初中语文人教九年级上册（统编）第三单元水调歌头.docx

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1、水调歌头教学设计四川省岳池县第一中学田俏丽【教学目标】1、掌握“宫阙”“绮户”“婵娟”等字词的音形义。2、通过多种形式朗读，理解诗词内容，把握主题思想。3、学会鉴赏诗词。4、学习作者乐观豁达的人生态度。【重点难点】1、在多次诵读中，体会作者表达的意思。2、学会鉴赏诗词。【课时安排】1课时【教学流程】一、情景导入PPT1 （含纯音乐）乡愁是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”；是张九龄的“海上生明月，天涯共此时”；更是苏 轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，古今一轮月，千载寄相思，让我们走进苏词，聆听相思。（板书 “水调歌头”）二、预习检测（PPT2）我们先来检测一下预习情况，请一位同学说说他想强调的生

2、字词。（一生读字词）很 好，跟老师不谋而合，（点击一一）特别注意“阙”的写法和“绮”的读音。（PPT3）再请一位同学说说他认识的苏轼。（一生介绍苏轼）（点击一一）文言常识掌握地很到 位，掌声送给他。三、诗词朗读（PPT4）中秋本是团圆之日，苏轼却与弟弟天各一方，纸短情长，书不尽绵绵相思情，让我们 带着这份相思深情，大声朗读这首词，注意读准字音，读出节奏，品味情感。教师领读：“水调歌头，起”，学生直背、抬头，齐诵。四、内容概述（PPT5）声音浑厚有力，又柔中带情，那么，这首词讲述了一个什么故事呢？请你来概括一下。 （一生复述大意）语言简练而富有表现力，老师也简单地概括了一下，（点击一一）（板书：

3、望月间 天 对月怀人 思亲）我们仿佛看到那轮皎洁的明月，以及月下起舞的苏轼。五、品析语言（PPT6）舞姿翩翩，身影绰绰，一种相思，两处闲愁。这首词不仅意境唯美，语言更是清丽洗 练，下面请大家自由朗读，找出自己喜欢的词句，并用“我欣赏,因为”的句式跟 大家分享学习成果。温馨提示：可从多角度进行赏析，如：修辞、炼字、人生哲理等方面。（补充背景一一苏轼因与王安石等人政见不同，自求外放，辗转外地为官五年，政治上不能施 展抱负，生活上兄弟天各一方，七年未见）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。解析：化用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之。”作者把青天当做自己的朋友，把酒相 问，显示了他豪

4、放的性格和不凡的气魄，同时也体现了屡受打击后的徘徊困惑心态。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。解析：由于无法排解内心的困惑，作者便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以 承受，变现了作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理。请你带着这种矛盾的情绪来读一读。高处不胜寒。请同学们四人一组，展开讨论，说说这句话有什么深刻的含义。解析：不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争，勾心斗角； 感叹没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉。起舞弄清影，何似在人间。解析：月宫里形单影只，冷冷清清，还不如在人间。这句化用李白“我歌月徘徊，我舞影零乱 承上启下，说明作者

5、愿意留在人间为国家出力，表现了他积极乐观的心态。转朱阁，低绮户，照无眠。解析：这三句直接写月，“转” “低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”泛 指因遭受分离之苦而难以入眠的人，此处暗指自己，表达了对亲人的思念。不应有恨，何事长向别时圆。解析：这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出作者思念胞弟的 手足深情，却又含蓄表示了对于不幸的离人们的同情。请你带着这份同情读一读这句词。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。解析：此句本是作者自我派遣内心的遗憾，但蕴含了人生哲理，即入世的离散聚合如同明月的 阴晴圆缺非人力所能左右，流露出作者悟透人生的洒脱和旷达的性格。

6、请你富有深情地、带着哲思来读一读。但愿人长久，千里共婵娟。解析：这是作者在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示美好的祝愿，表现了作者乐观旷 达的胸襟。小结：同学们分析地很透彻，可见大家已经走进了苏轼的内心深处，体味了他的那份豁达与乐 观，让我们带着这份豁达，带着这份乐观，再次朗读全词，”水调歌头，起”六、拓展延伸(PPT7)生活中总有或多或少的不如意，当你在生活或学习中遇到挫折与苦闷时，你将用怎样 的心态去面对呢？请大家畅所欲言。七、当堂测验看来英雄所见略同啊，大家都有苏轼的那份旷达与洒脱，带着这样的豪情，未来的路一定繁花 似锦。(PPT8)接下来就是考验大家的时候了，请看一一1、中秋之夜，妈妈想念在外上学的哥哥，你可以用水调歌头里的人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全来安慰她。2、给远方的朋友发条祝福短信，你可以用水调歌头里的但愿人长久，千里共婵娟。八、课堂小结是啊，老师也把这份美好的祝愿送给大家，最后，让我们全体起立，齐唱这首歌曲，在歌声中 结束今天的学习。(PPT9)感谢聆听，再见!