2023年人教部编版小学语文二年级下册第六单元教学反思汇总.docx

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1、人教部编版小学语文二年级下册第六单元教学反思汇总第六单元课文15 （古诗二首）第一课时：诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因 此，对于古诗，同学们会比拟感兴趣。一、激趣导入，激发兴趣。想要 激发学生学习的兴趣，就要用生动生动的形式。在导入本课学习时，我 出示了一组西湖美景的图片，那漂亮的风景，靓丽的颜色很快激起了学 生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖漂亮的景色，气氛非常热烈。趁着这 个时机，我连忙导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高 昂的热情投入到这节课的教学中。二、运用读来解决问题。在语文教育 中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。我让大家 用多种方法读，

2、在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字 的读法和写法加以指导，提示他们解决生字词。三、通过理解重点词语 的意思来把握诗句的内容。对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语 就可以了。因此，我注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的 意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。四、激发想象。在 语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体 验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的 图片，引导学生的想象，让他们好像身在其中，产生美的感受。这节课 的缺乏之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一 环节把握不够，指导不够，让作业流为形式

3、，没有真正起到课内向课外 延伸的作用。第二课时：诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜 甫的（绝句）是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字 里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的教学反思：一、知诗人，解 题意。对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入 本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对 两位伟大的诗人加深了印象。二、引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节 奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我 先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏 感和韵味，给同学们增加美的感受。三、创设情境。运用诗句所提供的

4、 画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感想诗句， 从而到达对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。四、 拓展视野。绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块， 让同学们对古诗有一个新的了解。缺乏之处在于，我在课堂教学中，没 有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了 学生学习的负担。课文16 （雷雨）（雷雨）这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷 雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增加了许多乐趣。因此我通过钻研 教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象， 并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目

5、标。我 结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用 多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引 导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。 再通过看图扩展方法训练学生的思维能力和说话能力。一、以词串学， 带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词 语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文 章的魅力。如，我抓住课文中的“垂与”坐的体验，让学生体会作 者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨 的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让学生 理解“电闪雷鸣 “哗哗大

6、雨 “雨后彩虹，并让学生进行累积。 二、训练言语，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨 中、雨后美景的感受表达出来，是言语训练的教学目标之一。在指导朗 读描写雷雨前的言语片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景 物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂去 品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带着学生去看 “闪电的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说 到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清，从 ，哗，哗，哗与，沙，沙，沙的比拟，体会雨下得急，下得大，要 读得

7、声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地， 我顺势而导，能去掉一个“渐渐地吗？学生商量后，认为雨不是一时 变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常 到位。而描写雨过天晴的自然景色的言语片段非常美，我将其变成诗歌 的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停 了。学生的言语也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗 读课文的欲望。课文17 （要是你在野外迷了路）这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理不好很简单上成常识 课。如何才能你让这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是我对这 节课的几点反思：一、运用相关的内容加以引导。在引入这课的学习 中

8、，我直接用相关的问题引导学习思考，开门见山，删繁就简，从而引 发学生思考。二、注重朗读。在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。因 此，我非常注重对课文的朗读。在本课的教学中，我要求学生大声朗 读，自读等多种方法指导朗读，从而加深对课文的把握。三、引导自 学。学生是学习的主体，自学是表达这个教育理念的很好的方法。因 此，我让同学们通过自学的方法把握课文，解决难题。尤其是对生字的 自学。我让同学们通过指名读改正发音、齐读等的方法，引导学生 自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力 以及总结的能力。四、分散然后整合。为了更好地理解课文，我先把课 文分散成几个小块，然后通过让同学们解

9、决我提出的问题，对每个版块 的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文 内容，从而到达对他们的教育目的。缺乏之处在于，个别同学对生字的 读音把握不准，同时不能积极主动地参与到学习中，期望在今后的教学 中有所改良。课文18 （太空生活趣事多）通观本节课的教学，我认为有以下一些特点：一、以读为本，培养 语文能力让学生掌握根本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读 能力是语文的根本能力，是人的素养结构中的根本要素之一。教学中我 以读为主，运用多种阅读形式，层层深刻，循序渐进，重视学生在读中 的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。 语文是一门艺术，朗读 是表现这门艺术的途径之一

10、。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉 悦的气氛中愉快地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段 话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的 训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读 技巧的指导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们 感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课 堂充满活力。二、主体活动突出，课堂气氛生动课程改革的总目标是变 知识传授为学生全体参与，要保护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、 合作、探究的学习方法。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后的 思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则

11、是发挥了启发、 点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、放开的课堂气 氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗 澡。尊重学生的个X爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的 句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读，采取自读、选读、 有感情读、齐读等方法，形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚， 课堂气氛生动。教学中存在的一些缺乏之处：1.启发学生答复下列问题 的局部言语不够精炼。2我的评价言语不够贴切，不够及时。使得不能 够激发学生答复下列问题的兴趣。3.在课堂上的随机处理课堂上的发觉 问题不够机智，处理的太过简单。应该给予正确的引导。针对以上的缺 乏，我在今后的教学中会强化自我训练，提高自身的综合素养。（语文园地六）1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并 在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难 度。如在“字词句运用 一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生循 序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累的授课中，由于学生对诗中所 描述的内容极为陌生，所以我创设情境，把学生们带入那个年代，让他们 身临其境的去体会、去感想，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解 了诗意，背诵起来也驾轻就熟了。