语文教案小橘灯教学教案.docx

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1、语文教案一小橘灯一教学教案教学建议一、重点段落分析倒数四、五、六段这个片段先后写的是，小姑娘制作小橘灯，分别时说的话，我提着小橘灯走 山路的感觉，全文的思想在这个片段中得到了升华。写小橘灯的制作过程，用了一个长句，写了一连串连续的动作，语气连贯紧 凑，写出了小姑娘的心灵手巧，动作麻利。小姑娘巧制小橘灯送我，带有儿童的情趣。用我送的大橘子制成小橘灯送我， 这是在困苦的岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特别方法。也正是这盏小 橘灯给予这个故事一种特别的象征意义。这一段里有两个状语用得好，一个是“极 其敏捷地，既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧。还有一个是“相 对地，说“把那小橘碗相对地穿

2、起来，怎么个穿法就说明白了。小姑娘把小橘灯递给“我时说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！ 这是送小橘灯的心意，完全是儿童的口吻，对人却十分体贴，小姑娘的心灵显得 多么美好可爱。写送别时的对话，用“我不了解说什么好把“我的话一概省去，把笔墨 集中在小姑娘一个人身上，这使她的形象更加鲜亮突出。写她的口气，说“又像 抚慰我似的，八九岁的孩子反而抚慰大人，写出了她的稚气与早熟。写她的话 有三句，“不久，我爸爸肯定会回来的，“那时我妈妈就会好了，“我们大 家也都好了。“肯定二字，表示她坚决的信念，她坚信，前途必定是光明的。提灯走路的画面，着意在光线上作比照描写，一面是黑暗，一面是模糊的橘 红的光，

3、在黑暗的反衬下，这一点模糊的橘红的光，越发显得鲜艳突出。正像冰 心自己说的：“一切的黑暗阴沉只为了衬托那一盏小橘灯的模糊的橘红的光， 怎样冲破了阴沉和黑晴，使我感到眼前有无限的光明。作者怀着激情赞颂“小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神，抒发了光明就在 前头的欣喜感情，作品的主题得到了充分地开掘。二、课文的含蓄美这篇文章写得含蓄深刻，全部文字都是从正面描写小姑娘，写她的生活和家 庭，对造成小姑娘家庭悲剧父亲失踪，母亲病重，生活穷困的社会并未直诉 一个贬词，但字里行间，却渗透对黑暗社会的强烈控诉。本来，除夕夜，正是庆贺团聚、喜气洋洋的日子。可这里，“天气越发阴沉， 浓雾迷茫，道路“歪斜不平，没有一点活

4、气。家里呢？ “屋子很小很黑，“妈 妈闭着眼平躺着，“被头上有斑斑的血痕，年夜饭是红薯稀饭总之，没 有鞭炮，没有佳肴，没有温暖，没有欢笑，有的只是布满着的穷困凄凉的气氛！ 透过这些描写，不难得出结论：这一切都是由黑暗总揽造成的。文末插叙局部， 学生被抓、王春林失踪的交待，虽只淡淡一笔，却交待了造成这一凄惨事件的直 接原因。“做人要直，做文要曲，曲，即含蓄，不是一览无余，而是将所要表 达的思想融于具体描写中，让读者去咀嚼，去回味，比照生活去思考，去想象， 去补充，从而最大限度地认识作品，理解作品。因为含蓄，文章的内容更加丰富、 厚实。三、生动、鲜亮的小姑娘的形象这篇文章中的小姑娘是作者倾注了全部

5、感情，着力刻画的一个人物形象。文 章是通过人物最富有特征的肖像、言行描写来表现性格的：她幼小、贫寒的外貌， 让人心生怜爱；“我与她的攀谈，让人觉得她懂事、可爱；“我去她家里探 访，她沉静有礼地接待；她乐观地“笑谈那寒酸的年夜饭；她熟练、敏捷地制 作小橘灯；她热情地送客；特别是她对未来的信心这一切都让人真切地感受 到这个小姑娘美好的性格 懂事、热忱、镇定、勇敢、乐观、对未来充满信心； 让人不由地对她心生敬意，心生爱意。文章中小姑娘的言行是通过“我的观察表现出来的，而“我的感受又伴 随着对小姑娘的描写逐渐流露。“我的感情伴随着对小姑娘的了解而不断升华， 这些感受有力地衬托了主人公形象的可爱、心灵的

6、美好。四、文中“我的艺术形象. “我是同情劳动人民处境的知识分子，这从“我热情援助小姑娘打电话，亲自到小姑娘家探望，并给病人买橘子可以看出。1 .“我在黑暗的时代，曾经因看不到光明而苦恼，但受小姑娘的影响，“我 变得坚决起来，勇敢起来，”似乎觉得眼前有无限光明。五、课文的比照艺术小橘灯）一文，通过比照手法的运用，使得朴素清新的言语隽水含蓄，突 出了中心，深化了主题。1 .小姑娘微小的外貌与高贵的精神。最初“我见到的小姑娘“只有八九岁 光景，非但貌不惊人，而且简直有点寒伦。然而就是这位小姑娘说话时竟抚慰 “我似的，显得很镇定，做小橘灯时“极其敏捷地拿过穿着麻线的大针表现 得非常伶俐，最后送“我走

7、时”用小手在面前画一个圆圈，“按到我的手上 说“我们大家也都好了。反映了她乐观的品质。2 .对红薯稀饭的珍爱与对甘甜橘子的冷淡。当“我问她“这锅里是什么 时，“她笑着说。红薯稀饭一一我们的年夜假。从笑的神态不难看出，即 使是红薯稀代也是不易享受的。然而，当“我带去甘甜的橘子时，“她没有作 声，只伸手拿过一个最大的橘子来，“渐渐地从橘皮果掏出一刷一瓢的橘瓣来， 放在她妈妈的枕头边。一个八九岁的小女孩，红薯稀饭都难吃上，而把橘部给 了生，病的母亲，这是多么需要zi制力啊！这些生动的细节描写，使人们窥见了 小姑娘纯洁、美好的内心世界。3 .凄凉的现实与温暖的人情。“这屋子很小很黑，家境贫寒；”被头上

8、有 斑斑的血痕，母亲病重。然而，小炭炉上面的小沙锅微微冒着热气；小姑娘微 笑着欢迎“我；给“我让座，自己蹲在一旁，热情地招待“我；说话时叫 “我放心的亲切抚慰，又使“我感到温暖。一个小姑娘能把清苦的家料理得 如此井井有条，能面对困难友好热情地招待客人，足见其乐观的品质。这种比照 增强，了人物形象的感染力。4 .反动派的腐败无能与革命者的英勇无畏。反动派不但不积极抗日救国，还 加紧镇压革命志士，王春林的失踪就说明了这一点。但王春林并未因的凶残就贪 担忧死，而是勇敢地为进步学生送信。通过这一比照，交代了小姑娘性格形成的 家庭、社会根底。多难的家庭，催她早熟；使她勇敢；追随革命的父亲教她乐观，给她信

9、心。这样的人物形象更加真实可信。5 .沉闷压抑的黑暗与振奋人心的光明。文章一开始就讲仄仄的楼梯是“阴暗 的，天色是阴沉的，屋子小且黑，山路黑暗潮湿，山景浓雾迷茫。“黑暗等 词在文章中出现了八次之多，读后有一种压抑的感觉。诚然，这不仅仅是自然环 境的描写，更是社会环境的写实。然而，令人欣慰、催人振奋的是小橘灯的光恰 如小姑娘的精神，正像一线光明、冲破了黑暗，增强了 “我追求光明的信念。 作者不动声色地在多处运用比照手法，使得文章含蓄深沉，精警得神，认真咀嚼， 其味无穷。六、启发式提问教学方法建议课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这 样的提问会感到索然无味，并在肯定程

10、度上阻碍了思维的开展。假设我们把问题 换成曲问、活问的方法提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上跳 一跳才能答复上。如小橘灯）一文中写道：我低声问：你家还有什么人？她说： 现在没有什么人，我爸爸到外面去了如果让学生分析小姑娘话没说完的原因, 可以这样问：小姑娘话没说完就停住，是不是她不了解爸爸到哪里去了呢？当学 生给予否认答复时，又继续问：既然了解爸爸的去处，为什么不直说？有的学生 会说怕别人了解、当时不方便说，在这个时候，就可以提出关键的一问：文章这 样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？很明显，因为有了前面第一处的曲问， 学生是比较简单理解小姑娘在此处机敏、乐观的性格特点。所以说

11、，这种要拐个 弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生投石击破水 底天的教学效果。教学重点一、“小橘灯对表现小姑娘性格的作用。二、恰当地使用修饰词语。三、复述有关部门内容。教学过程、介绍作者和写作背景作者简介略。关于（小橘灯），作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她 的父亲是位地下党员，因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特 务的殴打而吐了血。在这场事变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那 只“小橘灯的用意是什么？小姑娘的品行使你受到哪些感染？二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语（具

12、体略三、理解-分析1 .面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？2 .课文用“小橘灯作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么？这对表 现小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用？四、揣摩运用从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语 的作用。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发 紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想 去摘墙上的听话器。五、假设删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响？1 .她又像抚慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。2 .我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？ 她笑着说：“红薯稀饭一一 我们的年夜饭。. “不久,我爸爸肯定会回来的。六、揣摩下边的几句话，说说小姑娘此时的心理活动，说说两个“好字的 含义。她又像抚慰我似的说：“不久，我爸爸肯定会回来的。那时我妈