统编版语文八年级下册第一单元说课稿汇编.docx

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1、1社戏说课稿一：说教材.说教材的地位。社戏是初中语文八年级下册第1单元的一篇课文，就体 裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索, 表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看 戏、月下归航等情节的描写，展示了“我的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历, 表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化 生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语 文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生 活经历。课文通过“我”和少年

2、伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描 写，展示了“我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。二、说教学目标根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚 感情。1 .体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。安塞腰鼓说课稿一、说教材1 .教学内容安塞腰鼓是一篇具有诗意美

3、的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡 的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天 地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安 塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生 生不息、激越澎湃的活力。基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命 激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的 思考。2 .教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀 文化的营养。安塞腰鼓是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第 四单元的第二篇课

4、文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以 及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和 人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。安 塞腰鼓这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力, 具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容 与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写 作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨 大的。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。3、教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课

5、的教学目标为：(1)、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。(2)、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。(3)、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的 思考。(4)、重点、难点由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累 优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中 去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定 的难度，所以我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激

6、发学 生对人生的思考。二、说教法1、学情分析安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁 的乡土气息，对于生活在南方或现在都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接 的感受。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受 安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象 力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。2、教学设计思路语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中 实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心, 并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。根据本文内

7、容， 结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习 课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成 教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。充分 利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相 结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审 美、写作能力，深化对学生心灵的影响。3、学法指导当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上。新课程标准提出要 “充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式:前 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有

8、一种把自己当作发现者、 研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自 主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主, 而学习的关键也是自主。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习 上。在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既 向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义， 体验群体合作的成功感。三、说教学过程（一）教学准备1 .布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。2 .教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足 的击鼓场面。安塞腰鼓的大型

9、演出）。（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰 鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓:通过对课 文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。现在，让我们先观看一段安塞腰 鼓的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命 律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的 兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节一新课的学习。（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。 语文课程标准写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值 取向，同时也应尊重学生在

10、学习过程中的独特体验。”在“教学建议”的阅读部 分乂指出:“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 根据这一精神，我重点作了如下设计。1、播放范读，整体感知怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。本课教学中，在让学生读前，我通过 播放课文范读的课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。这样，一方 面让学生在听读中解决生字词。提出在听读中发现的问题，在教师的点拨下相互 交流讨论。然后用”的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价，最好是文中的内容。 力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目 标。另一方面给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，

11、力求 能最大限度的展现文章内容。这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次，明条理，学会在读中 把握文章的“脉工2、反复诵读，品词析句铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟 出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。语文课程标准讲 到“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。” “阅读是一种个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”古 语云“书读百遍其义自现”。听了课文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法， 用自己的感受和理解去读。方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共 同揣摩朗读，可默读等，让学生进一

12、步感受语言的节奏美，诗意美，理解文章语 言的意蕴美，情味美，让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。再进行分组寻 找美点比赛，用“美，你看（听）”的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生 命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发 现美的眼睛”的真谛。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。在教 学中，我将采用“质疑问难一想像描述一感情朗读”的方法进行教学，发挥学生 的主体作用，培养学生想象力和语言表达力，让学生学用课文句式、段式写作。 将作文与课文结合起来，实现学生能力的提高与迁移。现在我说说本课的教学构想与板书，本课我在教学中弱化了字词的讲解

13、，尝 试把更多的时间放在学生自读自悟上，并把反复诵读课文作为重点。摒弃了教师 的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重 学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。因而，本文的教学具有极 大的开放性，灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去，成为学习的促进 者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同 时具有了强大的教学功能和评价功能。最后，在磅礴雄浑的音乐安塞腰鼓声中结束这篇文章的课堂学习。4灯笼说课稿选读课L说教材本文是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文， 文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、

14、写景融为一体，语言精当，于 传统文化中寄寓爱国之情。学情分析八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。尤其文章以 灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生 更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。教学目标.准确认读并理解重点字词。1 .了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。2 .学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。教学建议【教学方法】1 .朗读法和点拨法。2 .品味分析法。3 .合作探究法。【课时安排】1课时一、教学导入 有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些 事，如

15、散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。今天，我们来学 习吴伯箫的灯笼，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。二、教学步骤文题解读标题点明了文章的写作对象。知识卡片灯笼灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细蔑或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类 等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中 国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前 后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成 了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种 和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人

16、 物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。作者档案吴伯箫(1906-1982),原名熙成，笔名山屋、山荔，是中国当代著名文学家和 教育家。他的作品主要收集在羽书黑与红北极星忘年等文集中。 吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年 师大毕业，在青岛大学(现为山东大学)当过三年多校长办公室职员，之后在简 易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的 思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。 更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝 库。语基积累生字词注音K

17、=QCHZ3焚身(f6n)溺炕(ni)神龛(khn)皎洁送0)犬吠(同乡绅(shen) 斡旋(w6)怅惘(chngwAng)锵然(qiang)裴公(p6i)燎原(liao)司马懿(yi) 熙熙然(xT)夜深星阑(1如) 吓(1定)恐吓(x窗)吓人骤(piao)骤勇(bi和)黄骤马宿(s(i)宿舍(xiu) 一 鳞（Kn）鱼鳞嚷（rang）喧嚷壤（rang） 土壤讼（sbng）诉讼松（s6ng）松树烛 （zhu）烛火 蚀（shi）腐蚀 独（du）独立褪（tul）褪色 腿（tui）腿脚 焰（加）火焰谄（chan）谄媚重点词释义庞大：表示形体、组织、数量或程度大大超过惯常的范围或标准。谈吐：指谈话

18、时的措词和态度。掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。静穆：寂静 肃穆。思慕：怀念；追慕。点缀：衬托、装饰，使更美好。彻夜：整夜；一夜。 辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著；卓著。华贵：华美而贵重。褪色：颜色失去 鲜艳，变得暗淡。燎原：（大火）延烧原野。比喻势态不可阻挡。不甚了然：不 是非常清楚。夜深星阑：夜将尽。第三部分（第12段）：发表感慨。1 .第10段提到宫灯有何作用？由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。2 .为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骡姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后 人，表达了作者对这些英雄

19、的敬慕之情。课文导图主旨归纳本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、 诗词典故，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。激发了作者的 爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。重难导悟.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？ 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情; 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能 为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将 领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。1 .文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评 价

20、。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者 的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局 的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战, 打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天 也是不可缺少的。特色品评.丰富的联想。文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多 乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历 史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。1 .爱国的情怀。作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人 奋

21、进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将 挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实, 并大声疾呼，表达了爱国的热情。读后感悟灯笼的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。爱国 主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于 每个公民的感情世界之中。这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、 文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地 联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立 富强而英勇献身的精神等。我们每个人都要做一个爱国的人。难点：本

22、文结尾对“豆与戏的评价、赞美与前面对“豆与戏的描写似乎有些 矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观 感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。五、教法、学法教法：1、诵读法，2、质疑法、3、点拔法六：教学理念：.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味 作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量 和口语交际环

23、节，重视培养语感。”还强调”要加强朗读，重视阅读感受和体验。 ”学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读“，在 “读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所 感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文， 在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。）3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习 方式“；要求”能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”对课文的内 容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，

24、共同 探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨 论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的 阅读方式，并逐步学得合作技能。七：学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际上。来品读 文本。八：教学过程（第二节内容）：（第一节课解决问题2、解决字词障碍；3、理清 文章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事）（一）导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。（二）整体感知：1 .放课件播放有关“社戏”的图片。2 .学生在预习情况，跳读课文精彩片断。（三）师生合作探究：你发现了文中有哪些美？1. 你喜欢文中哪个人物，理由

25、？（引导：人情美）课文塑造了热情的伙伴和淳 朴的乡民形象，用“我喜欢文中的X X （人物），因为他（他们）（评价其 性格、品质），比如（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物 形象。引导学生分析人物形象：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的 好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人小朋友们偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情，“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心，“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.2. 江南的美景如诗如画；这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得 （美词）用得好，好在它

26、写出了（或表现了）”的形式对你选读的美 词进行品味 引导学生：品味美词：从色彩气味声音心情动态方面品味美词。如:朦胧和皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。沉静 表现了“我”由焦急而平静之情。”自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表 现了“我”的依依之情。“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿“喝彩分别从正面和侧面写出了船行的

27、轻快美。3.为什么：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了“？（从以上分 析，得出对难点的主题的理解）我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空 气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到 过,在以后 的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美 好生活的向往之情。所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好 回忆，充满了一种浪漫理想色彩，表现作者对人生理想境界的渴望和追求。也反 映了，对农家小朋友真挚情谊的深深眷

28、恋。（四）小结：作业：结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成 美丽的文字2.回延安1、说教材回延安是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一 首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入, 使学生由对信天游的感受走入课文。在课文分析的过程中，对延安的 历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗 主题。2、说学情八年级学生语文从整体上看存在以下问题：（1）、基础知识不扎实有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写 不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎 实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。（2）、

29、阅读能力不强阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概 括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有 少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。（3）、作文水平不高从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落 少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄 些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文 教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。 放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。 情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习

30、热 情和潜能。我们的策略是：扶特一-促中一-培优，通过个别辅导和分 散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、 小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶 制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分 层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等 生和下等生，努力提高整体成绩。3、教学目标(1)、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。(2)、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。(3)、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民 的思想感情。4、重点难点教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延

31、安的真挚、炽 热的感情。5教学过程【导入】创设情境用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调， 引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。【讲授】作者作品简介贺敬之，1924年生于山东省峰县。40年代开始诗歌创作，已出 版放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选、回答今日的世界等诗 集。1945年在集体创作著名歌剧白毛女中担任执笔，此剧1951 年荣获斯大林文学奖。【新课鉴赏】一、回延安，激动满情怀阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦二、忆延安，圣地养育我追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系三、会亲人，欢聚话今昔描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。四、逛新

32、城，旧貌换新颜描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。五、赞延安，圣地大贡献歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天师生共同活动，分析第一部分。指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含 义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。总结归纳。学生齐读第一部分。师生共同活动，分析第二部分。女生、男生交替读第二部分。结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4 节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。总结归纳。学生齐读第二部分。诗歌第一部分通过“莫” “抓” “贴” “梦” “搂” “扑”等词语，生动 而形象地表现了踏上延安土

33、地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分 忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限 热爱、眷恋之情，师生共同活动，分析第三、四部分。指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句一一 “母亲延安换新 衣”。讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总一一分一一总”；讨论夸 张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象 来表现延安城的巨变的。总结归纳，然后学生齐读。师生共同活动，分析第五部分教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革 命史上的地位，进一步深化主题的。结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡 献的，体会末两节的含义。诗歌三至五部分先画出

34、一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷 爷”“社主任” “团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象， 实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘” 起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史 跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会 主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。【课文要点概要】1、作品中的思想感情诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、 会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上 既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词，或描写，便感情抒发既酣 畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思

35、想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的 亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上” “一头扑在亲人怀” 等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情诗人回忆延安对自己 的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后， 爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时， 从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。2、鲜明的地方色彩诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采 用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”莫要”“几根根”等， 取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描 写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带

36、有鲜明的地方色彩，使诗 的内容与形式达到了和谐统一3、夸张手法的运用诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话 之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的 写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及 延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。4、修辞【练习】知识巩固（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。A.信天游，也叫顺天游，流行于陕西的一种民歌。B.贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情, 运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。C. 一口 口的米酒千万句话，长江大河起浪花。这一节诗句只运用 了夸张的修辞手法。（-）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。1 .通过对话和动作的描写来抒情：2 .通过景物和场面的描写来抒情：3 .通过想象和联想来抒情：4 .直接抒发内心的感受：【作业】知识延展一、背诵全诗。二、模仿回延安的形式，试着创作一首信天游。