语文园地六 教案-语文五年级下册.docx

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1、语文园地1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。（重点）教学2 .了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现要求 象;能仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验;能说出叶圣陶先生修改文章的方法。（难点）3.初步了解古代对不同年龄段的别称。（重点）教学课时教学课时1课时O数学目标1 .能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问 题的办法。2 .了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象;能仿 照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验;能说出叶圣陶先生

2、修改文章的方法。3 .初步了解古代对不同年龄段的别称。教具准备课件。教学过程一学习“交流平台”1 .人物的思维过程多种多样,有的比较直接,有的比较含蓄。阅读课文时,我们了解人物 的思维过程,可以加深对课文内容的理解。2 .小组交流:在本单元课文的学习中,你都了解了哪些人物的思维过程?其思维过程是怎 样的？3 .小组派代表汇报,教师评议，引导交流。（1）田忌赛马中的内容。（出示课件1）第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动 声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下

3、等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场,赢了齐威王。小组交流:这几段话描写的是田忌赛马的过程，同时也是孙膑的思维过程。你能展示其 思维过程吗？小组派代表汇报,教师相机指导并小结。（出示课件2）田忌赛马齐威王：上中下田忌：下上中胜利教师小结:学习课文田忌赛马时,可以了解孙膑制订计策的思维过程一一孙膑先分析 了当时赛马双方的具体情况，田忌的马同齐威王及贵族们的马脚力相差不多,而且都能分成 上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等 马对中等马、中等马对下等马”的方法，取得三局两胜的结果，获得整体的胜利。由此，可以 感受到孙膑高超的智慧

4、。(2)跳水中第5自然段内容。(出示课件3)正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅 杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子,喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了！孩子心惊胆战, 站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了！一! 二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。小组交流:为救孩子，船长采用了怎样的方法?他为什么采用这样的方法?他是怎么想 的？小组派代表汇报,教师评议,相机小结:船长拿枪逼迫孩子跳水。船长想着一一孩子站 得那么高,如果摔到甲板上,就必死无疑;现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳 进水里,才会

5、有一线生机,他肯定没有勇气跳进水里,还是用枪逼迫他跳水吧。设计意图：引导学生借助学过的课文中的语句了解人物的思维过程,降低教和学的难度。二学习“词句段运用”1 ,读一读,注意加点的字,说说你有什么发现。(1)读一读，找规律。(出示课件4)吾盾之坚*坚固弗能应 廖答道旁李 *道路 *溺而不返返回冀复得兔重复守株待兔守候读读上面的词语,注意加点的字，你有什么发现？小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。小组派代表汇报，教师相机/卜结:文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些 双音节词相对应。(2)练一练，学运用。(出示课件5)W5誉之曰：吾矛之利： 年九岁：当极明邪： 朱汲道：损苗助长：疝假

6、虎威：至2市： 小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。小组派代表汇报发言,教师相机小结。(出示课件6)誉之曰：赞誉 年九岁：年龄 *朱汲道:失掉去假虎威:假借誉之曰：赞誉 年九岁：年龄 *朱汲道:失掉去假虎威:假借吾矛之利:锋利 当极明邪：明亮 报苗助长:禾苗 至之市:集市设计意图：引导学生通过小组交流的方式解决问题，培养学生与他人的合作能力。2 .读一读，注意加点的部分,说一说自己类似的体验,再选择一种体验写一写。读一读，找规律。(出示课件7)二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。等孩 子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。几十年,几百年，几千

7、年,时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。小组交流:从加点部分你体验到什么？小组派代表汇报，教师相机小结:第一组句子中的“四十秒钟”，在平时看来的确不算 长,可是，当孩子落入大海后，他随时都会有生命危险,每一秒对于大家来说都是煎熬。所以， 大家觉得时间太长了。这种感觉,突出了孩子处境的危险,也表现了人们对孩子的担心和不安。 第二组句子中的“几十年，几百年,几千年,时间一转眼就过去了 ”，让人感受到时间既漫长， 又过得很快。教师引导学生理解:时间的长短、快慢是相对而言的,不同的情形下,相同的时间会给 人以不同的感受。(2)练一练,学运用。小组交流:你有过这样的体验吗

8、?说说当时的情况。小组派代表汇报,教师相机小结。学生结合具体事例，写一写自己的体验。学生写完后全班交流,师生共同评价。3 .学习修改作文。(1)谈话引导:材料一张画像(见教材第91、92页)节选自叶圣陶先生为一位中学生 修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受?和同学交流。学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的修改方法。(3)小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。(4)小组派代表汇报,教师评议,相机引导并小结。把用词不准确的地方改准确。(出示课件8)把“一张画像”改为“一幅画像”。把“书皮”改为“课本的包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。作文中写“我递给同桌小强看

9、，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这 更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师叶老将“画”改为几何课本因为王老师拿的 是带有图画的课本,并不是一幅画。把不通顺的句子改通顺。（出示课件9）“口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊 叫、助威的意思,而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字”既符合画面的 意思,又表达准确。作文中“像拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老将其删掉,并将前句改成“我看 见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁,也符合当时的实际情况。把长句断成短句。（出示课件10）把“那站在门口手里拿着大三角板和

10、大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我 们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句， 不但表达得清楚明白，而且读起来朗朗上口。删去重复啰唆的词句。（出示课件11）“我越看他倒越像新儿女英雄传里的黑老蔡 一句有些啰唆，叶老删去多余的 部分，改为“倒像新儿女英雄传里的黑老蔡。把“谁知,看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手 把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词句，句子简洁多了。增添一些词句，使表达的意思更清楚、完整。（出示课件12）叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课 一段时间了，改为

11、“上课铃一响意思就很清楚了。“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”一句与上文衔接得不好，叶老改为“说完, 就走上讲台又讲起课来”。这样与上文的衔接就比较紧密,意思表达得也比较准确、完整了。改正错别字和使用不当的标点符号。（出示课件13）作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，如，“说不定还真是个复员军人呢！。”这句话末尾有两 个标点符号,叶老删去了一个多余的叹号。再如，“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。三学习“日积月累”4 .小组讨论:古人对不同年龄的称谓有何由来？（板书:古人对不同年龄的称谓）5 .小组进行汇报,全班交流。（1）豆蔻年华:

12、指女子十三四岁的年纪。语出唐代诗人杜牧的赠别：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”“豆蔻”，多年 生草本植物,开淡黄色的花，比喻少女。“年华”，年岁。（2）及笄:指女子年满十五岁。“笄”，束发用的簪子。古时女子满十五岁就把头发绢起来，戴上簪子。(3)弱冠:指男子二十岁左右的年纪。“弱冠”，古代男子二十岁行冠礼,表示己经成人，因为还没达到壮年,所以叫作弱冠,后 来泛指男子二十岁左右的年纪。(4)而立:指人三十岁。语出论语为政：“三十而立。”“而立”，指年至三十，学有成就。后来用“而立” 指人三十岁。(5)不惑:指人四十岁。语出论语为政：“四十而不惑。”“不惑”，指年至四十，能明辨是非而不受迷惑。 后来用“不惑”指人四十岁。(6)花甲：指人六十岁。古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用以 形容年纪。(7)古稀:指人七十岁。语出杜甫曲江诗：“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。”(8)期颐:指人一百岁。语出礼记曲礼上：“百年曰期，颐。“期颐”，指百岁高龄的人需要颐养。后来 用“期颐”指人一百岁。