小学语文人教五年级上册第七单元山居秋暝.docx

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1、山居秋暝教学设计江安镇西江小学校阳云连教学目标：1 .有感情地朗读课文并背诵山居秋暝。2 .边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。3 .学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。教学重点：边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。教学难点：学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1 .揭题：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和 绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白 居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千

2、秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐 诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。2 .回顾王维的作品。（指名说）.今天让我们一起再次走近王维，走近他的诗歌。（简介诗人）PPT出示：王维（701? 761）,字摩诘，蒲州人。开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王 右丞，著有王右丞集。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”，有“诗佛”之称。前期写过一些边 塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐土生活。苏轼曾赞：“味 摩诘之诗，诗中有画：观摩诘之画，画中有诗。” （板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）解题：“暝 （m f ng）是“日落时分，天色将晚”的意思。“山居”

3、是“山中居所”的 意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。这就是我们今天学习的一首上水诗。（板书：山水诗）二、自学质疑，明晰诗意。（一）反复朗读，把握节奏。1 .请同学们自由反复朗读这首诗，要求读通、读顺。（学生读几遍后抽查朗读情况）.根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给学生朗读方法注意三字尾的停顿。2 .教师范读，学生自读。（二）自学质疑，试讲诗意。1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并去试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交 流，为理解诗句意思做好准备。2,教师可补充注解：喧：喧哗。浣女：洗衣物的女子。春芳：春天的花草。歌：尽。3.先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。三、赏

4、析诗意，体会意境。1 .首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。“空 山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的 洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。2 .颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上， 清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。明月、松林是静止的，泉水是流动的， 淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。” “归浣女”与“下渔舟”是倒装。而“喧”与“动”，既打

5、破了山中的寂静，又具有一种生活气息。诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生 活的自然流露。颔联的“明月” “松林” “清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧” “动” “归” “下”这 些词，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命， 使整个山林显得生机盎然。以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅 幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。3 .尾联。“随意春芳歌，王孙自可留。”这两句诗直抒诗人的心志。意思是说：尽管春花凋谢，秋景还 是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。“随意”是“任凭”的意思。“王孙”则暗

6、指诗人自己。楚辞招隐士中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意， 觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。4 .教师小结：本文作为王维山水诗的代表作之一，灵活运用以动衬静和借景抒情的表现手法，充分体现了 其诗歌“诗中有画”的特点，为我们描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的优美景色和山居村民的淳朴 生活，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。四、感情朗读，熟读背诵。五、延伸：绘画诗意，体验诗情。王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赘：“味摩诘诗，诗中有 画；观摩诘画，画中有诗。”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。他画的会是什么呢？ 请大家仔细读读古诗，然后猜一猜，画一画。