小学语文人教三年级上册第四单元14 小狗学叫 省赛获奖.docx

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1、14*小狗学叫目标1 .认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边 预测的乐趣。4 .能运用预测策略阅读课外书。重点1 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边 预测的乐趣。难点能运用预测策略阅读课外书。策略1 .生字学习“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等途 径强化理解。还可以用近义词、反义词等方式巩固生

2、字新词，比如，“讨厌”的反义词是“喜 欢”，“发怒”的近义词是“生气”，“批评”的反义词是“表扬”。要注意引导学生在语境中辨别多音字的读音。“吗”读“ma”时，一般用在句末，是语气助 词；文中“干吗”是干什么的意思，“吗”读。“担”在文中读“ ddn”，原意是用肩膀 挑，引申为承当、负责。“压”在“压根”一词中读“yd”。“中”在“打中”“中弹”中读“zh6ng” o “弹”在“子弹”中读“ddn” , “弹”在“弹琴”中表示动作，读“tdn”。2 .朗读悟情这篇课文的内容有一半是人物之间的对话。这些对话不仅生动地展现了不同人物的性格特 点，而且巧妙地推动了故事情节的发展。在教学中，老师可通过

3、分角色朗读的方式，引导学生走 进人物内心、体悟人物形象。这是最实用、最有效的方法。3 .“导学单”助学本文篇幅较长，角色众多，这对老师的“教”和学生的“学”都是一个考验。所以，老师可 借助“导学单”来帮助学生学习。如课前采用“预学单”的方式，引导学生根据作者提供的线 索，预测故事的结局。课中采用“学习单”的方式，引导学生分析、梳理不同角色的不同性格。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大提高了教学效率，实现了 “长文短教”的目 的。1 .预习提纲（1）借助字典认识11个生字。（2）初读课文，自学会认字，学习会认字时学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，可 以自己总结易错字的易错地方和

4、同学交流。结合课文理解文中词语的意思。（3）读课文，能把课文正确流利地读通顺。（4）利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点，为课文的学习做铺垫。2 .多媒体课件教学课时1课时。教学过程邙一、听音揭题，练习预测。1 .播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。课件播放小狗、牛、鸡的叫声。 （三种动物的叫声大概播放40秒）2 .小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的 狗。3.板书课题：不会叫的狗。齐读。4 .第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。预设：不会叫的狗去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗遭

5、到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习， 最终学会了叫。设计意图：通过播放动物的叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特 性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时 预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、朗读课文，学习字词。1 .分角色朗读课文。要求：（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。课件出示：旁白：1人不会叫的狗：1人它们：23人小母牛：1人小公鸡：1人会叫的狗：1人狐狸：1人 杜鹃：1人（2）学生分

6、角色练习朗读，教师相机指导。2 .字词学习。课件出示：干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 差不多忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 犒不清（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。（2）学生代表朗读词语，集体读词语。（3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。师小结：注意多音字的读音：“吗”在这里读“md”，组词为“干吗”，还有一个读音是“m,组词为“好吗”；“压”在本文中读“yi”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yd”，组 词为“压力”；“担本课读dan,组词为“担保”，还有一个读音是“d为”，组词为“扁 担”；“

7、中”在本文读“zhbng” ,组词“百发百中”，还有一个读音是“zhbng” ,组成为“中 间”；“弹”在本文读“ddn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tdn”，组词为“弹琴”。3 .小组合作交流：（1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。（3）小组汇报：说说预测到的内容，以及是根据什么预测的。（4）小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、 联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的

8、特点, 重点指导读好多音字。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培养学生默读的能力。通 过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法， 提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。三、再读课文，预测结局。1 .自由读课文，你知道故事中讲了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2 .你能说一说他们之间发生了什么事吗？（小狗不会叫，小公鸡教它叫，它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕 咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊）3 .这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可

9、能 是怎样的？4 .小组合作交流。（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。预测：第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了眸口牟叫，而后被 人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语”。第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相 处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当 作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。第三种结局的发端是小狗听到了 “汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为 “汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物

10、模仿出来的声响：“可能是长颈鹿吧?不，也许是 鳄鱼。”（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。5 .听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。第一种结局是：小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂“牛语”。这种结局是我们依据生 活经验预测得来的。6 .不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特 点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养 学生初步概括故事的能力，提高他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学 生合作学习的方法

11、；开放的空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中学习倾听、判断与评 价，让学生学会思考，学会学习。的空间给了学生自主参与的机会，学生在交流中学习倾听、判断 与评价，让学生学会思考，学会学习。四、课堂小结。1 .学习了这篇文章，你有哪些收获？（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做 真正的自己的道理。）2 .师小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和 奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的 清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知

12、疲 倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而 拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。板书设计向小公鸡学啼叫向杜鹃学鸣叫(遇到小母牛碰上一个农民听见“汪汪”的叫声教学反思成功之处:课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读， 引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教小狗学叫；狐狸对狗的嘲笑、看不起：杜 鹃对小狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受小狗的内心世界。不足之处：教师要多使用激励性的评价来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向 成功。教学建议：在今后的教学中，我将进行更好的课堂评价，让学生充满自信地学习知识。