2022年教学管理案例-教学管理案例怎么写.docx

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1、管理案例：写教案的纠结听朋友说，他们就写教案的存废问题展开了剧烈的争论。以教代会牵头的改 革方认为，要废除写教案。原因是大家都在抄教案集或从网络上下载，连改都不 改，况且在课堂上真正执行的教学程序是自己在心里备的课，因此要求管理方把 抄教案的时间还给大家，为教师减减负。以管理方为首的一方那么认为，要继续 写教案。因为学区教学常规检查要查教案，人家不管你的教案从哪里来，就看你 有没有教案，不写教案影响和年终考核。争论双方“公说公有理，婆说婆有理， 如斗鸡一般摆开了架势，大有寸步不让的态势。分析：笔者作为一线教师也很讨厌抄写教案。抄教案，虽然教师既省事又省心，但 荒废的却是教师珍贵的时间，占用的是

2、教师有限的精力。既耽误时间，又没有对 自己的课堂、对学生起到一点儿作用，况且抄的时候总嫌教案长，一些教师不管 内容有用与否就随意删减，图的只是少写一点，赶紧完成任务。从这一方面来讲, 不写教案确实可以把教师从繁重的抄写中解放出来，是一件好事。如果从管理者层面来看，教师不写教案就进课堂显然是不适宜的。古人云： “凡事预那么立，不预那么废。不写教案就是没有很好地“预，课堂能上出 有效、高效来吗管理者又怎样知道你是否为上课做好了准备呢当然，最终影响到 的还有上级对的考核。这也是不无道理的。然而，笔者以为这两种立场都存在片面性，没有把写教案的真正作用发挥出 来，没有看到写教案的最终目的是什么。我们试着

3、来问一下自己：为什么要写教 案首先，写教案不是迎接上级检查的，不是为上级写的。上级检查教案的目的 在于催促教师把课上好，最终受益者是学生。写教案是教师对自身备课思路的整 理，是对课堂预设的科学规划，而课堂是要直接为学生开展、成长负责的。由此 看来，二者的目的是一致的，写教案既不为自己，也不为领导。其次，写教案是 教师整理自己的上课思路，课堂是对教案预设的检验，具有诊测的功能。而抄教 案抄的是别人的，那么课堂检验的又是谁呢抄教案是一种抄袭行为，本身就是错 误的。同时检查不看内容只管数量，不管教案来源只管你写没写，更是一种错误。 再其次，写教案是课堂设计能力的表达。为什么我们总要抄别人的教案，为什

4、么 自己的课堂高耗低效最根本的原因是自己的课堂设计能力有欠缺。因此，正确的 做法是把抄教案变成写教案，让写教案变成锻炼、提高课堂设计能力和教学能力 的操练场。写教案是“成长自己，幸福学生的好事，为什么不写，为什么要抄 呢对策：认识到位一一变要求为需求。人们总是有这样的感受，要求是被动的，“被 往往夹带着很多不情愿，有一种人格没被尊重的感觉。需求是自愿的，是建立在 尊重前提下的心甘情愿。因此，管理方不要轻易地对教师提要求，而是要站到教 师的位置去体会他们需求什么，给他们搭建一个可以实现需求的平台。这不仅是 一种工作态度，而且是对教师人格的尊重。教师被尊重了、心气顺了，管理工作 就好做了。管理者首

5、先要认识到写教案的真正意义，不能仅仅局限在“搞政绩的层 面，应把写教案变成一种教研的形式，为教师专业成长开疆拓土，引导教师正确 对待写教案，复原写教案的本真面目，激发教师专业成长的内在需求。如果教师 认识到写教案的真正意义，有了专业开展的念头，就如同在内心升起一股扑不灭 的火，会“哪怕幸福只露出一根线头，她也有本领将它拽出来，织成一件暖身的 毛衣的。也就是说，管理者要转变观念，把管理变成梳理和引领。管理者认识 到位了，教师的认识到位也就指日可待了。方法跟上一一变管理为参与。在管理者看来，检查的作用在于，一是催促工 作，二是查漏补缺；在普通教师眼里，所谓检查那么常常是领导在挑毛病，是在 管我们。面对教案检查，我们不妨换一种方式，比方组织教师开展“现场写教案 大赛、”教案展览大会等。这样一来，教师不仅不会产生让人挑毛病的感觉, 乐于参与，还会认真对待，会为了不落后而努力提高自己的课堂设计能力。当然, 这同样起到了检查与催促的作用，同时能够更好地调动教师参与的热情、成长的 热情，变被动为主动，何乐而不为形式只是装内容的容器。方法、措施跟上了， “管起来轻松，“理起来顺当，这叫“提领而顿，百毛皆顺。（刘亚杰作 者单位：河南省汝州市钟楼办事处程楼小学）