幼儿园：中班音乐活动《小厨师》.docx

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1、中班音乐活动小厨师1、教材分析：纲要提出，幼儿教育应密切联系幼儿的实际生活进街。新课程要求教 师要竭尽所能利用身边的各种事物与现象作为探索的对象，充分挖掘课程及生 活资源，剖析其深藏的内涵。生活即教育。小厨师这首歌曲是一首旋律生动 活泼，节奏感强一个音乐教材，歌词内容与幼儿的生活密切相关。比如：头戴白 帽子、系围裙、手拿小铲子等等，我们借助幼儿生活已有认识经验，为达成既 定教育目标，让幼儿进一步了解厨师的劳动。因为幼儿刚从小班升入中班，节 奏方面的接触还比较少，在这首歌曲中出现一个节奏，而幼儿这个年龄对节奏 十分敏感，所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。由此精心设计了 此音乐活动小厨师

2、，活动旨在让幼儿通过体验小厨师音乐快乐再现劳动 情景，激发幼儿热爱劳动及表现音乐的欲望。2、目标：活动的教育目标是活动的最终出发点和归宿，所以制定适合幼儿特点的目 标尤其重要。希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动 积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解 与体验获得教师的支持、帮助与鼓励。为此，我为小厨师确定了以下的目 标。(1)情感目标:体验和表现厨师劳动时的愉快心情。(2)能力目标：迁移生活经验创编小厨师表演动作，并跟着音乐边唱边合拍 的做动作。(3)知识目标:在熟悉歌曲的基础上，学习根据歌词内容进行歌表演。3、活动的重点和难点：重点

3、：学习根据歌词内容进行歌表演。难点：迁移生活经验创编小厨师表演动作，并跟着音乐边唱边合拍的做动作。 4、准备是为活动的目标和幼儿的实际水平和兴趣需要服务的。(1)知识经验准备：。了解厨师的劳动，学会唱这首歌(2)物质材料准备:厨师帽、铲子、围裙。(3)空间准备：围成一个大半圆，便于幼儿有充足的空间进行表演。二、说教法：师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，通过师幼互动，以游戏、鼓励、 赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活 动中。本活动中，我们主要运用了游戏法、提问法、尝试法，在活动过程中我将 对这些方法进行具体介绍。三、活动过程教学目 标、环节有效互动设计意图复

4、习歌曲师生互动：教师弹奏小 厨师的音乐，幼儿演唱。引导幼儿回想歌 曲的名称、旋律与歌 词。边唱边尝 试用动作表演师生互动：小朋友，歌曲 中的小厨师都在干什么？你 能不能加上动作来唱一唱 呢？让孩子根据已有 经验进行自由表演， 为幼儿提供了自由创 造的发展空间。幼儿找空 地方再次尝试 创编动作表 演。师生互动：(1)刚才小朋友都表演了 一遍，现在请小朋友找一个空 位置再来表演一遍，这次表演 的时候，请你仔细看看谁的动 作表演的好，待会向小朋友介 绍一下。(1)幼儿互相模仿 学习好的表演。(1)第一遍没有 提任何要求，只是让 孩子根据已有经验自 己表演；第二遍时， 让孩子能有充足的空 间既便于表演

5、，又便 于观察谁表演的好。 这是为下一创编动作 做好铺垫。(2)这一环节，可 以启发那些不会表演 的、胆小的孩子模仿 好动作进来表演，激 发他们的表演欲望， 让他们都想成为被别 人学习的对象。逐段创编1)创编第一段动作：师生动作。互动：a、我们小厨师怎样戴帽子？b、怎样来做手拿小铲刀呢？C、我们用什么动作表演 围上兜兜？想一想，叠好的兜兜怎样 打开？怎样系在身上？我们怎 样来表演看看兜兜系好了没 有？d、游戏：照相。围上小兜 兜，我们的心情怎么样?你想 用什么动作表演？(2)完整表演第一段动 作。教师提出要求：前两句大 家做一样的，后两句你可以做 和小朋友不同的动作，我们一 边唱一边表演。(3

6、)创编第二段动作：a、同第一段的前两句， 动作统一。b、重点创编“你尝我尝 大家尝”的动作。(4)完整表演第二段动 作。(5)把两段连起来表演。(1) a、这一环节 中，我们为幼儿准备 了厨师帽这一道具， 其目的是为了让幼儿 更好的进入角色进行 表演，同时掌握戴厨 师帽的动作。b、幼儿表演出动 作后，教师提炼幼儿 统一学习。C、这一环节，重 点让幼儿创编“围上 花兜兜”的动作。通 过有效的提问，启发 幼儿创编出不同的动 作，给幼儿提供互相 学习交流的机会。如: 抖两下，围起来；围好 以后左看、右看等。D、幼儿对照相都 很熟悉，都知道照相 时表情是很快乐的， 我们利用照相游 戏，能更好的激发幼

7、儿表现自己高兴的心 情，自然地做动作， 更好的表现歌词的情 趣。(2)设计这一环 节，是为了让孩子能 够连贯得做动作；能a、第一遍请小朋友能注 意动作合拍的表演。b、第二遍注意情趣的表 现。(表情、动作)C、部分幼儿完整表演合拍边唱边表演。(3)同(1)(4)同(2)(5) ab两遍提的 要求越来越高，第一 遍合节拍做动作是歌 表演最基本的要求。 在完成这一环节后， 我们提高了难度，幼 儿既能合拍表演，而 且还要根据自己对歌 曲的理解，进入到小 厨师角色中，通过表 情和动作表现小厨师 劳动时的愉快心情。C、请能力强的幼 儿表演，其他幼儿欣 赏。最后进行这一步, 避免了其他幼儿在表 演时受到示范幼儿动 作的影响，他们积累 了大量动作的同时为 以后更好的表演奠定