课外文言文积累（原卷版）-七年级语文下学期古诗文专项复习（部编版）.docx

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1、古诗文阅读课外文言文积累【考点】课外文言文课外文言文主要考查疏通文意的能力，最基础的也是最重要的要能读懂文言文，首先 是对文言词语以及语句的理解。【常见题型】1文言词语课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学 过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，在 复习时，要对重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义，即“题在课外，答在课内”的原则。如“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到卖油翁中“尝射于家圃”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“

2、曾经 O技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如上面题中“廷式尝坐小谴的“坐”，结合语境可知“坐”应为“定罪”的意思。技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体 语境确定文言实词的词义。技巧四：古今对照法即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但 意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两 个词。技巧五：成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。2内容理解与概括这类题型常常会作以下题目要求：（1）概括选文内容；（2）对文中人物形象的理

3、解；（3） 结合选文，借助文中的语句或词语提出问题以考查对文章的理解。第一步：梳理结构，全面把握对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。对结 构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。第二步：锁定区域，准确筛选在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。第三步：抓重点，准确翻译在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来， 此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。第四步：综合分析，理清因果对文意的分析必须综合全文，要结合主旨，注意是否倒置或混 淆了因果关系。3人物分析人物形象分析是文言文中的重

4、要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价, 还有对人物形象的认识。塑造人物的手法主要有：正面描写（通过描写主人公自己的语言、 动作、神态、心理等表现其性格）、侧面描写（通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表 现主人公性格）、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度， 具体为：分析原文主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的性格特点；抓住肖像、神 态、语言、动作、心理等描写，认真分析其性格特点；注意侧面描写，常包含着作者的感 情倾向，为定位主人公性格起着重要作用；结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找 出人物性格特点。速记口诀：标题开头须关注，具体事件显性格

5、，语言动作析特点，侧面描 写起烘托。还有答题时，要看清楚题干是要求用原文中的话回答还是用自己的话简要概括。【课外文言文积累】一师旷劝学（孙权劝学）晋平公问于师旷日：“吾年七十欲学，恐已暮矣！，师旷日：，何不炳烛乎？，平公日: “安有为人臣而戏其君乎？ ”师旷日：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出 之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公 日：“善哉！”（选自刘向说苑）注炳烛：点烛。 盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。昧行：在黑暗中行走。1解释下列加粗的词。（1）恐已暮矣：（2）臣闻之:（3）平公日：“善哉！”2将下列句子译成现代汉语。（1）安有为人臣

6、而戏其君乎？（2）炳烛之明，孰与昧行乎?3这则故事告诉我们什么道理?二（木兰诗）木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里 诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑 山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军 之事因益信。（选自木兰从军）1对加粗字的解释错误的一项是（） A.少习射（少年时）B.市鞍马（买）C.长而益精（更加）D.易男装（穿）2给下列加粗字注音。 皆次当行（ ）数建奇功（）3区别一词多义。 因其父以老病不能行（因：）余观夫木兰从军之事因益信 （因：）4将下面的句子译成

7、现代汉语。 （1）木兰者，古时一民间女子也。（2）男子可为之事女子未必不可为。5 转战驱驰凡十有二年，数建奇功” 一句在文中的正确意思是（）A.骑马转战共十二年,A.骑马转战共十二年,建立的功勋数不清。B.骑马转战共十二年,屡次建立功勋。C.骑马转战了十余年,屡次建立功勋。D.骑马转战了十余年,建立的功勋数不清。6文中“男子可为之事女子未必不可为” 一句是全文所表达的主旨，在木兰诗中同类的句子是：三卖蒜老叟一（卖油翁）南阳县有杨二相公者，精于拳勇。能以两肩负两船而起，旗丁数百以篙刺之，篙所触处, 寸寸折裂。以此名重一时。率其徒行教常州。每至演武场传授枪棒，观者如堵。忽一日，有卖蒜叟，龙钟彳区偻

8、，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之。众大骇，走告杨。杨大怒, 招叟至前，以拳打墙砖，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？ ”叟曰：“君能打墙，不能打 人。”杨愈怒骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君 之名，死亦何怨？ ”乃广约众人，写立誓券。令杨养息三日，老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无 声。但见杨双膝跪地，叩头日：“晚生知罪了。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出，哀 求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。（选自袁枚子不语）1解释句中加粗的词。（1）旁睨而揶揄之（2）卒不肯告人姓氏2把下列句子译成现代汉语。（1

9、）篙所触处，寸寸折裂。以此名重一时。（2）哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。3文中塑造了杨二相公和卖蒜老叟两个人物，他们各自有什么性格特点？4这则故事说明什么道理？四陈尧咨善射陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基”。及守荆南回，其母冯夫人问: “汝典郡有何异政？ ”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹 服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？ ” 杖之，碎其金鱼。注释由基：养由基，战国时楚国神箭手。典郡：掌管郡务。 伎：同“技”。金鱼：古人的一种佩饰。1解释下列加粗的词。(1)及守荆南回：(2)坐客罔不叹服：2把

10、下列句子翻译成现代汉语。岂汝先人志邪？3陈尧咨的母亲为什么要杖打他?五竹似贤一(短文两篇)竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身; 君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞, 贞以立志；君子见其节，则思砥(di)砺(li)名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之, 为庭实焉。(选自白居易养竹记)注)本：跟。 建：树立。倚：偏颇。 体道：体悟仁德。虚受：虚心接受。砥砺：磨炼。 名行：名节操行。1解释文中加粗词的意思。(1)竹本固：(2)夫如是：2把下面句子翻译成现代汉语。故君子人多树之，为庭实焉。3文中“竹似贤”表现在

11、哪些地方？请简要概括。六 (活板)朝士刘廷式本田家。邻舍翁甚贫，有一女约与刘廷式为婚。后契阔数年，廷式读书登科。 归乡闾访邻翁，而翁已死，女因病双瞽，家极困饿。廷式使人申前好，而女子之家辞以疾, 仍以佣耕，不敢姻土大夫。廷式坚不可，日：“与翁有约，岂可以翁死子疾而背之？”卒与 成婚，闺门极雍睦，其妻相携而后能行，凡生数子。廷式尝坐小谴，监司欲逐之，嘉其有美 行，遂为之阔略。其后廷式管干汇州太平宫，而妻死，哭之极哀。苏子瞻爱其义，为文以美之。（选自沈括梦溪笔谈）1解释下列句中加粗的词。廷式尝坐小谴（）为文以美之 （）2把下列句子翻译成现代汉语。（1）与翁有约，岂可以翁死子疾而背之？（2）廷式尝坐小谴，监司欲逐之，嘉其有美行，遂为之阔略。3刘廷式有哪些值得苏子瞻称赞为“义”的行为?4本文刻画人物时用了什么手法?