英语微课题研究报告.pdf
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1、英语微课题研究报告 研究背景:如今越来越提倡以素质教育为中心,英语教学也不再偏向于死记硬背哑巴英语,而是走向更加生动活跃有趣的课堂。所谓兴趣,不仅仅是指课堂上的娱乐,更是指教学兴趣的提高,更加新颖活泼,吸引学生注意力,提高学习兴趣。另一方面,也是指学习目的的延伸。研究方法和对象:目标受众:3-4 年级的大三学生。3-4 年级处于接触英语的初级阶段。他们不清楚英语学习的目的,学习英语不同于学习母语,容易导致学生厌学。因此,在这个阶段,创造良好的英语环境,设计好游戏环节,鼓励学生,提高学习兴趣是非常重要的。方法:观察法在课堂上观察 3-4年级学生的英语学习情况。比较法比较任务型游戏、功能型游戏、反
2、应型游戏和心理型游戏对学生的学习效果。文献法-参考参考资料 统计分析分析统计 3-4 年级学生的学习情况,总结不同类型游戏取得的教学效果。研究形式:游戏类型 根据分类 特定游戏的示例 课堂应用效果 功能类型 英语教学法中的功能教学法是通过注重培养学生的交际能力,提倡交际课堂教学而提出的。工作、讲故事、讲故事、头脑风暴等。功能性游戏往往侧重于学生的口语训练,希望学生通过游戏将一些日常礼貌用语或日常交际用语融入到学生的生活中,达到培养交际能力的目的。这样的游戏往往操作简单,不需要特殊的道具。他们只需要老师指导,启发学生的思维能力,训练口语能力。例如,在教授 4Aunit2inatoyshop 时,
3、可以设计学生在商店中工作来模拟购物。店员与顾客的对话不仅可以帮助学生掌握所学知识,还可以通过情景模拟使学生在实际环境中运用。学生总是乐于参与,课堂气氛非常活跃。非常适合对话和句型教学。反馈式 在英语教学法中,Total Motion Response(Total physical Response)强调学生的主体作用,使学习变得有趣,特别适合小学生,符合他们的生理和心理特点。说(simonsays),什么是微笑,宾果,等等。反应游戏注重学生反应速度的训练和单词句型的巩固训练。操作起来往往很好玩,让学生有一定的竞争意识。从而达到训练的目的。例如,在教授第 4课的词汇部分时,可以使用 simons
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