习作：写读后感 教案-语文五年级下册.docx

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1、叵习 作三教学 要求课时写读后感1 .能初步了解写读后感的基本方法。1课时。2 .能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。（重难点）一课时教学目标1 .能初步了解写读后感的基本方法。2 .能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。数具准备课件。教学过程一交流激趣，导入新课1 .引导回忆:你最近在课内或课外读了哪些书籍或文章？印象最深的是什么？2 .学生自由发言,其他学生评议，也可以补充发言。3 .教师小结:从交流中可以看出，有人读卖火柴的小女孩被深深感动;有人读红楼 梦滑然泪下；有人读武松打虎敬佩之情油然而生这些都是同学们真情实感的自然 流露。这节习作课，我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后

2、感。（板书：习作一一写 读后感）设计意图:通过谈话交流,一方面能激发学生参与课堂活动的兴趣，另一方面使学生在谈 话中初步接触到“读”和“感”。4 .小组交流:读后感是什么？教师总结。（出示课件1）我们读一篇文章或一-本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象, 有时一些情形会让你受到触动,有时文字中蕴含的道理会让你深受启发。把读一篇文章或一 本书后的感想写下来,就是读后感。二阅读范文，了解写法1 .学生思考并交流:读后感可以写哪些内容?先写什么，再写什么？哪些内容要写得详细 些,哪些内容可以写得相对简略些？2 .学生反馈,教师总结:一般来说,写读后感可以先介绍文章或书的大致内容

3、,再写自己 读后的感想。其中，感想部分是习作的主体部分，要详写，内容介绍可以略写。3 .展示习作例文,学生默读并思考:例文写了什么内容?是从哪个角度来写感想的?哪些 内容让你感同身受?运用了哪些方法写出了自己的感想？（出示课件2、3）水浒传读后感水浒传是中国古典四大名著之一。书里讲的是108位英雄人物的传奇故事,他们个 个性格鲜明、光彩照人。书里的鲁智深、武松、林冲、宋江等都是家喻户晓的人物。在众多 英雄人物中,我最喜欢的是武松。武松武艺高强，性格刚烈。他有超凡的力气和勇气。在景阳冈，他赤手空拳打老虎，铁锤 般的拳头,竟把凶猛的老虎给打死了。我非常佩服武松的气魄和胆量，他就是我心中所认为的 那

4、种豪气冲天、武艺超群的英雄。武松还是一个光明磊落、敢作敢当的人。当他知道哥哥被西门庆欺负而死的时候，他先 去向官府告状，他相信官府会主持公道。可是官官相护,告状行不通，他便亲手杀了西门庆和 潘金莲，之后去官府自首。从这里可以看出他是个敢作敢为、光明磊落的人。水浒传这本书非常精彩，作者把每个人物都描写得栩栩如生,把每个打斗场面都描写 得生动逼真。比如在景阳冈打虎中，作者把武松、老虎的动作刻画得十分详细，让读者好像身 临其境。水浒传还反映了北宋王朝的腐败和社会的黑暗。它不愧为中国古典四大名著之一, 我很喜欢这本书。4 .小组交流,派代表汇报,全班交流,教师评议并小结。5 .教师结合教材内容和习作例

5、文，引导学生总结写读后感的基本思路和注意事项。 写读后感的基本思路。（出示课件4）先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。再选择一两处感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句来进一步谈感悟。（板书：介绍篇目，点明感受 紧扣感受，详写感想 联系生活，再谈感悟） 具体写作时要注意什么问题？（出示课件5）介绍内容时不能过多重复原文和引用名言。要围绕文章来具体写自己的体会和感想,表达真情实感。设计意图:先展示例文，再以问题的方式来引导学生分析和交流例文，在逐步解决问题的 过程中，让学生对读后感有清晰的认识。三选择材料，

6、尝试命题1 .选择材料。2 .命题指导:题目可以是“读XXX有感”或“XXX读后感”，也可以将它作 为副标题，再自拟主标题。（“主标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对主标题的补 充说明）3 .拟题要点:准确且简练。四独立习作，教师巡视1 .明确习作要求。2 .学生独立习作，教师巡视，个别指导,提醒学生格式要正确。五全班交际，师生评议1 .习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺,没有错别字。2 .评价标准。（出示课件6）（D看题目是否恰当。看表达的感想是否清楚。3 .以小组为单位,根据评价标准互相评议,提出修改意见。选出一篇优秀习作作为小组的 代表作。4 .小作者读习作，其他学生认真听,根据评价标准评议,讨论后提出修改意见。5 .根据交流情况,学生再次修改习作,并把修改后的习作认真誉抄在作文本上。设计意图:通过自我评价、学生互评、集体评议的评价方法，能多渠道、多角度地提升学 生修改作文的能力。六教师小结，鼓励积累同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚,很多文章让我们明白道理、深受启发。 同学们可以选择适合自己的书籍或文章进行阅读,读书时要经常拿起笔,写写自己的感受，做 一个“不动笔墨不读书”的人。