最新西师版二年级数学下册教案全册.pdf

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1、.1/56 一、万以内数的认识 数数 第1课时 数数一 教学内容教科书第23页例1例3与课堂活动.教学目标通过动手操作,经历计数单位千、万产生的过程,认识计数单位千、万,理解相邻两个计数单位之间的进率是10,进一步培养数感.教学重点认识计数单位千、万.教学难点理解相邻两个计数单位之间的进率.教学准备 教具：主题图、小棒、方格、木块课件或挂图、计数器.学具：小棒、学生用计数器.教学过程 一、调查感知、情景引入 1、学生交流课前学习成果 组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说.对于比100大的数,还知道些什么？2、情景引入 教师出示主题图.学生观察、汇报：从图中了解到哪些

2、信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数,那就肯定会有比个、十、百还大的计数单位,小朋友想知道吗？板书：计数单位.二、动手操作、探索新知 1、回顾旧知 出示小棒,单独1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个一,100根1捆里有多少个十.板书：10个一是十,10个十是一百.教师：一、十、百是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数.2、探索新知 教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？千 1认识一千.数一数.课件或实物、挂图出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着

3、数：一百,二百,三百一千.提问：一百一百地数,几个一百是一千？教师板书：10个一百是一千.说明：千是比百更大的计数单位.拨一拨.学生在自己的计数器上拨出、1000.学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报.填一填.说一说线段上的括号里该填什么,为什么？填好以后,一起数一数.教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千.2认识一万.数一数.教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件 或实物、挂图演示,师生一起数一数.教师介绍计数单位万.出示例2示意图.一摞纸是1000X,这里一共有多少X？学生在示意图上独

4、立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论.教师引导学生发现10个一千是一万,板书：10个一千是一万.拨一拨.学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000.2/56 3、整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率 1看一看、读一读.教师出示计数单位对比图第3页例3,让学生看着图,读一读：一、十、一百、一千、一万.2拨一拨、说一说.学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程.教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10.三、巩固新知、拓展提高 1互相说一说.X1角是1元,X1元是10元,X10元是100

5、元,10X100元是 元,10个一千元是 元.2完成第4页课堂活动第14题,学生独立思考,试做.然后小组交流,相互帮助解决问题.集体反馈,评价课堂活动.点评：通过独立思考、合作交流,培养学生合作的意识和与人交流的能力.3挑战题：看图思考.10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结 教师：大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价.教学反思：第2课时 数数二 教学内容教科书第45页例4、例5与课堂活动.教学目标 1、正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成.2、正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展

6、学生的数感.3、激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识.教学重难点数翻坎数,万以内数的组成.教具、学具准备 小棒、计数器.教学过程 一、创设问题情景、激发学习兴趣 1教师用课件或挂图出示两堆小棒：一堆97根,另一堆5根.让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣.2学生汇报自己的猜想,并说说为什么.二、主动探究,建立模型 1、数一百零几 1 99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调一百与一之间一定要加1个零.2101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数,明确一百零几中间有1个零.2、数一百零几与一百几十 1学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒

7、各放一堆.2同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求.注意109是100与9合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区别.3引导学生观察120根是1个100,2个10.让学生动手捆1个大捆,2个小捆 4引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的.3/56 3、在计数器上数一百九十几到二百几十 1教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成.2让学生接着往下数,当数到199到200时,怎样拨？观察个位,9个一再数1个一是多少个一？10个一10个一又是多少？10个一是1个十在计数器上怎样表示？在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十 观察十位,已有10个十.1

8、0个十是多少？10个十是100在计数器上又怎样表示？在十位上拨去10个十,在百位上拨上1个百 4、类比迁移 1突出990与1000.教师出示计数器,拨出990,让学生读一读,说一说990的组成.请学生再拨上10,怎么拨？怎么数？点评：在操作活动中,充分利用已有的知识,结合计数单位,突出10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,突破由十到百、由百到千这个翻坎数.2突出1010,1020.1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨？十位拨几个？1个1000加10读作一千零一十,突出必须在一千与一十之间加1个零.1010之后再数10怎么拨？从1020再拨到1300怎么拨？从1300拨到1400

9、可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨,从880拨到1100,一边拨一边数.提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助.然后抽学生演示,教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法与数法.3突出2000,2010.1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？1910依次到1990.1990之后再数10,十位上是多少？10个一十十位上怎么办？10个一十是一百百位上是多少？10个一百百位上怎么办？10个一百是一千千位上又是多少？2个一千是二千 从2000到2001,在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知,深化拓展 1、接龙游戏教师重点指导翻坎数 1一个一个地数,课堂活动第1题

10、.老师和全班学生接龙 2一十一十地数,课堂活动第2题.男、女同学接龙 3一百一百地数,课堂活动第3题.各大组接龙 4一千一千地数,课堂活动第4题.全班齐数 2、拨一拨、说一说 1先拨3500,再说由 个千和 个百组成.2先拨4020,再说由 个千和 个十组成.3先拨6003,再说由 个千和 个一组成.3、说一说 15400是由 个千和 个百组成.24070是由 个千和 个十组成.32496是由 组成.四、课堂小结 你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？教学反思：写数 读数 第1课时 写数 教学内容教科书第78页例13与课堂活动.4/56 教学目标 1、借助计数器认识万以

11、内数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法.2、会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值.3、通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力.教学重点写数的方法.教学难点正确写中间、末尾有零的数.教学准备 小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片.教学过程 一、认识数位顺序 创设情景：小鸟回家 教师拿出5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上贴在一横排；5名学生分别拿1X纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位.教师：天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了.鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家.叽叽叽叽老师出示衔着数位的小鸟.个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？请学生把这只鸟贴在右边第1个

12、鸟巢里 十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家.千位鸟和万位鸟：天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧.学生：不行不行,住在外面你们的妈妈会担心的,我们送你们回家吧.学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家.全班鼓掌祝贺你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？学生分组讨论全班交流.教师：其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢.播放录音：记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边.二、学习写数的方法 教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？学生列举出计数器.教师：计数器有什么作用呢？学生：帮助我们

13、写数、读数.1、写没有零的数 教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图.学生写：85.教师在数位顺序表下面板书：85.请一学生拨珠,可以拨三位数285、四位数3247,教师出示相应的算珠图.其余学生试着写数.填写例1的空 讨论：像这样没有 0的数怎么写？启发学生逐步说出：1两位数先写十位数,再写个位数；2三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数；3四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数也就是从高位开始,一位一位往下写.做第8页的试一试.2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图.1教师：这两个数与刚才例1的数有什么不同？刚才例1的3个数从个位起,每一位上都有算

14、珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0.而这两个数中,第1个数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠.2讨论：没有算珠的这一位怎么写？.5/56 3归纳：哪个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0.然后做第9页的试一试.3、写文字表示的数 出示例3 四千八百三千零七十五 1先让学生尝试写.2选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法.3归纳用文字叙述的数怎样写.得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0.然后做例3后面的试一试.三、巩固练习 1课堂活动中的4个题目.独立完成,小组互相检查2老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数,让学

15、生写.如全校学生人数、电器商品的单价等 四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？五、课外实践回家收集万以内的数,并与爸爸妈妈或同伴交流.教学反思：第2课时 写数 读数 教学内容教科书第9页例4、例5.教学目标 1、借助计数器认识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法.2、会正确地读数来交流信息,体验数学的价值.3、通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力.教学重点读数的方法.教学难点正确读中间、末尾有零的数.教学准备 计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料.教学过程 一、导入新课 1、学生汇报课前收集的数据资料情况 学生自由汇报课前收集的数据资料.一台电视机

16、大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上 2、观察这些数据,复习数的组成 让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的.教师：这些数有什么共同的特点呢？数中有0这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法.二、学习读数的方法 1、读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图.学生写：315 读作：三百一十五.请一名学生拨珠,可以拨三位数659,也可以拨四位数1236,教师出示相应的算珠图.其余的学生试着读数.讨论：像这样没有0的数怎样读？以小组的形式进行讨论 引导学生说出：读数时,

17、从高位到低位一位一位往下读,千位上是几,就读作几千；百位上是几,读作几百；十位上是几,读作几十 教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？同桌练习 2、读末尾、中间有0的数.6/56 教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图.1先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同？2教师：读了这些数后你有什么发现？这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书读法 3讨论：什么样的0要读,什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个零.4做第11页、第12页的试一试.3、出示例67318,1090,5800,7004 1让学生试读.2让学生说一说是怎么读的.全班交流

18、3最后引导归纳：怎样读万以内的数？我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0 三、巩固练习 1、读数课堂活动第1题,第21题,读数是口头练习,不用笔写.自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读 2、课堂活动第22题 3、老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读 四、小结 你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？五、课外延伸 收集万以内的数,并与同伴交流.教学反思：第3课时 认识算盘 教学内容教科书第1011页例6、例7与课堂活动.教学目标 1、认识算盘的基本构造,会在算盘上准确地记数,并能正确读取在算盘上表示的数.2、

19、感受中国文化的博大精深,增强民族自豪感.教学重点 认识算盘的基本构造,掌握在算盘上记数的方法.教具准备 算盘 教学过程 一、情境引入 出示大算盘.介绍：前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法,数数和记数除了可以用计数器外,还有一种比较方便的工具,那就是算盘.算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明.它可以用来记数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用.上世纪中叶以来,随着计算器和计算机的逐步普与,算盘才慢慢地退出了历史舞台.引导：你想认识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些知识呢？请多名学生说说自己的想法.引导：这节课我们就来认识算盘.板书课题：认识算盘 二、互动新授 1介绍算盘的构造.1

20、介绍：算盘形成为长方形,周围是木框,内贯直柱,称为档板书,一般.7/56 有九档、十一档到十五档.档中横的一条叫梁,梁上两珠,称上珠板书,后简化为一珠,表示5.梁下五珠称下珠板书,后简化为四珠,每一珠当作一.在使用算盘时要先定数位,再拨珠记数或计算.2让学生指着算盘说说其基本构造,然后介绍给同桌听一听.2教学例6.1质疑：记数,必须用到数位,你知道算盘上怎样表示数位吗？介绍：算盘上的数位用档表示,选定一档作为个位,一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位分别贴于梁上,学生在小算盘的档上定好.学生在小算盘上练习,选定一个档表示个位后,再在算盘上找一找、说一说其他的数位.同桌互相找

21、一找给对方看,说一说给对方听.练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位,请几名同学说一说其他档所表示的.2引导：在算盘上,算珠都靠框,表示没有数.拨珠靠梁,表示记数.一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示.教师示X在大算盘中拨出19.练习：学生在自己的小算盘上拨出 19.游戏：同桌说出一个1至9之间的任何一个数,请同桌拨出来.同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数,请同桌说说拨出的数是几.填空.完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少.3 教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作边讲边拨.拇指：把下珠向上拨,叫拨人下珠.学生试拨 食指：把下

22、珠向下拨,叫拨去下珠.学生试拨 中指：把上珠向下拨和向上拨,叫拨人、拨去上珠.学生试拨 3.教学例7 1质疑：10应该怎么拨？100呢？试拨：从9拨到20,从80拨到100.特别提醒：遇到满5、满10时,应怎么拨珠？2在算盘上分别表示.71,509,6800.学生独立尝试拨一拨,边拨边说一说拨珠的方法.全班交流,重点让学生说清楚拨珠的方法.71：在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十,在个位上拨1粒上珠表示1个一.509：在百位上拨1粒上珠,表示5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一.6800：在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千；在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示

23、8个百；十位和个位上都用空档表示0.3出示试一试：在算盘上拨珠表示下面的数.105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000 可以采用比赛的形式进行.例如教师出示一个数,让学生拨珠表示,看谁拨得又对又快.4教学读取算盘上表示的数.在大算盘上出示309.引导：要读出算盘上表示的数,先应该找准数位.在这个算盘上,哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档,表示的是几？引导：这个算盘上表示的数,有几个百,几个十,几个一？表示的数是多少？在课件上出示大算盘表示的400和8050.出示自觉要求：.8/56 A在算盘上找出个位

24、和这个数的最高位；B说说这个数的组成；C说说算盘上表示的数是多少.小结：读写算盘上拨出的数,要先在算盘上找到个位,然后找到最高位,弄清楚算盘上表示的数的组成,再将数读写出来.三、巩固练习 1.游戏性练习：同桌合作完成,一人在算盘上任意拨入一个万以内的数,由另一个同学写出这个数,并读一读,交替进行.看哪一桌学生读写的数最多？2.完成教材第12页练习二第3、5题.学生集体交流、完成练习.3.算盘的发展历史介绍.课件展示教材第22页你知道吗的关于算盘的发展历史介绍的内容.四、课堂小结.今天,你又学到了什么？有什么收获和体会？总结：1.认识算盘的构造.2.用算盘记数的方法.3.会读算盘上拨出的数.教学

25、反思：大 小 比 较 教学内容教科书第1415页例1、例2与课堂活动.教学目标 1、结合具体数据,会比较万以内数的大小,掌握比较的方法.2、通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法,培养学生分析归纳的能力.3、让学生主动参与数学学习活动,体验探索的过程,获得成功的喜悦.教学重点掌握大小比较的方法.教具准备挂图.教学过程 一、情景引入 课件出示：沙滩上有两只海龟正在争吵,它们都说自己的年龄大.请同学们帮助它们比一比,哪只海龟的年龄大?怎样表示?提问：915,你是怎样想的?这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟,它和15岁的海龟比,哪只海龟的年龄大?怎样表示?4只老海龟听说比年龄,

26、也爬过来凑热闹,你们看,一只活了200岁,另一只活了800岁,第3只活了1000岁,第4只活了1100岁,怎样比较海龟的年龄大小呢?二、合作探究 1、教学例1 教师出示例1的线段图.先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来,并说一说这样表示的理由.比较4只海龟的年龄.比较：200与800的大小.图中前面的数都比后面的数小,所以200800.2个百小于8个百,所以200800 比较：800与1000的大小.相互交流,说比较的方法 后面的数都比前面的数大,所以8001000.三位数都比四位数小,所以8001000.8个百比10个百小,所以8001000.试一试.比较：800与1000的大小,100

27、0与1100的大小.9/56 教师：请各小组汇报比较的情况,重点让学生说出比较的方法.根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解.2、教学例2 1出示3200514,让学生在小组内说一说自己是怎样比的.小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数,而514是三位数,四位数比三位数大.最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小,位数多的那个数就大.2让学生独立做试一试,全班汇报交流,着重让学生说出你是怎样比的.3、教学例3 1 出示4850520033003250,先让学生独立思考,再让学生在小组里交流自己的想法,重点讨论怎样比较3300与3250的大小.2全班汇报得出：33003250,先比较

28、千位一样大,再比较百位,3300的百位3比3250的百位2大,所以33003250.3归纳总结：位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比 4让学生独立做试一试,并给同桌说出怎样比的.4、师生总结 比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大.数位一样从最高位比起,最高位大的数就大.如果最高位相同,就比下一位 三、巩固运用 1 做15页的课堂活动第1题,先让学生独立做,再全班汇报交流,让学生说出谁大谁小的理由.尽可能体现方法的多样化 2足球活动.15页第2题 本题设计成实践活动的形式,在足球模型上写出数,另外准备两个篮子,学生按要求把球捡到指定的篮子里,看哪些同学做得又快又正确,从而让

29、学生在实践活动中亲身体验数的大小比较.3游戏：比较大小.教师介绍游戏规则：同桌两人出手指,每出一次,将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中.连续进行3次,各自组成1个三位数,数大者获胜.师生先示X,然后同桌同学游戏.四、总结 教师：同学们,通过这节课的学习你有哪些收获?教学反思：较大数的估计 教学内容教科书第1617页例1例3与课堂活动.教学目标 1、结合具体情景,经历对万以内数进行估计的过程.2、能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法.3、培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力,发展数感.教学准备 教具：多媒体课件.学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆.教学过程 一、议一议,估一

30、估 1、激趣引入 教师：小朋友,看看谁在忙呀?学生：X小明.教师：大家看,X小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意.你们看,小明家大约准备了多少支笔要卖呢?.10/56 课件出示货柜上的4筒笔.教师：大家想知道吗?学生：想.教师：那谁有什么好办法?学生1：我可以一支一支地去数.学生2：这样太麻烦了,我们可以估计一下X小明家大约准备了多少支.教师：哦,这是一个好办法.今天我们就来学习较大数的估计.揭示课题：较大数的估计.2、教学例1 1课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子.议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系?请同学们仔细观察3堆的大小,你感觉怎样?这3堆水果每堆大小大致相同,每堆水果的个数怎么

31、样呢?个数为什么不同?你觉得哪种水果的个数多?为什么?a橘子的个数比苹果的个数多一些.b苹果的个数比橘子的个数少一些.c柚子的个数比苹果的个数少得多.d苹果的个数比柚子的个数多得多.为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个.请大家具体估计橘子与柚子的个数.橘子大约有多少个?让学生自由发挥,发表自己的见解,并说出估计的理由.柚子大约有多少个?请大家估计.学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个请学生说出估计的理由.学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数,学生独立完成第20页上面的表格.做完以后请同学汇报完成

32、的情况,并说出理由.6做课堂活动第1题第21页,学生独立做,然后全班汇报交流.3、教学例2 教师：小朋友,你们已经估计出橘子、柚子的个数.现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔,好吗?学生：好.教师：要估计一共有多少支铅笔,应先知道什么条件呢？学生：我想先知道1筒铅笔有多少支.教师：真能干,和老师想的一样.刚才,小明已经悄悄告诉我了,1筒大约有50支铅笔.教师：现在,请聪明的孩子来猜一猜吧.学生纷纷猜支数.教师：你能说说你是怎么想的吗?学生1：我已经知道了1个笔筒里大约有50支笔,3个笔筒里就有3个50,所以大约有150支铅笔.学生2：也可以是50加50再加上50,一共是150支铅笔.学生

33、3：3筒铅笔大约有150支,那么4筒铅笔多少支就在150的基础上再加1个50就是200支了.学生4：我是这样想的,1筒铅笔有50支,那么4筒笔就有4个50,大约就是200支了.教师：刚才大家说得很好,各有各的想法,那么你们自己最喜欢哪一种想法呢?多请几名学生说说自己的想法.11/56 教师小结方法：小朋友们说得都很好,我们可以先估计出1份是多少,再看看要估计的是这样的几份,得出几份一共是多少.二、量一量,估一估 1、教学例3 教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数,现在一起来研究我们的数学书.教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度,并填在书上.然后教师引导学生看一看数学书一共有多少X纸

34、.1本数学书的厚度大约是cm；这本书大约有X.教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm,那么大家再猜猜到底要多少X纸才最接近1cm呢?学生纷纷猜想,师生一起得出最佳答案：1本书有X纸厚cm.教师：请你们帮老师解决一个问题,好吗?学生：好.课件出示：估计这样的700X的厚度大约是cm.学生自由活动,可以用笔算一算,也可两两商量,猜一猜.学生完成后,请学生说一说自己的想法.学生1：70页为1本书,700X纸里我估计有这样的10本书.那么700X纸有本书厚,大约厚cm吧.多请几位学生回答,听听他们是怎样想的,怎样做的.最后师生一起填出答案.700X纸有这样的本书厚cm.那么这样的1400X纸

35、的厚度大约是 cm,让学生独立做,然后全班汇报交流.并说说自己的想法.2教师小结 大家说得很好.其实和刚才一样,我们首先应该估计出1份是多少,再来推测出这样的几份是多少.用这种方法,比较大的数都能估计出来.小朋友,你们学会了吗?点评：学生进行简单的推测后,再让学生说出700X、1400X纸的厚度大约是多少厘米,使学生体验由局部认识整体的思想,初步培养学生的推理能力.三、做一做,估一估 教学例4 教师：大家初步掌握了估算的方法,老师这儿真有一个问题,想请大家帮帮忙,行吗?教师发给每组1碗黄豆,请大家小组内商量、讨论,用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒.比一比哪个小组的办法多.学生在小组内

36、讨论.教师巡视、察看各组情况.对有需要帮助的学生可以指导他们看书,先说说书中的小朋友是怎样做的,为什么要这样做,再探讨出各种可行的方法,完成此项推理方法.学生汇报讨论得出方法.学生1：我们这一组受了书上小朋友的启示,先抓1把数一数大约有多少粒,再看1碗大约能抓多少把,就能推测出1碗大约有多少粒黄豆了.学生2：我们这一组认为可以先装一小杯黄豆,数出1杯大约有多少粒,再看1碗大约有多少杯,也能推测出1碗大约有多少粒黄豆.学生3：我们这一组认为可以不用工具,直接把黄豆均匀地铺在桌子上,然后划成相等的一块块长方形,再数出其中的1块大约有多少粒,也可以估计出这几块大约一共有多少粒黄豆.教师：刚才大家说得

37、很好,其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少,再看有这样的几份,就能推测出一共有多少了.那么现在就请各小组赶快行动吧,用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数.12/56 四、练一练 学生独立完成第17页的课堂活动第2题.学生完成后,请学生说说估计的结果是多少,并说说你是怎样想的.多请几位学生回答.五、课堂小结 教师：小朋友,你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲,好吗?学生回答 教学反思：整 理 与 复 习 教学内容教科书第2021页.教学目标 1、通过整理与复习,学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法与万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固.2、进一步培养学生良好的数

38、感,形成万以内数的概念.教学重点读数、写数与数的组成.教学过程 一、回忆整理 1教师：和同桌的小伙伴说说,本单元主要学习了哪些内容.2学生汇报,教师板书.万以内数的认识数数 写数读数 大小比较 较大数的估计 二、自主复习 1、数数 以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行.一个一个地数,从597数到610；一十一十地数,从3990数到4080；一百一百地数,从600数到1300；一千一千地数,从1000数到10000.2、写数读数 复习计数单位.教师：小朋友们都会数这些数,真棒!我们要准确地数数,就要知道计数单位与数位.我们学过的万以内的计数单位有哪些呢?学生：个、十、百、千、万.复习进率

39、.教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第25页的第2题.学生填完后汇报：个一是十,个十是一百,个一百是一千,个一千是一万.教师根据学生的回答,同时在刚才板书的计数单位间标示出进率.教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少?学生：相邻两个计数单位之间的进率是10.复习数位与数的组成.教师：每个单位都有它的位置,就是数位,如下图.千百十个4 教师：千所在的位置叫千位.你能说出计数单位个、十、百所在的位置叫什么吗?学生1：百所在的位置叫百位.学生2：十所在的位置叫十位.学生3：个所在的位置叫个位.教师：千位上的小圆点可以用数字几表示?这个2表示什么?让学生按照上

40、面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么?教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是.写数.13/56 教师：你会写几个数吗?请写在书上.并写出后面两个数,再说说这两个数的组成与读法.游戏：你说我写.游戏规则：同桌之间一人说数,另一人写数,然后交换.汇报写数情况.请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数.3、大小比较 教师：你能比较出这几组数的大小吗？谁能说说比较大小的方法？学生：位数不同的数比较大小,位数多的那个数就大；位数相同的数比较大小,最高位上大的那个数就大,如果最高位上数相同,就从下一位比较大小 写数小竞赛：每个大组报出1个数字,要求用这4个数字组成最大的四位数.

41、每个大组派1名同学上台写数,并说一说怎样才能使写的四位数最大.4、较大数的估计 在生活中我们经常都要用到估计,接下来我们一起来估一估.教师：我们学校有6个年级,每个年级2个班.如果按每个班40人算,你能估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下.教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样?学生：按每个班大约40人算,1个年级大约有80人,1所学校大约有480人,这样的20所学校,大约有10000人.教师：还有不同的估计方法吗?学生：按每个班大约50人算,1个年级大约有100人,1所学校大约有600人,这样的17所学校,大约有10000人

42、.教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计?学生：我用1分走了多少步,可以估计出从我家到学校要走5分,大约有多少步.点评：通过对1个学校学生人数的估计与说一说生活中的估计,让学生建立起估计和猜测的基本思想,并用于实际生活中.三、课堂小结 教师：这节课我们整理、复习了哪些知识?四、课堂作业 教科书第2627页的练习三.教学反思：二、千米的认识 第1课时 千米的认识一 教学内容教科书第23页例1、例2与相应的课堂活动.教学目标 1、认识长度单位千米km 2、通过各种不同的途径体验1 km的长度,培养学生的空间观念.3、知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,会进行简单的单位换算.教学准备 多

43、媒体课件,测量工具,调查在日常生活中见过的里程标志,并作记录；课前测一段距离,观察长度,并记录是多少米.教学过程 一、创设情景,引入新课 教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了,瞧,这些同学正在加紧训练,我们来看看他们在训练什么项目.多媒体显示100 m赛跑录像 教师：他们在训练100 m赛跑,一组有10个运动员,请你算一算,他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上,抽学生到黑板上写.学生可能有两种写法：.14/56 学生1：1000米.学生2：1千米.教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示#340千米#的公路图,指导学生想象#到#

44、的公路有多长.提问：计量#到#的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量#到#的公路长就是340000米,这个数字比较大,我们读和写都很不方便,因此计量比较长的距离通常用千米作单位.教师：这节课我们就一起来认识千米.板书课题：千米的认识 二、探索新知 1初步想象1千米有多长,理解1000米=1千米 1教师：多媒体出示100米跑道这是一个100米跑道,要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米.教师：对,1000米=1千米,1 km=1000 m.2回忆自己课前测的一段距离是多少米.小组内交流：几个这样的长度是1000米？学

45、生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米,25个小操场那么长是1000米.学生2：学校的环形跑道长250米,4圈的长度是1000米.学生3：我们测得跑道长50米,20个跑道的长是1000米.3教师小结：1000米也就是1千米,1千米也叫1公里.2活动感知,体验想象1千米的长度 1活动1：组织全班学生到学校的操场上或教室里,任选8位同学排成一横排.教师指出：8个小朋友站成一排,手拉起来大约有10米长.80个小朋友站成一排,大约有多少米长？800个小朋友站成一排,大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长,使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位,1千米

46、公里=1000米.2活动2：学生亲自体验1千米有多长.教师先将学生分组,每组确定一组长做记录,分工合作,提出活动要求,学生分组体验1千米的长度.方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离.记录：我走了 米,走了 步,用了 分,估计走1千米用 分；我跑 米,跑了 步,用了 分,估计跑1千米用 分.方案2：50米的跑道,走路要用 分,跑要用 分,估计走1千米要 分,跑1千米要 分.方案3：100米的跑道,跑用分,估计跑1千米要分.方案4：200米的跑道,走5圈,跑1圈用分,跑5圈用分.3学生汇报.先组内交流,再抽代表汇报.学生1：我走40米,走了96步,用了52秒.学生2：我走50米,走了106步,

47、用了近1分,估计走1千米要20分左右.学生3：我走100米,走了220步,用了近2分,估计走1千米大约用20分左右.学生4：我跑100米用了48秒,估计跑了1千米大约用8分.学生5：我绕操场跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀！学生6：我绕操场走了5圈,走了21分,1千米好长呀！3、教师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度,感受到了1千米很长,所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位,1千米=1000米.三、课堂总结 教师：想一想,这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？第2课时 千米的认识二.15/56 教学内容教科书第23页的例3.教学过程 一、创设情景,引出新课 1、提出问题 多媒

48、体出示例3的情景图 教师：从图上你获得了哪些信息？学生可能回答：学生1：我知道了三峡大坝全长2300米.学生2：我知道了隧道长3千米.教师：你想提哪些数学问题？学生：我想知道三峡大坝与隧道谁长？教师：怎样比三峡大坝与隧道的长短呢？2、合作交流 先让学生独立思考,再进行小组合作交流.抽学生汇报交流结果.学生1：因为3千米=3000米,3000米2300米,所以隧道比三峡大坝长.学生2：因为2300米比3000米少,而3000米=3千米,所以隧道比三峡大坝长.教师：为什么想到这样比较？学生1：因为3千米与2300米单位不同,3千米=3000米,而3000米2300米,所以我就想到了把千米换算成米再

49、进行比较.学生2：我想到2300米比2千米多,比3千米少,所以2300米3千米.教师：这两种比较方法有什么相同的地方？学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较,那么这两种方法的不同之处是什么呢？学生1：一种是把千米数换算成米数.学生2：另一种是把米数换算成千米数.教师总结比较方法.教学反思：第3课时 毫米的认识 教学内容教科书第25页例4与课堂活动.教学目标 1 让学生在实践活动中认识长度单位毫米,初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多长,知道1厘米=10毫米.2让学生通过整理,对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识.3结合实践活动,渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点,同时培

50、养学生的实际操作能力与空间概念.教学准备多媒体、硬币、学生直尺、#、彩条等.教学过程 一、创设情景,导入新课 媒体展示：美丽的七色彩虹.教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条,请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米,并作记录.学生汇报后,发现紫色彩条的长度有争议.教师：用厘米作为长度单位测量,有时得不到准确的结果,需要一个比厘米还小的单位毫米.板书：毫米 二、探索新知识 1观察直尺,看1厘米中间有些什么 1看一看,直尺上1厘米中间有些什么？2找一找,直尺上有哪些长度单位,你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外,还有更小的小格,1厘米间的每一小格的长度就是1毫米