【论文】高中数学教学与信息技术整合的思考与创新.docx

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1、高中数学教学与信息技术整合的思考与创新摘要：随着我国新课改稳步推行，教学模式有了创新变革，在有效落实教学目标同时，达到提高学生综合素养目的。本文通过对高中数学教学与信息技术整合进行思考与创新分析，旨在推动高中数学教育良性发展。关键词：高中数学；信息技术；思考；创新高中数学作为学生学习数学重要阶段，要求学生具有一定分析理解能力、空间想象、逆向思维等数学综合素养。受传统教育理念影响，数学教师沿用满堂灌等机械式教学法，不重视与学生进行课堂交互，使数学教学质量无法得到有效提升，加之学生自身数学基础参差不齐，对数学知识理解存在差异，仅以教师为课堂主体的教育状态，已然无法适应学生个性化成长需求。基于此，为

2、了使我国高中数学教学质量得到有效提升，思考信息技术与其融合创新对策显得尤为重要。一、 思考高中数学教学与信息技术整合创新教学方略的意义首先，高中数学教学与信息技术整合创新，可以丰富数学教学方式。受传统教育理念影响，加之高中数学教学任务过于繁重，教师为了可以更好完成教学任务，仅依照教学大纲、教案，主观规划课堂教学内容，向学生灌输数学知识，不注重学生对数学知识的接收与理解情况，影响数学教学综合质量。信息技术可以赋予书本知识变化多样的表现形式，利用图文并茂的设计，激发学生学习兴趣，使学生乐于在其中探索数学奥秘，提升数学学习自主性，使数学教学目标，在信息技术教学模式下得到有效落实。其次，利用信息技术可

3、以提升学生综合素养。在传统高中数学教学过程中，以教师为课堂主体地位，学生完全依照教师所教授解题方法，解决数学问题，一旦学生遇到无法用教师教授方式解答的问题，第一时间想到的是向教师求助，导致学生数学能力仅停留在表面，缺失系统性数学意识与解题能力。教师利用信息技术，可以向学生发送数学学习探究任务，引导学生开展自主学习，依照自身学习能力，总结学习经验，向教师反馈学习过程中遇到的问题，使课堂教学内容，始终围绕学生学习需求高效展开，达到提高学生综合素养的目的。最后，信息技术可以弥补教材中的空白。高中数学教学体系中，充斥着各种定理、公式、论证、解题方法等内容，使学生无法感受到数学文化的乐趣，缺乏深入理解的

4、数学知识，仅是学生解决数学问题的工具，无法激发学生学习兴趣，影响学习效率，降低数学知识接收质量。基于信息技术的高中数学教学课程，可以充分利用互联网资源，弥补数学书本知识中所缺失的乐趣，拉近学生与数学知识之间的关系，调动学生学习积极性，为提升数学课堂教学质量奠定基础。由此可见，高中数学课堂若想提升教学水平，教师应结合当今教育现况，思考教育结合信息技术方法，使数学课堂焕发生机，师生之间形成高效互动，教学内容与学生可以产生共鸣，使教学质量得到有效提升1。二、 思考高中数学教学与信息技术整合创新方略1.利用信息技术构建“翻转课堂”，创新教学模式。在“翻转课堂”上学生是主体，教师利用信息技术，结合教学内

5、容，引导学生开展自主学习，实现学生与书本知识良性互动，通过自主学习总结学习疑问，集中反馈给教师，教师针对学生所提问题，灵活规划数学课堂，转变传统教育模式中，“教师讲，学生听，无沟通”的现象，使高中数学课堂教学质量得到有效提升。例如，教师在进行“集合与函数概念”教学时，可以利用信息技术构建“翻转课堂”，在课堂开始前，将“你知道集合是什么吗？集合与生活有什么关系？集合与函数基本定义是什么？”利用信息技术表现出来，在学生感到一头雾水时，利用信息技术展示几张图片，如成群的牛羊马，而在一张图片里有一只牧羊犬，同时在图片上提出问题：你发现图中的“元素”了吗？试着总结集合特征。通过这组照片，学生学习积极性被

6、激发，积极主动参与到数学问题探究过程中，展开高效的书本知识探索，总结学习疑问，提高自主学习效率。在教师进行数学问题集中讲解时，主要针对学生普遍存在的疑问，对于定义、概念等知识，只要没有学生反馈无法理解，就可以省去讲解环节，节约课堂教学时间，提高教学质量，确保教师教授内容与学生学习需求呈正相关，使师生形成高效互动。2.利用信息技术科学搜寻教学案例，以案例为导入，提高高中数学教学效率。良好的课堂导入，可以突出教学重点，明确学习方向，为落实教学内容奠定基础，达到事半功倍成效。为了使学生可以更好融入高中数学课堂中，教师应积极转变传统教育思想，利用信息技术搜寻生活化教学案例，拉近学生问题与学生之间的关联

7、，调动学生自主探究积极性，弱化数学问题理解难度，使学生可以更好参与到课堂教学过程中，为提高数学课堂教学质量奠定基础。例如，教师在进行“点、直线、平面之间的位置关系”的教学时，可以节选时下热播的漂亮的房子中，吴彦祖带领明星施工团队进行房屋测绘的片段。由于该综艺节目，在高中生群体中具有一定知名度，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生与教师教授节奏保持同步，为提高教学质量奠定基础，而后教师引导学生展开自主学习，结合视频案例，探析数学知识重合点。通过学习学生会发现，明星施工队所使用的电子测量器，可以体现点与直线关系，经测绘所得建筑模型，反应直线、平面空间位置关系，该案例在引导学生开展自主学习的同

8、时，达到知识巩固目的，使数学教学更富成效。3.通过信息技术打破课堂禁锢。高中数学知识学习负担重，学习内容多，仅依靠课堂教学几十分钟，无法满足学生学习需求，为了使教师可以更好参与到学生自主学习过程中，教师可以依照教学内容，创设“微课”教案。例如，教师在引导学生复习“统计”相关知识时，可在“微课”中设计，定义、例题复习、知识延展，这几方面内容，满足学生个性化学习需求。利用“微课”，学生可以充分利用自己“边角料”的时间，通过互联网与教师在线沟通，解决数学问题，提高学习效率2。结束语： 综上所述，高中数学教学若想转变传统教学模式，应以学生为主体，思考结合信息技术教育的教学创变对策，使教师、数学知识、学生之间形成有机关联，提升交互性，提高自主学习效率，进而达到提高数学教学质量的目的。参考文献：1 董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点以几何画板辅助教学为例J.中国电化教育,2016(z1):247-251,256.2 郭衎,曹一鸣.信息技术环境下数学教师教学知识调查研究与影响因素分析J.教育科学研究,2015(3):41-48.