2023年中考语文名著复习之《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜.docx

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1、温馨提示：1 .请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例。2 .点击菜单栏中的“视图一导航窗格”即可查看本文档目录，直接跳转至各个部分的对 应内容。一、朝花夕拾：消除与经典的隔膜（七上，2018.5）名著概览【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集呐 喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。【作品介绍】这部回忆性散文集以鲁迅青少年时期的生活经历为线索，真实生动地叙写了鲁迅从农村到城 镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，展现了当时的世态人情、民俗文化，抒发了对往昔亲友和 师长的怀念之情，同时也对旧势力、

2、旧文化进行了嘲讽和抨击。【主题思想】本书以简洁舒缓的文字叙述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣, 也有对人情世故的洞察，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生 活道路和心路历程。【阅读启示】从百草园到三味书屋启发我们要热爱大自然，感受自然带给我们的乐趣，同时也要乐 于思考，探索适合自己的学习方法；阿长与山海经启发我们要珍惜身边的人，多与他们沟通交流, 同时也要积极培养对自己有益的兴趣爱好；藤野先生启发我们要清醒地认识社会，选择适合的方式 去实现自己的目标，在为人处世上要拒绝偏见，努力做到一视同仁。主要内容第一类：侧重写人（怀念类）一一怀念师

3、长故人，挖掘普通人身上朴实、善良, 高尚的情操。篇目名称主要内容及主旨阿长与山海经通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻 画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧中国劳动 妇女形象。表达了作者对长妈妈深深的感激和思念之情。藤野 先生记录作者在日本留学期间的学习生活和决定弃医从文的思想变化。文章突出记述了老师藤 野先生的严谨认真、和蔼可亲、不拘小节、没有民族偏见、平等待人的高尚品格。表达了 作者对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。范爱农追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个牛.活片段，刻画了觉醒的知识分子范 爱农倔强耿直、

4、愤世嫉俗、有责任心的人物形象。表达了对旧民主革命的失望和对这位正 直、倔强的爱国者的同情与悼念C第二类：侧重记事（童趣类）一一记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧 礼制的批判。篇目名称主要内容及主旨五猖会“我”儿时要去看五猖会，想到难逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。正要出发，父亲却命令“我”背书：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”，己 觉索然无味了。表现了家长与儿童在心灵上的隔膜，控诉和批判了封建家长和专制的封建 教育对儿童天性的压制和摧残。从百草园到三味书屋文章

5、分为两部分，表现了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一部分写在“我的 乐园” 一一百草园中的游戏；第二部分记述在三味书屋严格但不乏乐趣的生活.揭示了儿 童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私里教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然， 追求自由快乐的心理，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚，体 现了作者保护孩子“乐学”天性的思想主张。琐记记述鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍 太太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的首饰卖钱，后描写了作者在南京“雷 电学堂”求学时，看到江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了

6、洋 务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥 似渴地阅读天演论的情景。歌颂了 “不满现状”的革命青年，表现出探求真理的强烈 欲望。第三类：侧重议论或记事兼议论（批判类）一以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。篇目名称主要内容及主旨狗猫鼠首先回击了 “现代评论派”利用作者“仇猫”对作者的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段， 然后作者说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代 了 “仇猫”的原因。文章表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。二十四孝图作品从当时的儿童读物谈起，从儿时阅读二十四孝图的感受入手，着重分析了 “卧 冰求鲤

7、”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事，以幽默的笔调批判了愚昧的封建教 育。表达了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。父亲的病文章重点回忆少时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，却被陈莲河等庸医 耽误而去世，体现了庸医的无能。作品批判了庸医害人，表达了对封建孝道的不认同。 揭示了这些庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。无常描述儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而 人，理而情”、爽直而公正的形象之所以受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人 得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。用阴间讽刺人间，对打着“公理”“正义” 旗号的“正人君子”

8、予以辛辣的讽刺。专题探究【专题一 鲁迅的童年】鲁迅童年 的“乐”搜集绘图的书。特别喜爱长妈妈买来的山海经。（阿长与山海经）看迎神赛会。（五猖会）在百草园里玩耍；在三味书屋时折蜡梅花、寻蝉蜕。（从百草园到三味书屋）描绣像。趁先生读书入神，有几个孩子用纸糊的盔甲做戏，鲁迅描绣像绘画。（从百草 园到三味书屋）鲁迅童年 的“忧”失去隐鼠。童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残。（狗猫鼠）看迎神赛会前父亲要求背诵鉴略。（五猖会）在三味书屋读书学习的枯燥、乏味。（从百草园到三味书屋）父亲得病去世。鲁迅为父亲延医治病，苦寻药引，最后因在父亲死前叫喊而愧疚。（父 亲的病）【专题二鲁迅笔下的那些人物】人物外貌描写相

9、关情节性格特点藤野先生一个黑瘦的先 生，八字须，戴 着眼镜。上课忘打领结；修改、补全“我”的讲义；订正“我” 的解剖图：了解中国女人裹脚的情况。（藤野先生）为人正直，诲人不 倦，治学严谨，没 有民族偏见。长妈妈她生得黄胖而 矮；她穿着新的 蓝布衫回来了。在床中间摆“大”字；正月初一吃福橘；人死了 要说“老掉了”；给“我”讲长毛的故事；给“我” 买绘图的山海经。（阿长与山海经）给“我”讲“美女蛇”的故事;叮嘱“我”千万不 能答应陌生声音的呼唤。（从百草园到三味书屋）粗俗好事，富有爱 心，真诚善良，热 心帮助孩子，愚昧 迷信。范爱农一个高大身材， 长头发，眼球白 多黑少的人，看 人总像在渺视。同乡

10、会争执、拍发电报：看光复的绍兴城、绍兴诀别。 （范爱农）为人孤傲、倔强、 正直，不满黑暗现 实，追求革命。衍太太无鼓励孩子吃冰；挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散 布流言。（琐记）怂恿“我”在父亲临终前大声呼唤父亲。（父亲 的病）心术不正，自私自 利，多嘴多舌,喜 欢使坏。寿镜吾他是一个高而瘦 的老人，须发都 花白了，还戴着 大眼镜。“怪哉”虫事件；给“我”读的书渐渐加多。（从 百草园到三味书屋）方正、质朴、博学、 既严格又和蔼。【专题三鲁迅的儿童教育观念】批判传批判家长专制的教育方法。统封建如五猖会表现了父亲对儿童心理的无知和与儿童的隔膜，含蓄地批判了封建思想影响下的教育家长专制教育；二十四孝图

11、批判封建家长愚昧的封建教育。批判封建不良书籍对儿童的影响。如二十四孝图批判/不良书籍所宣扬的虚伪孝道对儿童心灵的破坏，并表达了对中国儿 童阅读图文并茂的精美图书的希望和支持，让儿童充满想象力，提高阅读兴趣。提倡大 人正确 教育儿童保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲。鲁迅在三味书屋询问对“怪哉虫”的疑惑，教书先生因此问题与课本无关而不予解答。这值得 反思，老师应该对孩子的提问予以肯定和表扬，保护和激发孩子的求知精神。培养儿童良好的习惯，帮助儿童树立正确的观念。鲁迅在琐记中提到衍太太怂恿孩子干坏事，看不健康的书，还散播流言，鲁迅对此深恶痛 绝。这启示我们，教育儿童时应重视纠正孩子的过错，让孩子养成

12、良好的生活、学习习惯；并 帮助儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，让孩子分辨是非曲直、善恶美丑。提倡游戏是儿童最正当的行为。鲁迅描写了他在百草园里妙趣横生的童年生活，表现出游戏带给他的无限快乐。他赞同爱玩是 儿童的天性，对儿童.成长有重要作用。告诉我们应该尊重、保护儿童爱玩的天性，让孩子活泼、 健康、快乐地成长。【知识补充】.擅长攫取生活中的小细节，以小见大如在无常中，写无常也有老婆和孩子，既写出了无常有人情味的特点，又讽刺了生活中虚伪的知 识分子；在阿长与山海经中，写长妈妈教“我”吃福橘、讲吉利话和等待“恭喜”等，表现长妈 妈渴望幸福、期待祝福的善良、淳朴。1 .叙述、描写、抒情和议论有机

13、糅合如对百草园的细致描述，对捕鸟游戏的复述，绘声绘色绘形，喜爱眷念之情溢于言表。2 .对比 反讽和欲扬先抑的巧妙运用对比手法：如五猖会“我”前后心境的对比：无常中无常这个“鬼”和现实中的“人”的 对比；狗-猫鼠中对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨的对比。反讽手法：如藤野先生中用“标致”“精通时事”来讽刺清留学生的11态和无聊；琐记中 写衍太太”和幅地笑着”，孩子们“总还喜欢到她那里去，反讽衍太太心术不正，令人憎恶；父亲的 病用“昆虫也要贞洁”“打破的鼓皮”反讽陈莲河故弄玄虚、草菅人命的本质。欲扬先抑：如最初描写长妈妈时极力表现“我”对她的不喜欢，最后写她为“我”买来山海经, 表现“我”对她的敬意；刻画藤野先生时，从他自我介绍被笑、“穿衣服模胡”写起，到后面写他关心“我” 的一系列事件；写范爱农时，先写在日本认识时觉得他可恶，再写在国内重逢时对他的改观。3 .通过对典型细节的描写来表现人物个性如从百草园到三味书屋中对寿镜吾老先生读书神态、动作的描写。