小学语文四年级下册第一单元乡下人家.docx

《小学语文四年级下册第一单元乡下人家.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级下册第一单元乡下人家.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、乡下人家教学设计渠县万寿镇第二学校周文娟教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，积累优美语言感受乡下 人家独特迷人的风景；过程与方法：通过各种形式的朗读理解含义深刻的句子并积累 精彩语段；情感与态度：让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生 活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点通过反复地朗读感受乡下生活的诗情画意。教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读感知全 文，质疑，读通读顺课文。下面我重点说说第二课时的教学设计。一、回顾课文，寻找美课件出示一首奇丽的小诗：屋前瓜藤绕，门前花轮放，屋后春 笋冒，鸡鸭觅食叫，院落

2、晚餐闹，秋夜虫儿唱。引领学生一起朗读 并对上节课进行梳理整合，浓缩场景，又把学生带进了充满诗情画意 的乡下人家，在学生整体感知后接着我引导学生直奔中心：“乡下人 家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再 抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。二、教师引领、品味美1、【瓜藤攀檐图】我采用的策略有：一、抓关键词想象画面，感悟课文。二、运用对比法感悟课文。【品读句子】乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或 种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了 的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着 那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿

3、的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆，可爱多了。出示第一自然段，引导学生抓住重点词句反复品读，如我抓住 重点词“一道别有风趣的装饰”，引导学生想象说话。【想象说话】青、红的瓜像，构成了一道别有风 趣的装饰。碧绿的藤像，构成了一道别有风趣的 装饰。翠绿的叶像，构成了一道别有风趣的 装饰。2、【鲜花轮绽图】在品读鲜花轮绽图时我抓住“朴素中带着几 分华丽”“依着时令，顺序开放”等重点词语引导学生以各种形式朗 读，明白这些花儿不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的 礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自 然的，最自然的往往是最美的

4、。瞧！（出示图片）它们依着时令开得 多欢啊，我们一起美美地读读吧！激发兴趣，给学生以生动的感观 体验。感受乡下人家的迷人、独特的风景。3、【雨后春笋图】品读雨后春笋图时引导学生进行换字比较， 想象画面，感悟课文。品读句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩 的笋，成群地从土里探出头来。对比句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群 地从土里长出来。想象说话：可爱的小笋芽儿啊，探出头来想 O品读时，为了感受笋芽儿的顽皮可爱，我让学生对“探” 一词 进行换词练习，通过对比阅读体会“从土里探出头来”和

5、“从土里 长出来”的不同之处，体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”。然 后指名学生做“探”这个动作，感悟作者用词的精妙，并引导学生 想象说话：可爱的小笋芽儿啊，你“探出头来”想干什么呢？在体 验读书中，想象“雨后春笋”的美妙画面，积累运用句子的技巧。 再次领略乡下人家的独特、迷人的风景。4、【鸡鸭觅食图】师导入：植物们生气勃勃，富有情趣，动物 们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？（出示课件）引导学生用“有的有的有的”把他们说得更具体、生 动？同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎 样的呢？品读第四自然段。感受乡下人家的独特、迷人的风景。5、【院落晚餐图】【月夜睡梦图】这是乡村

6、的归宿图，也是乡村 美的画卷。学生品读到这里时，“一起”“一幅”是我们必须品味， 联想开来的词语。走进乡村人家的部落，邀晚霞、晚风、归巢的鸟 儿共进晚餐。秋夜月光如水，鸟虫赛曲，这怎能又不是一幅乡村独 特、迷人的画卷呢？多样读书，走进院子，走进文本；走出院子，想象文本。领 会“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷 人的风景。三、总结学法，回味美引导学生总结学法：1、抓关键词想象画面；2、运用对比手法感悟课文;3、换字比较法；4、圈画好词好句法；5、采用不同形式的读书法;四、巩固迁移，发现美除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风 景？（由于我们的孩子生活在农村，

7、经过课文的学习，在作者的引 领下也能将自己感受到的独特、迷人风景说出来。）设计意图：让学生由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的 美好。【总结】乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生 活，这种热爱生活的乐观主义态度值得我们每一个人学习。四、拓展延伸，表达美【作业】学生根据自己的兴趣爱好，选择以下作业：喜欢写作的你：尝试使用本文中学到的写景方法，用你手中这 支神奇的笔来写写你熟悉的农家生活。喜欢画画的你：课外可以把我们家乡的农村风光通过绘画的形 式描绘出来。喜欢阅读的你“可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。教学评价设计评价 内容权重评价指标

8、评价等级分数ABC注意 状态15教师讲解或演示时能目光注视老 师。7-65-43-1听讲、练习或操作时神情专注。8-65-43-1参与 状态18学生全员参与学习，没有开小差的 现象6-54-32-1约有一半以上学生能在小组学习 或答问时积极发表见解。6-54-32-1学生独立阅读思考、作业练习、操 作活动等有效学习的时间占一堂 课规定时间的70%。6-54-32-1交往 状态15学生与老师交流语言得体,彬彬有 礼8-65-43-1同学间能开展友好的合作。7-65-43-1思维 状态20学生能用自己的语言有条理地去 解释、表述所学知识。7-54-32-1学生善于多角度思考问题，能主动 提出有价值

9、的问题。7-65-43-1学生的回答具有自己的思想或创忌O6-54-32-1情绪 状态15学生在学习中伴有点头、微笑、眉 头紧锁、跃跃欲试等行为或神情 显得既紧张又轻松愉悦。8-65-43-1学生能自我调控好学习情绪，能随 着教学进程或解决问题的全过程 而产生不同的情绪 变化。如由争 论转入聆听，由大笑转向静思。7-65-43-1生成状态17学生在学习过程中有满足、成功与 喜悦等体验，对后续学习更有信 心。8-65-43-1学生能总结当堂学习所得，或提出7-65-43-1I深层次的问题。 八、帮助和总结在学生读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，乡下生 活带给你怎样的新感受？学生初步感知后

10、，要引导他们自读自悟， 画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面。小学阶段是丰富 和发展形象思维能力的最佳时期，在观察中引导学生展开想象，既 能使学生思维向纵深发展，又能使作文更加生动感人，比如本课中 有一段描写：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿， 都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的 田园风景画。”这样写情景交融，寓情于景。本文语言朴实生动，清 新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声会色地读。因为文章展 示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化 的句子要读得轻快活泼。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、 “迷人”来进行教学。让学生默读课文画出能体现乡下人家独特、 迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画 面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程 流畅。附：教学流程图开始回顾课文寻找美教师引领 品味美总结学法 回味美写乡村风景 G结勤劳品质结勤劳品质巩固迁移 发现美*A拓展延伸 表达美结束