文驳与立相结合 的写法，学生更是难以辨识。故采取先驳后立，先观点再材料的学习方式，层层推进，符合学生的 思维习惯，便于学生掌握驳论文的基本结构。同时，本文风格与演讲词相近，故以说读方式体会鲁 迅先生之情之意。三、读透，理解立论之法1 .寻找论据，读出溢美之情（1）读第6、7段，找出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点的依据。预设：古：从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，

13、有舍身求法的人， 这就是中国的脊梁。今：这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不 过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。（2）指导读，读出鲁迅之情。省略号，说明中国有自信力的人举不胜举。“这就是中国的脊梁”，要一字一词地重读。读得铿 锵有力、掷地有声，表达一种坚定的信念，也表达一种赞美之情。用反问句强力抨击敌方。”前仆后继的战斗”，表达一种赞美之情。“不过”“总在”“不能”，揭示了国民党政府的反动本质，表达了鲁迅先生的愤怒之情。2 .明确结论，读出愤慨之情（1）读第8、9段，中国人究竟有没有失掉了自信力呢？预设：说中国人失掉了自信力

14、，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。要论中 国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所证骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元 宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（2）指导读，读出愤慨。“说中国人那简直是诬蔑”，注意“那停顿一下，重读“简直”。【设计意图】理清观点与材料的关系，承接“驳”学习“立二学生易于接受生成“立论”之 法，习得“驳论”的基本方式，为学写驳论文打下基础。四、读悟，传承中国脊梁精神鲁迅先生为中华儿女唱响了一曲高亢激越的“中国的脊梁颂”，请大家品读下面文字，感悟、 传承中国脊梁精神。课件出示：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的

15、人，有舍身求法的人， 虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（1） “中国的脊梁”的精神实质是什么？并谈谈你对“中国的脊梁”的思考。预设：本质：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来 有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起到重大推动作用的优秀中华儿女。这样的比喻形象地揭示 出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。思考：“中国”的“脊梁”的精神，就是国家精神、国魂。国家精神，是一个国家、一个民族 的魂。国魂就是中华民族屹立世界民族之林不倒，也绝不可撼动的“中国精神”！而千

16、千万万为国 家做出贡献的人，千千万万在生活中闪耀真善美的人，都是“中国精神”的造就者！资料助读3：关于“从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍 身求法的人”中几种人的理解。课件出示：文中所论及的“埋头苦干的人”，指那些为了国家、民族的利益，执着于某一项事业，不畏难 险，奋斗不息的人。“拼命硬干的人”，当指那些置身家性命于不顾，揭竿而起、斩木为兵的农民领 袖和精忠报国、壮怀激烈的民族英雄。“为民请命”的确切含义，指的是为老百姓请求保全生命或 解除困苦，这一词语的出处，见汉书蒯通传：“西乡（向）为百姓请命。”“舍身求法”的“法”, 这里可以做“标准、规范”解。又，“法”在

17、世界各国语源上都兼有“公平”“正直”“正义”等含 义，所以，“舍身求法”可以解作：为追求某一种规范（诸如公平、正义等），不惜牺牲性命，类似 “舍生取义”，而“舍生取义”语出孟子告子上，它在本质上属于儒家思想。（选自安永兴民族脊梁的颂歌一一读中国人失掉自信力了吗，有删改）(2)文中提到了四种“中国的脊梁”，并且我国从古至今有许多这样的优秀人物、优秀群体。 试结合你的成长和阅读经历，根据提示语、补续下面两段话，构成排比段。中国精神在哪里？在英雄的生命和鲜血里！ 1840年以来，中国受尽列强欺辱，14年的艰苦抗 战，他们打败日本侵略者，打得艰苦卓绝，打得可歌可泣！中国精神在哪里？ ! o中国精神在哪

18、里？ ! o预设：中国精神在哪里？在平民英雄的英勇无畏里！这是保安李国武生命的最后一秒，他高高举起双 手，下一秒，他跟坠楼的女子，一起倒在了血泊之中！中国精神在哪里？在平凡人的真善美里！ 一 名司机为骑车行夜路回家的孩子亮着车灯照路20分钟，直到孩子的前方出现了灯光。让司机意外 的是，孩子突然下车，深深弯腰鞠躬！【设计意图】立德树人是核心素养的根本所在，精神成长是最好的教育方式。鉴赏语句，积 累“中国的脊梁”式人物，有利于学生积淀精神营养，获得精神成长。结束语：生于华夏，我无比光荣。因为这片山河，无时无刻不散发着希望的光辉，如同明天的 旭日让人追随着、信仰着。但请同学们不要忘记，我们的祖国曾在

19、黑暗与硝烟中度过数个年头，那 是一幕幕血的记忆：先辈奋战驱赶外敌，经历同胞间的互相残杀，用血与白骨堆砌安宁，以生命换 取祖国的大好江山。希望大家把“中国的脊梁”精神安放内心，把“中国的脊梁”的精神传承视为 使命！因为这是历史赋予我们的责任！ 【板书设计】中国人失掉自信力了吗摆出敌方的 厂一论点、论据直接反验论点：中国人失掉自信力了论据自夸“地大物博” 相信国际联盟 一味“求神拜佛”失去他信 发展“自欺 正面立论： 论据：从古的的 力国 信中 自B 掉多 失很 不有 ”“并今 力力有至中国人在脊柒”得出结论自信力的有尢，要自己去看地底下鲁迅精神 “中国的脊梁”精神 责任和使命中国人没有失掉自信力