1 古诗三首 教案-语文五年级下册.docx

《1 古诗三首 教案-语文五年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1 古诗三首 教案-语文五年级下册.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、回古诗三首教学要求1 .认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。（重点）.能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。（难点）教学课时3课时。.喳教学目标1 .认识“昼、耘” 2个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个字。2 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3 .借助注释和插图理解古诗大意,想象古诗所描绘的情景。能用自己的话说出诗句的主 要意思,体会其中的童真童趣。课件。一直接导入1 .我国宋代有一位诗人一一范成大，他十分喜爱农村四季的生活,写了很多描写农村四 季的古诗，今天我们就来学

2、习其中的一首。板书:四时田园杂兴（其三十一）2 .理解古诗题目。“兴”读四声,意思是兴致，“杂兴”指有感而发,随事吟咏的诗；“四时”在诗中表示的 是一年四季。这首诗题目的意思是，诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。3 .作者简介。（出示课件1）范成大（11261193）,南宋著名诗人，中兴四大家之一。字致能，号石湖居士，吴郡（今江 苏苏州）人。其诗题材广泛，关注国计民生。有石湖居士诗集三十四卷，另有吴郡志 吴船录桂海虞衡志等著作。设计意图:让学生从古诗题bl入手了解作者,为下面学习古诗的主要内容打下良好的基 础,也为对比阅读做好铺垫。二 初读古诗，解决字词，理解诗意1 .初读古诗

3、,读准生字,指导书写。（1）学生自由读古诗，要求读准字音,读通诗句。（2）指名读,师生评议。重点指导读准“昼、耘、供”的字音。注意“供”为多音字,在这首诗中是“从事”的 意思，读ng,可组词为“供奉”；它还有一个读音读96n9,可组词为“供给”“提供”。（3）指导书写“昼、耘、桑” 3个生字。（出示课件2）“昼”“桑”：上下结构，各部分写得紧凑一些。“耘”：左窄右宽，“耒”末捺变点。2 .结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。3 .借助注释,互相交流诗句的意思。4 .全班交流,教师小结:初夏,农人白天到田里锄草,晚上回来搓麻线,农家男女都各自挑 起家庭的重担。孩子们不会耕地也不

4、会织布,却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。设计意图:让学生识记生字，记忆字形,正确书写,为下面学习古诗打好基础。三品读欣赏，深入探究（一）赏析诗句。1 .学习前两句诗。（出示课件3）o叫昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。（1）这两句诗写了什么景象？（农民辛勤劳动的繁忙景象）（板书:辛勤劳动）想象,交流。“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上）“儿女”指的是什么人？（村庄中的成年男 女）农民除了 “耘田、绩麻，还要干哪些农活？（插秧、收割、犁地、积肥）看到此情此景，诗人会对“村庄儿女”说些什么？（你们虽然辛苦，但生活是快乐的）（3）指导朗读:读这两句诗，语速可以稍快些,表现出乡村耕种劳作的繁忙景

5、象,还要读出 对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读准诗的节奏。（板书:赞美）2 .学习后两句诗。（出示课件4）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种质丁力（1）学生观察课文插图，抓住儿童的神态、动作，想象儿童会说些什么，用自己的话说一说。（2）从这两句诗中，你们了解到儿童的什么特点？（天真可爱、热爱劳动）（板书:天真 可爱热爱劳动）（3）在当时的农村，不只是村里的男男女女各尽其能，做着分内的事,就连小孩儿也一一 （学生回答）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（4）学生围绕“未解”“学”，想象儿童学种瓜时生疏、笨拙的动作，并试着说一说。（指 名说）（5）小组交流:从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？（孩

6、子们的懂事一一父母的勤劳 感染了村庄的“童孙”,孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐一一他们感受到了劳动的快乐； 孩子们的可爱一一从孩子们的神情、动作中感受到他们的童真童趣、天真可爱）（6）指导朗读:读这两句诗,语速可以稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬,读出孩子们的 调皮可爱和聪明好学，表现出孩子们的天真、快乐、自豪，读出诗人对他们的喜爱之情。（板 书:喜爱）（二）了解写法。1 .诗人以什么为写作题材？（农村生活）2 .诗人是怎样描写农村生活的？（抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、 村庄、儿女、童孙、种瓜”等来描写农村生活，给人留下深刻的印象）3 .教师小结:诗人运用平白、朴实

7、、自然的语言勾勒出一幅质朴的农村生活的画面，给人 自然、清新的感觉。设计意图:让学生在品读欣赏四时田园杂兴（其三十一）时，能借助关键词和插图想象 画面,体会蕴藏在这首诗中的童真童趣。四课堂总结，拓展阅读1.诗人抓住乡村男女劳动的场面,描写了村里的男男女女各尽其能,儿童也深受影响,学 着做一些力所能及的事的场景,真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活。农村生活很辛苦, 但也很幸福。四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蚊蝶飞。3.搜集并阅读四时田园杂兴组诗中的其他占诗。设计意图:让学生了解四时田园杂兴组诗中的其他古诗，提高学生的阅读量，激发学 生学

8、习古诗、积累古诗的兴趣。课后反思教学伊始,教师可以先让学生了解古诗题目及诗人,并给予学生充裕的时间去品读、感悟 -占诗。学生在熟读占诗的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼,理解整首诗的诗意。 接着通过自学、小组交流、全班反馈的形式，充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。 在此基础上,教师引导学生想象诗歌的意境，体悟诗人表达的情感。最后教师为学生补充四 时田园杂兴组诗中的其他古诗，让学生自己分析、感悟。第二课时1 .认识“稚”字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗。3 .借助注释理解古诗大意,能想象并能用自己的话说出诗句所描绘的情景。4 .领悟诗人的感情,感受童年生活的情趣和

9、欢乐。一简介作者，直接导入1 .同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2 .学生交流有关杨万里的资料。3 .作者简介。（出示课件6）杨万里（11271206）,南宋著名诗人，中兴四大家之一。字廷秀,号诚斋,吉州寺天衿窟 江西）人。在宋代诗坛，仅就作诗数量而言，陆游位列第一，杨万里诗现存四千多首，位居第二。 他的诗题材丰富,尤其擅长描写自然景物与日常生活,诗风独具特色,世称“诚斋体”。有诚 斋集一百三十三卷。4 .今天，我们就来学习杨万里描写儿童生活的一首古诗稚子弄冰。（板书:稚子弄冰）5 .理解古诗题目。“稚子”的意思是幼小的孩子；“弄”的意思是玩。题目的意思是幼小的孩子玩冰。6 .了解写作背

10、景。（出示课件7）此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春,杨万里当时在常州任上。打春牛是古丽御雷工 立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行 模仿的场景,这二场景引起诗人对丰收的联想。设计意图:让孽生了解诗人,知道舌诗创作的背景,为接下来学习古诗做好准备。二 初读古诗，解决字词，理解诗意1 .初读古诗,读准生字，指导书写。（1）学生自由读,要求读准字音,读通诗句。（2）指名读，师生评议,重点指导读准“稚”的字音。（3）指导书写“晓”字。（出示课件8）“晓”：左窄右宽,注意不要多点少撇。0ml2 .结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。3

11、 .借助注释,互相交流诗句的意思。4 .全班交流,教师小结:清晨,满脸稚气的小孩儿将夜间冻结在盆中的冰块取此用彩丝 穿过冰块,提在手中,就像一个银钿。轻轻敲打,清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地,发出如 玻璃破碎一般的声音。三品读欣赏，深入探究1 .指名朗读全诗，思考:你眼前浮现出怎样的情景？2 .整体赏析。（1）诗人在这首诗中抓住瞬间快景，避开直接描写,用生动形象的“穿林”的响声和贴切 的比喻来描写这一情景，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。（2）诗中孩子“弄冰”的情景，充满了乐趣。心态上:虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但是小孩儿兴趣浓厚。色泽上：“金”盆、“彩”丝、“银”铤。（板书：色泽上一一金盆

12、彩丝 银锌）形态上:从“金盆”取出的“银钮”是圆形的。（板书:形态上一一圆形）声音上:有“玉磬穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书:声音上一 一玉磬穿林响玻璃碎地声）（3）借助诗中的动词，想象画面，感受儿童“弄冰”的乐趣。学生借助“脱” “穿” “敲”等动词，想象儿童“弄冰”的过程，揣摩儿童的神态及心理 变化，感受儿童的可爱。“脱”晓冰和“穿”彩丝时（小心谨慎），“敲”冰块发出清脆声响时 （得意），“碎地”时（懊恼）。（4）全诗形色兼具,赏心悦目，声意俱美。诗人绘声绘色地表现出小孩儿在严寒天气以冰 为铳、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为铤 自得其乐）（5）全诗突出一个“稚”字

13、。稚气和乐趣使小孩儿忘却了严冬的寒冷,一如既往地快乐玩 耍。孩童与老人在心理特征上有许多相通之处,正因如此,孩童的“脱冰做戏”在老人的眼里 才有依依情趣。设计意图:帮助学生赏析古诗，理解古诗所描绘的场景和诗人想要表达的思想感情。四感情朗读，背诵古诗1 .教师指导朗读。（出示课件9）一朗读稚子弄冰时,可以边读边想象稚子先得意后懊宿的心理活动,通过南京特寇就 变化表现出稚子情绪的变化，从而做到有感情地朗读古诗。2 .学生练习朗读,熟读成诵。3 .背诵古诗。五课堂总结，拓展阅读1 .稚子弄冰是诗人杨万里所作的一首七言绝句。这首诗从小孩儿嗜玩的心理特征切 入，为读者描绘了一幅稚气满满而又意趣盎然的“脱

14、冰做戏”图。2 .搜集并阅读诗人杨万里的其他古诗。设计意图:通过总结古诗内容，再次帮助学生巩固古诗。让学生搜集阅读同一诗人的古诗, 既能提高学生的阅读量,乂能使学生通过对比阅读获得新的收获。课后反思在教学中，教师应引导学生在朗读中细细品味,抓住字眼,理解诗意,想象画面，使学生品 味到这首诗所表现的意境。第三课时教学目标1 .认识“漪”字,理解字义,识记字形。2 .有感情地朗读、背诵古诗。3 .借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的意思,想象古诗所描绘的 情景。4 .体会诗人所表达的思想感情,感受古诗的语言美和内蕴美。教具准备课件。数学过程一直接导入1 .今天,我们一起来领略宋代乡

15、村的美丽风光,这美丽的风光是一位名叫雷震的诗人带 给我们的，他写了一首古诗一一村晚。（板书:村晚）2 .理解古诗题目。“村晚”的意思是乡村的傍晚,从题目中可以了解到这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。3 .作者简介。（出示课件10）雷蓝,南宋诗人厂咸淳元年（1265）进士，南昌（今属江西）人力辜者荽设计意图:让学生欣赏课文插图，了解古诗描写的内容、题目和作者,为学习古诗做好准 备。二 初读古诗，解决字词，理解诗意1 .初读古诗,读准生字。（1）学生自由读,要求读准字音,读通诗句。（2）指名读，师生评议,重点指导读准“漪”的字音。2 .结合注释和自己的学习经验,互.相交流对古诗中词语的理解。3 .借助

16、注释,互相交流诗句的意思。4 .全班交流,教师小结:在四周长满青草的池塘里,池水高涨。太阳正要落山，红红的火球 好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛背上,拿着短笛随意地 吹奏。三品读欣赏，深入探究（一）出示教材第3页插图（出示课件11） , |教材第3蒜同 学生观察图画后朗读全诗。（二）全班交流，教师小结。1 .学习前两句诗。（出示课件12）草满池塘水满陂,山衔落日浸寒潮严胃（1）从“草满池塘水满陂”这句诗中你了解到什么？（“草满池塘”是说池塘里已经长满 青草；“水满陂”是说正逢多雨季节,水涨得很高;两个“满”字写出了水草丰美的景象）感受 到什么？（万物生机勃勃）学生

17、找出插图中和诗句“草满池塘水满陂”相对应的地方,先看看图画,再说说诗句的意 思。（在四周长满青草的池塘里，池水高涨）（2） “山衔落口浸寒漪”主要写了什么？（远山和落口）“山衔落日”是什么意思？（远远的青山衔着落日）为什么要用“衔”字呢？（“衔”字形象地表现出落日挂在山头的情形）“浸”是什么意思？（倒映在水中）“寒漪”指什么？（指让人感到寒意的水中的波纹）从插图中能看出诗句“山衔落日浸寒漪”的内容吗?请你结合插图，想象诗句所描绘的 画面。（3）教师指导朗读:读这两句诗时，可以将语速放缓，重读两个“满”字，“水满陂”“浸 寒漪”的尾音稍微拉长，表现出恬静、悠远的感觉。（4）教师小结:这两句诗写的

18、是乡村晚景，诗人把“池塘、山、落日”三者有机地结合起 来,描绘了一幅非常美丽的图画，为后两句诗写牧童出场布置了背景。（板书：乡村晚景）2 .学习后两句诗。（出示课件13）牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。（1）在这样宁静优美的景色中，主人公一一牧童登场了。指名读这两句诗,其他同学闭眼 想象画面。“牧童”指什么人？（放牛、放羊的孩子,这里指的是放牛娃）（2） “归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思？（横坐在牛背上）（3）牧童在牛背上干什么？（吹笛子）（4）你是怎样理解“短笛无腔信口吹”这句诗的？（牧童拿着一支短笛，随口吹着,也没有 固定的曲调）（5）从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口

19、吹”中你感受到了什么？（感受到了牧童的天 真可爱和悠闲自在）（板书:天真可爱 悠闲自在）教师指导朗读:读这两句诗时，“横”“信口”可略微振长，表现出牧童的悠闲自在。（三）学生朗读,教师小结。学生用自己喜欢的方式反复朗读。教师小结:这首诗摄取的画面不大,写景集中在池塘上,写人则集中在牧童上。诗人紧紧 围绕“村晚”二字落笔,把我们引入了江南优美的田园之中，使我们对悠然恬静的乡村生活充 满向往。设计意图:帮助学生借助关键词理解诗句的意思。指导学生正确朗读古诗,让学生在朗读 中体会古诗的美好意境。四感情朗读，背诵古诗1 .交流、了解朗读节奏。2 .学生练习朗读,熟读成诵。3 .能用自己的话讲述古诗大意

20、,并背诵古诗。五课堂总结，拓展阅读1 .村晚是一首描写乡村晚景的诗。在四周长满青草的池塘里，池水涨得满满的。太 阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样,倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛 背上，拿着短笛随意地吹奏。诗人即景而写，描绘出一幅饶有生活情趣的乡村晚景图,抒发了 诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。2 .对比阅读。（出示课件14、15）（1）这三首古诗在内容上有什么相同之处？ 四时田园杂跖（其三十一）写了儿露种瓜:稚吞冰fW了儿战冰：事随莺| 了牧童横坐牛背、信口吹笛。这三首古诗都描写了儿童的生活,表现了儿童的纯真、可爱。 _ （2）这三首古诗又有什么不同之处呢？_,儿童活动的环境

21、不同。四时田园杂兴（其三十一）描写的是农忙时的村尾 冰描写的是寒冬时的村庄，村晚描写的是夕阳西下的池塘边。设计意图:通过比较三首古诗的异同,帮助学生更好地感受古诗描绘的画面及蕴藏其中 的趣味。3 .搜集并阅读描写儿童生活的其他古诗。课后反思在教学中，教师改变了一味讲解、生硬体会诗意的传统教法,从插图激趣、读中自悟、延 伸阅读三个方面对古诗进行教学,力求让学生自己从插图中体会古诗的意境,在个性化朗读 中感悟诗意和情感,激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在学习过程中，不仅要让学 生学到知识,还应让学生学得轻松、学得快乐，让学生乐于学习。板书设计四时田园杂兴（其三十）常耘既饕,|辛勤劳动赞美 村庄儿女各当家。J童孙未解供耕织，1内也傍桑阴学种瓜天具可爱喜爱稚子弄冰色泽上一一金盆彩丝银铳形态上一一圆形以冰为铳自得其乐声音上一一玉磬穿林响玻璃碎地声村晚草满池塘水满陂，1,“敝 乡村晚景山衔落日浸寒漪。j牧童归去横牛背，,短笛无腔信口吹。.天真可爱悠闲自在