人教版小学三年级上册美术教案校园里的花.docx

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1、人教版小学三年级上册美术教案校园里的花课时：2课时课堂类型：造型表现教学目标：1、引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的 形状特征以及枝杈的前后穿插变化。2、能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植 物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。3、通过写生，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。教学重难点：1、能否通过观察了解写生植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的 形状特征。2、在写生过程中，能否画出花、叶、枝杈的形态及枝杈的前后 穿插变化。教具学具：写生工具教学过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况二、讲授新课：1、引导阶段引导思考，是什么把我们的校园装点的如此美

2、丽。培养学生能从 身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几 盆盆栽，请学生观察，植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么形 状？有什么特征？枝杈之间如何穿插的？得出画画前要先仔细观察 对象的认识。2、发展阶段任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有 的叶肥厚。教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。 如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工 用的锯子。叶子有大有小，参差不齐。有的时子还垂下来。等学生心 中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体 感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态 画出

3、来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。画面的前 景可以用点，线，面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。三、学生作画，教师辅导：四、教学拓展：1、出示用其它材料制成的花卉作品供学生欣赏。2、启发学生用纸和其它材料通过剪、折、拼、贴等方法制作成 立体或半立体的花卉，美化教室。前前后后课时：1课时课堂类型：造型 表现 欣赏 评述教学目标：1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显 现近大远小的现象”这一规律。2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的 前后关系的作品。教学重难点：1、能否例举“近大远小”的现象。2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。3、

4、画面是否表现出了物体的前后关系。教具学具：绘画工具教学过程：一、引导阶段交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。二、发展阶段讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？知道了 “近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物 前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论 后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？三、学生作业，教师辅导四、课后拓展寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。天然的斑纹课时：1课时课堂类型：造型

5、表现教学目标：1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重难点：1、能否理解肌理的含义。2、能否说出不同肌理给人的不同感受。教具学具：收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩 工具，蜡笔等教学过程：一、引导教学1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生 不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视 觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生 观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬

6、又凉。 还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的 感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻2、发展阶段教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油 画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸 水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教 师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的 斑纹。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易 的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论, 谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方 法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可

7、以自主决定用什么 方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。 表现不同的肌理。3、收拾与整理由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下 课前要留出一点时间让学生收拾物品。二、课后拓展如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝 试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色 涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果三年级上第五课教学参考资料肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不 同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感, 触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触 摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”, 如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。