语文教案《项链》教学教案.docx

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1、语文教案一（项链）一教学教案项链教学设计一、教学目的：1 .以项链为线索，理清小说的情节结构。2 .分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 .分析玛蒂尔德悲剧产生的原因个人、社会）。4 .接受思想教育，包含人生观、价值观的教育。二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领会1项链）精 巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、观赏文学作品的能力。安排一课时。三、教学过程：一导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王，我们已经学习过了其 中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。 还有一位是美国的欧。亨利，代表作警察与赞美诗）。引出莫泊

2、桑的项链。 或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包含项链），由此引出课 文二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链为标题，与作品内容有何联系？小说原题是“首饰“项链是小说情节结构的线索。2）小说在“项链这条线索牵动下，都写了哪些情节？用三个字概括每一 个情节借项链丢项链赔项链还债务识项链3）品读小说的重要情节失项链是命运变化的转折点。作者对此有一段感慨，请找出。作者说: 要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇异，多么变化无 常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项 链这件事而发出的感慨。这段话的意思是什么？ “失项链是偶

3、然的还是必定 的。结合文中的有关片断来谈明确：性格决定命运，情节的开展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链是一件偶然的事，但联系全文尤其是前文，可以看出 其中的必定性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢， 但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着 她；另一方面，在晚会上的“狂热 ”愉快 ”沉迷 ”陶醉及后来的“赶快 逃走，在这种慌乱陶醉中丧失东西也是很符合情理的。4）其实，这篇小说中只有“失项链这一个“偶然吗？小说的结尾作者才 说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料，它合理吗？前面作者有没 有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的

4、时候设置一个情节，让玛蒂尔德了解项 链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步 理解情节的开展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她了解项链是假的, 也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对喜欢虚荣追求享乐的挖苦。情 节的开展有力地表现了人物性格。 丢项链 识项链2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因：开头“她也是一个美丽动人的姑娘，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们 的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭 着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下 才

5、得到成认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的 社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取 人，金钱X的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方法毒害了路瓦栽夫 人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括挖苦（主要是挖苦）同情观赏作者在挖苦她的同时，又倾注了同情与观赏。4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有反面 的，有正反面兼有的。如：“老实守信观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使

6、自 己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换 柱、蒙混过关的邪念，更没耍起”项链已丢，无力赔偿 “要钱没有，要命一条 的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友 佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。“勤劳坚强观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，”显出了英雄气概，毅 然决然打定主意，归还这笔恐惧的债务。她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干 起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上 磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜 子地节约困难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女， 但她用行动证明了她的勤劳坚强。P class=MsoNormal style=MARGIN： Ocm 0cm Opt； TEXT-INDENT： 21pt；LINE-HEIGHT： 150%； mso-char-indent-count： 2. 0； mso-char-in