11月高三阶段性检测语文试题答案.docx

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1、济北中学高三阶段性检测语文试题答案一、基础知识检测1 .答案：A解析：一日克己复礼，天下归仁焉 归：称赞，赞许 王怒而迁之迁：放逐 会论虞常 论：判罪破荆州，下江陵 下：攻占2 .答案：B解析：质胜文那么野野：粗野、鄙俗稍见云中白假设樗萧稍：逐渐单于使卫律泠其事治：审理3 .答案：D解析：D左右欲用相如去 引：动词，拉4.答案：C解析：因为，古义：因此创作。今义：表因果关系的连词。爪牙，古义：爪子和牙齿；今义：坏人的党羽、帮凶。颜色，古义：神态、脸色、姿容。今义：色彩。明年，古义：（相对的）第二年，这里指元和十一年。今义：今年的下一年。行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹、箱子等物品。夫

2、人，古义：那个人，此句中代秦穆公；今义：尊称男子的妻子。祖父，古义：泛指祖辈和父辈；今义：父亲的父亲，亦称“爷爷”。故事，古义：旧事，先例：今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。非常，古义：意外的变故；今义：副词，十分，极。秋亳，古今同义，比喻微小的事物。小学，古义：小的方面学习；今义：实施初级教育的学校。学者，古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人。不必，古义：不一定：今义：表示事理上或情理上不需要。所以，古义：表凭借，“用来的”的凭借”。今义：表示因果关系。河北，古义：黄河以北：今义：省级行政区，河北省。5 .答案：B解析：古今同义：“区区”古今同义：形容数量少或不重要。“凯旋”古

3、今同义。“仓皇”古今同义。古今异义：“于是”：古义是在这时，在这种情况下。“成就：古义是“栽培，提拔”。“因此：古义是“趁这时“儿成：古义是接近成功。“至于”：古义是表示到达某种程度，可以为“到。“货物”：古义是一般财物，今义是”供出售的物品。“人事”：古义是与“天命相对，指人的作为。6 .答案：C解析：“石”与“斗”是古代计算容量的单位。十斗为一石。7 .答案：B解析：A.连衡，秦国采用的一种离间六国，使他们各自同秦联合，从而各个击破的策略。也 作“连横”。合从（从，通“纵”），六国联合起来共同对付泰国的策略。C.秦处于雍州一带。D.少牢只 有羊、豕，没有牛。8 .答案：D解析：A项，晦朔分

4、别指农历每月的最后一天和第一天。B项，“传”，指解释经书的著作。 C项，下车指官吏出到任。9 .答案：D解析：涂，通“途”，道路。从，通“纵”，合纵。缪，通“缭”，盘绕，围绕。当，通“尝”， 尝试。说，通“悦”，取悦。冯，通“凭”，乘。畔，通“叛”，背叛。见，通“现”，显现。 以，通“已”，已经。离，通“罹”，遭受。内，通“纳二接纳。不，通“否”。10 .答案:C解析:共，通“供”，供给。距，通“拒”,据守；内，通“纳”,接纳。采，通“彩”。详，通“佯”，假装。质，通“贽”，见面礼。乡，通“向二累，通“票”，土筐。圜，通 “圆知，通“智”裁,通“才”,刚刚。然,通“燃”。泮，通“判”，别离。二

5、、现代文阅读.答案：D解析：“作者为此感到欣喜”是错误的。结合结尾和全文来看，作者对开展原始 森林游是忧虑的，因为“从纯自然的角度来说，人的创造是对自然的种种干扰和玷污”，这种 游览同样是对原始森林的玷污和干扰，甚至可能产生破坏。应选D。11 .答案：D解析：“层层深入”是错误的。这些景物之间并没有层层深入的关系，而是并列。12 .答案：说明石头也是原始林的重要组成局部，并且正是这些石头保住了原始林。（分析本 身的作用）为了引出下文乱石间争荣竞秀、生机勃勃的苔群、树木。（分析和上下文的关系） 为了更好地阐释这片原始林顽强的生命力与来之不易，深化文章主旨。解析：文章从第段开始花/很多笔墨写石头，

6、特别是第段既写到云南的石林，也写到贵州天 星桥，都是为了突出这里的石头的特点，因为石头也是原始林的重要组成局部。第段又写到在 乱石间争荣竞秀的苔薛，第段又写到特别是那些与石共生的大树，正是因为石头的存在才保住 了原始林。同时从结构上来说，对石头的描写也是为了引出后文对苔群、树木等的描写，所以又 有引出下文的作用。写到这里的石头无不迸放着野性，写到在乱石间争荣竞秀的苔辞、那些与石 共生的大树，这些都能更好地阐释这片原始林顽强的生命力与来之不易，深化文章主旨。13 .答案：使文章形成描写、议论相结合的表达特色，形式更加丰富多样。（表达方式） 形象生动地展现原始林特点的同时，直接表达作者的观点，更能

7、突出保护生态、与自然和谐相 处的主旨。（内容主题）发人深省，引人深思，使文章容量更大，更有深度，更具艺术性。（艺术效果）解析：文章第段有关于“人的创造是对自然的一种干扰和玷污”的议论，引出下文探寻原 始森立。第段“相濡以沫”和“红松种子”“树起了一面生命的大靛”，第段有关于以原 始林为镜的议论。这些在写景的同时加入适当的议论，使表达方式更加的多样化。并且这些议论 是作者在游览原始森林时发出的。直接说明了作者当时的感受，是作者观点、态度的表达。这 些观点、态度是文章主旨的外化，另夕卜，这些议论使文章不单单是一篇游记，增加了文章的思想魅 力，促人思考。三、古代诗文阅读（一）文言文阅读14 .答案：

8、D.答案：B （“赋税”为户部掌管）15 .答案：C （应该是刘大夏两次请求辞去两江总督，没有被批准。）. （1）译：（1）新天子应当知晓耕种收获（农业劳动）的艰难，怎么可以用这些话亵渎迷惑皇 帝的心思呢！（稼嵇：耕种收获，农业劳动）。渎乱：亵渎迷惑。宸聪.：皇帝的心思。每个1 分，流畅1分）译：（2）皇上下令搜查李广的家，搜出他受贿的殊本，皇上大怒，登记并没收了他的家产。 （纳贿：受贿，收受贿赂。簿籍：账本，簿册。籍没：登记并没收家产。每个1分，流畅1分）.答案：第一问：君主用人关系到国家的安危，任用贤能国家就安定，任用小人国家就危机 四伏。（2分）第二问：告诚后世君主要亲贤臣，远小人。（1

9、分）（意思对即可） 文言文翻译：宪宗成化二十三年九月壬寅日，皇太子继承皇位，下诏大赦天下，将第二年改为弘治元年。 过去朝廷中邪恶奸佞的臣子，几乎全被放逐、斥退。冬天十月，皇帝召见退休的南京兵部尚书 王恕让他担任吏部尚书。当时王恕很有威望，他担任吏部尚书，考核选任官吏的制度多有改革。 在此之前，大学士万安结交万贵妃的兄弟,推荐奸僧继晓来巩固自己受宠的地位。皇帝在做太 子时，熟知他的恶行，不久科道衙门纷纷上奏章弹劾他，于是下令罢免使之离开。礼部右侍郎 丘浚进献他所著的大学衍义补，皇帝读后，非常高兴，提拔他为礼部尚书。还下令礼部刊 印发行。弘治元年春正月，皇帝召见南京兵部尚书马文升让他担任左都御史。

10、二月，皇帝耕种 箱田完毕，宴请群臣，教坊用杂伎表演侍奉，有人说出污秽的语言。文升表情严肃地说：“近 天子应当知晓耕种收获（农业劳动）的艰难，怎么可以用这些话亵渎迷惑皇帝的心思呢！ ”立 即斥退他们。马文升分条陈述十五件政事，皇帝高兴地采纳了这些建议，全部实施推行。弘治 五年五月，派遣朝廷臣子带着内内库的银两，贩济杭州、嘉州、湖州三地严重的水灾。弘治十 年二月，上屡次游玩宫中后花园，侍讲王鳌担任御前讲席，讲周文王不敢沉溺于游玩田猎的事。 皇上醒悟，采纳他的劝谏。太监李广凭借旁门邪道受到宠幸任用，权势压倒朝廷内外。正赶上 年幼的公主因为水痘夭折，太皇太后归罪于李广。李广恐惧，饮毒酒而死。皇上下令搜

11、查李广 的家，搜出他受贿的账本，皇上大怒，量记并没收了他的家产。召见两广总督刘大复让他担任 兵部尚书。大夏向来把安定国家，排除外患作为自己的责任，皇命下达，人心说服。在此之前， 大豆在广东、广西任上，一年中两次请求离任，都没有被批准。在朝廷谢恩之后，皇帝回到帷 殿召见询问他说：“我一向重用你，你却屡次以病为借口推辞，为什么呢？ 大发回答说：“臣 年老并且有病，所以推辞。”皇帝沉默不言。五月，帝生病。庚寅这天，召见大学士刘健等人 接受临终遗命。皇帝说：“太子聪明，只是年纪幼小，喜好安逸享乐，各位先生一定要用正道 辅佐他，让他做贤德的君主。”刘健等人都叩头说：“臣等怎敢不尽全力。”第二天，皇帝去

12、世。谷应泰说：“孝宗恭顺节俭仁德贤明，辛勤地寻求治理之道，设置贤能的辅佐大臣，召见 敢于直谏的大臣，寻求品行端正的土人，断绝邀宠的门路。世上难道有没有小人的时候吗？君 主任用贤人斥退小人之间，关系到国家的安定，这不能不审慎啊。”（二）古代诗歌阅读16 .答案：D解析：D项，“词人消漂浮有追求,还要被迫读书，青灯黄卷,让人感到凄凉”理解有误，词人 并未消沉，也不是被迫读书，感情也不是凄凉。例如情感:西风飒飒，竹叶簌簌，好似风吹雨散一般。显然， 这字里行间透露出的是君子竹那潇洒无畏的风神，传达出的是词人不惧孤寒不夺雅志的精神。应选D。 21.答案：同:都寓情于景，情景交融、以景作结（或都营造了凄清

13、之境）。结合诗歌具体分析。异：声声慢借“梧桐”表达的是国破家亡夫死（孤独寂寞、天涯沦落）的愁苦之情,本词借“君子竹” 传达出词人不惧孤寒的高洁志向。解析：解答此类题目,首先要审题，明确题干的要求.解答此题,可分别结合两首词在表现手法及情 感表达上的异同分析。从表现手法的角度来看，二者均是写景的词句,而且寓情于景，情景交融,本词与声 声慢均营造了凄清的意境。不同点:本词中“窗外儿竿君子竹”是不惧孤寒的象征。“凄清”词很准确 地道出了竹子那身处孤寒之境却不失清雅风韵的品质。“时作西风散雨声”字里行间透露出的是“君子竹” 那潇洒无畏的精神,传达出的是词人不惧孤寒、不夺雅志的精神。而声声慢中“梧桐更兼

14、细雨”表达 的是国破家亡夫死后孤独寂寞的愁苦之情。诗歌的比照阅读有两种情形，种是道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的首诗歌 进行比照，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出 比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特 征、情感差异、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同,并且给出比较 的范围，较为容易,结合诗歌作答即可。【翻译】南北向的官道上短亭接着长亭，脚下的道路虽无情，但行走在上面的行人却有情，“我”年年附着马 来回地奔波在这条道路上，可有什么成就呢（指年复一年地

15、在这条路上来回奔波，去参加科考，却总没有 考中）？燮边的短发渐渐白了几根，“我”书斋里的灯仍旧单独亮着，夜夜读书到天明，陪伴“我”的只有 窗外的儿株君子竹，显得是你们的凄清，而秋风又不时地吹拂着竹子，发出慈慈的秋声。（三）名篇名句默写.补写出以下句子中的空缺局部。（14分）（1）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。（2）夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺（3）（斯亦）伐根以求木茂，塞源而欲流长者也（4）度义而后动，是而不见可悔故也（5）敏于事而慎于言，就有道而正焉（6）常于几成而败之慎终如始（7）可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台三、语言文字运用（11分）.答案：A解析：民不聊生：指人民没方法生活

16、。哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾 民。浑然一体：指构成事物的各局部之间没有缝隙，像是一个整体，完整不可分割。浑然天成：指自 然形成的整体，无斧凿的痕迹；也形容诗文结构严密自然，用词运典亳无斧凿痕迹；亦形容人的才德 完美自然。有血有肉：比喻文艺作品描写生动，内容充实。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非 常逼真。精益求精：已经很好，还力求做得更好，强调态度。锦上添花：比喻使美好的事物更美好， 强调结果。）22 .答案：B解析：文中画波浪线的句子共有三处语病。一处搭配不当：应为“感受思想宸撼”“获 得审美体验”。两处语序不当：两个分句主语一致，为“观众内心”，关联词应放在主语之后；另

17、 外，按照逻辑顺序，应先感受到思想震撼，再获得审美体验。23 .答案：构成：把注入“情与爱”的“伟人”当成“落地、生根、开花”的植物来写。（2分） 效果：表现了作者对觉醒年代人物形象塑造的肯定。（2分）表达活泼，生动形象。（1分） 评分参考：第一点仅答“把伟人比较成植物”得1分，结合相似点分析得2分。第二点，明确感情得2分，答出比较表达效果，如“活泼、生.动形象”得1分。四、写作.阅读以下材料，根据要求写作。当今时代，有个人之争，有企业之争，有大国之争。面对充满竞争的时代，有人“内卷”，有人“躺平”， 有人老子云：“水善利万物而不争。”老子赞美水“不争”的美德。但也有人认为，我们中学生正逢青

18、春年少，应该要“争究竟应该“争”还是“不争”？请结合材料，写一篇文章，表达你的认识与思考。要求：自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。审题：这是一那么材料作文，属于引语式材料。材料的中心词是“争”与“不争”，而围绕“争”与“不争”有两种不同的看法。对此，考生应该分析 二者各自的利弊，然后综合考虑，提出自己的观点。要注意回应材料引导语关于“争”还是“不争”的问题。网明确的态度，要对“争”和“不争”有 明确的定义，认可“争”还是“不争”，或者既要“争”，又要“不争”，构思时要理清“争”与“不争” 的辩证关系，把握学“争”与“不争”的度。一1.竞争的进步，意竞争不可防止、竞争无

19、所不在，假设我们消极懈怠，不思进取，必将被时代抛弃。 竞争对个人的意义：竞争源于压力，产生动力，竞争对个人的激励鞭策作用，让人不在懈怠：竞争能 让我们更加努力拼搏进步：竞争使人更勇敢：竞争能增强人的自信心：竞争激发个人潜力：竞争对社 会家国的意义：竞争使大家各呈奇技，各出精品，给各行各业带来活力，让国家在竞争中不断强大， 落后就要挨打,只有敢于竞争，直面竞争，在竞争中赢得先机，占据优势，国家与民族才能兴旺兴旺。 | 2理性竞争竞争的画是输赢，竞争的|画是参与，竞争的解是平等,竞争的丽是光明正大, 竞争的乐身|是提高,竞争的酮是丰富。竞争中眄重对手，遵I规贝4做到正当竞争、高尚竞争、 快乐竞争、

20、良性竞争。|要与强者争，与自争争，,追求竞争的双阂。竞争中不乏温情与关爱,竞争不 乏互相提携、互相促进、互相欣赏、互相进步。同时，懂建丕裕作I。3.不争是一种态阂。“善利万物而不争”表达的是|一种大气，一种为群众奉献的无私|。不争的背后是一 种自在，一种坦然，是懂得生活真谛之后毅然决然的放下与洒脱。不争是万千阅历后的看破，饱经沧 桑后的容智，无数沉浮后的淡泊。不争是一种转向，由外在转向内在，由关注金钱名利转向精神心灵。不争4是一种清醒，一种哼观，一种自信，是内心的不执不迷，不贪不念。-4.二者兼顾，突出其T。写作时要理清“争”与“不争”的辩证关系，既要写“争”（哪些方面争， 为什么争，怎样争?，又要写“不争”（哪些方面不争,为什么不争，如何做到）；但.二定要把握好“争” 与“不争”的度，|切忌各写一半、三均用力|。在开头写明二者关系后，笔锋一转，懂点写其中一个厂 做到重点突出，力避写成两菽如果偏离核心问题，没有回应“争”还是“不争”，只谈“内卷”或者“躺平”的危害，只能算“基 本符合题意二