26 宝葫芦的秘密（节选） 教案-语文四年级下册.docx

《26 宝葫芦的秘密（节选） 教案-语文四年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《26 宝葫芦的秘密（节选） 教案-语文四年级下册.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、值宝葫芦的秘密（节选）教学要求1 .认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字， 会写“介绍、声明”等7个词语。2 .能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。（重点）3 .了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。（重点）4 .深入理解课文内容，感受童.话的奇妙,体会人物真、善、美的形象。（难点）教学课时教学课时2课时。上二课时”数学目标1 .认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介 绍、声明”等7个词语。2 .正确朗读课文,弄清文章结构。数具准备课件。教学过程一创设情境，激情导入frV件1

2、有关葫芦的图片1 .（出示课件D看，这是什么?对，一个葫芦，但它不是一个普通的葫芦，它是一个有故事 的宝葫芦。请同学们分小组交流一下自己课前读到的有关宝葫芦的秘密的故事，谈谈自 己对宝葫芦的认识。今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事宝葫芦的秘密（节选）, 探索奇妙的童话世界。板书:宝葫芦的秘密（节选）（学生齐读题目）2 .作者简介。（出示课件2）张天翼（19061985）,中国作家。原名元定，号一之,祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。1922 年开始发表短篇小说。作品多以嘲讽笔调,描写城市灰色人生和小市民心理,文笔活泼新鲜， 风格辛辣。有张天翼文集。设计意图:创设情境，让学生初步感受童话的奇妙

3、，激发学生的学习兴趣。二初读课文，解决字词1 .学生自学课文生字生词,可以先用笔在文中画出来,再用合适的方法来解决生字生词。2 .教师检查自学情况，相机指导。 （1）认读词语。（出示课件3）W3妖怪规矩乖巧撵走脚Y拽住冲着又瘦又长介绍烫手幸福舔手向日葵真棒罢了注意读准翘舌音“拽、瘦、绍“，前鼻音“撵、舔”，后鼻音“烫、棒”。多音字“冲”在这里读chbng,它还有一个读音chOng,可以组词“冲动”。（2）指导书写。（重点指导“舔、葵、瘦”的书写）（出示课件4）*件4介绍妖矩乖撵烫Y拽福舔葵瘦棒罢“舔”：左右结构。注意笔画的穿插避让。“葵”：上下结构。注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。“瘦”：

4、半包围结构。注意病字框里面的部分，笔顺依次是撇、竖、横、横折、横、横、 竖、横撤、捺。（3）解释词语。（出示课件5）L什 5介绍:使双方相识或发生联系。声明：公开表示态度或说明真相。妖怪:神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。规矩:画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。劈面:正冲着脸,迎面。可怜巴巴:形容可怜的样子。设计意图:体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,提高学生的自学能力，为学生养成 良好的学习习惯打下基础。三再读感知，弄清结构1 .学生大声朗读课文，思考:课文可以分为几个部分?每个部分讲了什么内容？（1）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。（2）小组推荐

5、一名同学汇报交流的结果，其他同学补充。（3）教师总结。（出示课件6）第一部分（第14自然段）：写主人公王葆介绍自己。第二部分（第519自然段）：写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。第三部分（第20、21自然段）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。2 .整体感知:这篇文章主要讲了什么内容？主要讲了王葆在得到宝葫芦之前,经常听奶奶讲有关宝葫芦的故事，他非常希望自己也 有这么一个宝葫芦。设计意图：帮助学生找到梳理文章结构的方法,让学生能从整体上把握课文内容。四细读课文第一部分1 .请同学们仔细阅读课文第一部分,想想作者笔下的“我”是个什么样的人，你是从哪些 语句中感受到的。画出相关语句

6、，并说说这些语句带给你怎样的感受。2 .学生作批注,品读探究。3 .小组交流自学结果。教师适时引导学生抓住重点词句交流自己的感受。4 .教师根据学生的交流总结：“我”是一个少先队员，名叫王葆。5 .你是从哪里得到这些信息的？教师重点指导学生理解以下语句。(1)为什么说“我姓王,叫王葆”，而不说“我叫王葆” ？(这样说比较正式，有仪式感)(2)为什么王葆要声明自己“并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？(因为王葆和宝葫芦的 故事,是传说故事里的那种宝葫芦和他发生过的一些故事)设计意图:让学生自主学习探究，与文本对话，让学生成为课堂真正的主人。五课堂总结这节课，我们学习了生字生词，并跟随作者一起认识了

7、和传说中的宝葫芦有过故事的王 葆小朋友。下节课,我们继续看看宝葫芦的故事到底是怎样的。课后反思1 .图片导入新课,营造了奇妙的氛围,学生初步感受到了童话的奇妙,激发了学习兴趣。2 .教师要从指导者的角度出发，注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言, 争取恰如其分、及时、到位地评价学生。第二课时教学目标1 .能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2 .了解奶奶给王葆讲的故事,并根据己有内容创编故事,讲给同学听。教具准备一复习检查，导入新课1 .指名朗读课文第一部分。2 .谈话导入:上节课,我们学习了课文的第一部分,认识了王葆小朋友。这节课,我们继续 跟随作者走进

8、宝葫芦的故事,去感受宝葫芦的神奇。二深入理解，探讨故事1 .学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事。(1)奶奶给“我”讲了哪些故事？(都是与宝葫芦有关的故事)(2)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？(非常奇妙)怎么奇妙呢？张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。王五肯让奶奶给他换衣服,得到了一个宝葫芦。赵六掘地掘出来一个宝葫芦。他们从宝葫芦那儿得到了很多好处，“幸福极了，要什么有什么 o(3)指导朗读:带着幸福、快乐的感情读出宝葫芦的神奇。(4)奶奶给“我”讲的宝葫芦的故事有很多，请你选择其中一个，根据已有的内容创编故 事,并讲给同学们听。学生分组讲故

9、事,选代表上台讲给全班同学听。注意:可以补充课文中没有的空白，发挥想象,大胆创编。(出示课件7)赵六是个勤奋的农夫，有一天，他到地里掘地。掘着掘着，忽然感觉锄头底卜硬邦邦的。 他想:难道地底下有宝贝吗?于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一个金 灿灿的、长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。心想:如果挖出来的是一个大元 宝,该多好哇!这时,奇迹出现了，一个金光闪闪的大元宝出现在了他的手心上。设计意图：引导学生分析宝葫芦的故事,感受宝葫芦的神奇作用；创编故事,引导学生发 挥想象，学会创作。2 .学习第三部分。(1)王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么？因为他听了很多有关宝葫芦

10、的故事,并且每个得到宝葫声的人都“幸福极了，要什么有什 么”，“他们全都过上了好日子”。(板书:宝葫芦使人们一一幸福极了要什么有什么过 上了好日子)(2)王葆要宝葫芦最想做什么呢?读读课文第三部分，画出王葆想要宝葫芦做的事。帮助自己列式子，解算术题。(出示课件8)我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦一一假 如我有这么一个,那可就省心了。从这句话中可以看出王葆是个怎样的孩子？(数学不好,不爱动脑筋的孩子)(板书:王葆 一一数学不好,不爱动脑筋)帮助向日葵长高。(出示课件9)我就又想到了那个宝贝:“那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵从这句话中可

11、以看出王葆是个怎样的孩子？(好胜心很强,凡事比别人要好的孩子)(板书: 好胜心很强,凡事比别人要好)(3)指导朗读:要读出王葆对宝葫芦的渴求,对美好生活的向往。三课堂总结，布置作业1 .课堂总结。(1)课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，自己也想要个宝葫芦的故事。(2)王葆为什么想要一个宝葫芦?他想用宝葫芦做什么？(指名回答)学生1:王葆想要宝葫芦为自己做事情,要什么就有什么。学生2:王葆想要宝葫芦替他做数学题，让他拥有一棵最好的向口葵。2 .布置作业。(1)抄写课文中优美的句子。(2)把宝葫芦的故事讲给家长听。设计意图:使学生再i次回顾课文内容,加深对课文的理解；训练学生口语表达的能力, 提升语文素养。课后反思在本节课的教学中，坚持鼓励学生对课文进行个性化、开放性的阅读理解。教师与学生 共同评价,让学生设身处地地去想象,充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内 容丰富了，语言表达也就更切合内心实际了。板书设计26宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦使人们一一幸福极了要什么有什么过上了好日子数学不好，不爱动脑筋王葆，I好胜心很强,凡事比别人要好