小学语文六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计.docx

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1、统编版语文六年级上册第一单元3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计【教材解读】古诗词三首是统编版义务教育教科书小学语文六年级上册第一单 元的第三篇课文。本课由三首极富画面感的古诗词组成。其中六月二十 七日望湖楼醉书描述了西湖雨中奇景，将一场突如其来的夏雨写得十分 丰富生动。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。落实这一语 文要素，必须考虑这首诗的表达特点。六月二十七日望湖楼醉书是宋 代诗人、词人苏轼的作品。诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急 剧变化的自然景观:云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静， 有声有色，有景有情。从阴云压近湖面、急雨骤降，写到烟消云散，雨过

2、 天晴，跌宕起伏，描写天气变化的神速。尤其是“白雨跳珠乱人船” 一句, 最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，50岁时他再到杭州，特意又写诗说:“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。【学情分析】诗歌教学贯穿于整个小学阶段，但各个学段的教学目标有所侧重： 第一学段：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段：注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。第三学段：注意通过语调、格律、节奏等体味作品的内容和情感。从感受语言美，到领悟诗文大意，再到体味内容和情感。要求逐渐提 高，对诗歌的理解也是由表及里，逐步深入。为此，统编教材在四五年级 设计了有梯度的训练，为六年级

3、的古诗词学习奠定基础。基于以上分析，我们得出学生在学习这篇课文的起点和生长点：起点生长点想象回面， 进一步理解 诗意。学生已在四、五年 级的古诗学习中有过想 象训练，知道想象要结 合诗句的意思和诗人创 作的背景。通过这节课的学习，学 生能结合诗句展开想象，从 诗句中运用巧妙的字词展开 想象，并结合生活中见到的 情景，把画面想象得更丰富 立体。在情景中进 行对比，体 会表达的情 感。学生已基本掌握通 过反复诵读、借助注释 读通诗句，结合诗句及 创作背景体会诗人的情 感。学生在已有的基础上， 能发现同样描写一种情景， 表达的情感却有不同。再细 读诗句发现“景由心生”， 情感不同，所选取的具体景 物

4、也会有不同。【教学目标】1 .有感情朗读古诗，背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。2 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重、难点】借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的 思想感情。【教学过程】第一课时【教学要点】1. 有感情朗读并背诵六月二十七日望湖楼醉书。2. 理解诗意，能想象诗句所描写的画面，体会诗人的情感。板块一：大脑运动操一、看图猜诗句的游戏。二、小结。【设计意图：通过看图猜诗句的游戏，让学生走进诗歌学习的情境中 来。这几句诗都是学生非常熟悉的，看着这几幅图画，能很自然地勾起学 生对诗句的回忆，以及对诗句所描写画面的想象。】板块二：目标导学出示学习目标。1

5、 .有感情朗读并背诵六月二十七日望湖楼醉书。2 .理解诗意，能想象诗句所描写的画面，体会诗人的情感。【设计意图：明确学习目标】板块三：知识点讲解一、解读诗题。1. 了解：时间、地点、诗题2. 了解作者。二、整体感知。1 .提出学习要求：把诗句读三遍：一读，读通诗句。二读，读出节奏。 三读，读懂诗意。2 .整体感知诗意。三、学说一二句画面。1 .诗中，每一句就是一幅画，怎样才能透过诗句看到更美的画面？抓 关键词是个好办法。提出学习要求：抓住每一句中的关键词想开去，说说你“看”到了怎 样的画面。2 .生练习讲述画面。3 .学生汇报，师点拨第一句。4 .指导说“雨”的画面。5 .小结：一个“翻墨”，

6、一个“跳珠”，诗人巧妙的用词，使得这场 雨有声有色，我们抓住这些有新鲜感的词语进行想象，就能把阴天到暴雨 的画面说得丰富而生动了。6 .请同学们把你的想象融入朗读，把黑云翻墨，白雨跳珠的奇景读出 来吧。【设计意图：理解诗句先从诗题入手，学生借助注释初知大意。根据 课后题要求，练习说一二行诗的画面，在这个部分，适时引入视频，激发 学生进一步的想象，再引导学生结合自己生活中的情境，加入声音、动态 等描述，把想象的画面说得更具体更生动。】板块四：练习与评价一、练习说三四句画面。1 .夏日西湖这场疾风骤雨，说来就来，说去就去。转眼间，云散、雨 停、天晴。这个“雨转晴”的过程，又让你“看”到怎样的画面呢

7、？2 .用上刚才的方法，练说三四句。3 .学生讲述画面。4 .点评5 .感情朗读。二、点拨情感，背诵全诗。1 .四句诗分别描写了四个画面，把它们连起来就是一个由动及静，连 贯变化的过程。2 .诗题中的“醉”，除了表示诗人喝醉了酒，还是什么？是他陶醉了， 陶醉于西湖骤雨的奇丽景色之中。3 .朗读背诵。4 .方法小结：读诗词，我们可以先借助注释把诗意读明白，再抓住诗句 中用得特别巧妙的词语，联系自己的见闻想开去，把自己置身于诗的情 境之中，感受诗中的声音、色彩，甚至可以感受到风吹，闻到花香。【设计意图：练习说一二行诗的画面后，进行方法小结。再引导学生 抓住诗句中用得巧妙的词展开想象，说画面。感受整

8、首诗通过富有动态和新鲜感的表达，精准地描绘出从阴雨到晴天的过程变化。在此基础上，回 到诗题，体会“醉”字的含义。】板块五：拓展阅读，迁移学习一、拓展阅读阅读下面的古诗，完成练习。饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【注释】湖：即杭州西湖。激施（1位n yin）:水面波光闪动的样子。方好：正是显得很美。空蒙：迷茫缥缈的样子O西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，或称 先施， 居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。家住浣纱溪村（在 今浙江诸暨市）西，所以称为西施。相宜：也显得十分美丽。1 .诗人抓住（）的特征来描绘西湖的风采

9、神韵。A.春季鲜花 B.夏季时雨时晴C.秋季西子D.冬季女子2 .下面分析不恰当的一项是（）A.首句描写西湖晴天的水光，“激涌”突出水波荡漾、波光粼粼的状 态。B.次句描写雨天中的山色，“空蒙”勾勒出西湖周围群山朦胧的景象。C.最后两句将西湖比作西子，特别强调了西湖晴天的景色尤其优美。D.诗人在诗中借景抒发自己的感情，表达了对西湖的喜爱之情。【设计意图：把学到的方法用于饮湖上初晴后雨的拓展学习】二、课堂小结，布置作业。1 .课堂小结：这节课，我们读了苏轼的六月二十七日望湖楼醉书， 跟随者作者感受这一场骤雨的奇景，由此感悟到诗人陶醉在西湖的骤雨奇 景之中。我们还把学到的方法，迁移到饮湖上初晴后雨的学习中。2 .布置作业：(1)背诵六月二十七日望湖楼醉书。(2)发挥想象，选择四个画面中的一个画下来。【板书设计】六月二十七日望湖楼醉书阴一雨一晴动一一静