部编版一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》教学设计.docx

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1、部编版一年级上册第八单元口语交际小兔运南瓜教学设计【教学目标】.与人交流，能大胆说出自己的想法。1 .积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。【教学重点】与人交流，能大胆说出自己的想法。【教学难点】积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。【课前准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课L猜谜语：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一 张嘴巴分三片。（打一动物）。（出示课件）2.教师过渡:小朋友们，你们猜到了谜底了吗？对呀，就是小兔子，本次口 语交际的内容讲的是关于小兔子的故事，叫小兔运南瓜，一起来 看图读读这个故事吧！（板书：小兔运南瓜）（设计意图：出示故

2、事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然 过渡到交际中来。）二、明确交际要求1.看图说图意。（1）第一幅图。教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是谁在什么地方 干什么。（出示课件）教师逐步提示，与学生互动交流：用“又（）又（）”来说一说 南瓜是怎样的。预设：又大又重的南瓜。小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？预设：小兔看到这个南瓜之后是疑惑的，发愁的。（出示课件）如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑, 你会发愁什么？预设1:南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢?预设2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？预设3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？教师总结：小兔站在南瓜地里

3、，看着又大又重的南瓜发愁：南瓜这么 重又这么大，我怎么搬得动呢？（2）第三幅图。（出示课件）继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？预设1：小兔把南瓜运回了家。预设2：妈妈好像在夸它是个好孩子。预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。（设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生 自己解决问题的能力。）（3）（出示课件）把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号 是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？（设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。）三、全班交流1 .（出示课件）小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又 重的南瓜运回家吧！请你把自

4、己想的办法用一两句话说给同桌听，同 桌互相评价一下。提示：大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自 己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度， 以打开学生的思路。（1）（出示课件）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与 南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。（2）（出示课件）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬 运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。（3）（出示课件）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙, 和朋友一起抬回家等。2 .教师总结方法，学生归类。（出示课件）寻找相似

5、点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。（板书：寻找相似点 借助工具搬运 寻求朋友帮助）教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。四、讨论评议（出示课件）教师引导：你们的办法都不错，下面请大家互相讨论 交流一下，哪一种办法最好，理由是什么。全班讨论，交流，教师鼓励学生大胆说出自己的选择，各种方法不 需要进行优劣比较，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。提示学生 可以依据不同的情况来选择。（出示课件）预设1:我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜 像一个汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。预设3：如果有人顺路带回，请人帮

6、助是好办法。预设4：如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择。教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子帮 忙抬，就比较轻松了，人多力量大。教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也 要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。五、实践活动（出示课件）1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故 事。2,同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听, 听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。3.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办小兔运南 瓜画展。【板书设计】小兔运南瓜大胆说出自己的想法寻找相似点借助工具搬运寻求朋友帮助【教学反思】成功之处：本课教师在课堂中充当引导者、把握者和参与思考 者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考一一在回答中思考一一共同 讨论评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用不给出最 优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于 调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，也给学生的后续思考 留下了充分的空间。不足之处与改进措施：部分教学用语显啰嗦，教学评价语显单 一，在激发学生学习积极性效果一般。在以后的教学过程要多注意锤 炼教学用语，同时不断丰富自己的教学评价语。