初中历史七年级上册史前时期中国境内早期人类与文明的起源中国早期人类的代表北京人 教学设计.docx

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1、第1课中国早期人类的代表北京人【教学任务】教知识与能力了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察 力、想象力和比较的能力。学过程与采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析目方法总结，由浅入深达到预期目标。标情感态使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是度与价目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪值观感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。重占八、北京人、山顶洞人生活情况异同难点本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容【教学流程】环节

2、教学问题设计教学活动设计情境引入方案一：关于人类的起源你知道 哪些相关传说？ 1859年，英国科 学家达尔文出版了物种起源 一书，才揭示出人类是从古猿进 化而来的。那么，最早的人类什 么样子？他们又是怎样生活的？ 让我们一起走近茂密的原始森林 去探寻这一奥妙吧！师：讲述故事或课件展示图 片如中国的女姻造人、西方基 督教上帝创造了人类等（可 由学生讲述）设计问题，导 入新课。生：阅读课前导言部分，观 察图片，表达自己的看法。激发求知欲自主探究完成学案中自主探究中的题目一.元谋人1.看教材第2页及第4页“我国 遗址分布图”提出问题“在这些 远古人类中，谁是我国最早的人 类？他们发现时间和地点？判断

3、 他们是人而不是猿的依据是什 么？看完我国遗址分布图后同学 们有什么感想？师：提出做题要求，督导学 生阅读课文完成自主学习题生：1.速读课文，完成自主 题，勾画重点知识，初步掌 握基础知识。2.学生互相质疑释疑。师：提问题，引导学生观察 图片生：分成三组，观察图片， 探窕问题，分组展示探究结 果。师：强调“元谋人，我国境 内已知，最早”关键词，会 不会制造工具是人和动物的 区别。关于遗址分布图学生 的答案中会有分布较多或不 均匀的说法，教师少作补充 后指出，我国是世界上目前教师行间指导师：引导学生观察课文中的插图给学生分组合作 交流展示 提高二.北京人1 .观察教材中的古猿头像、北京 人头部复

4、原像和现代人头像，比 较它们有什么不同？2 .观察教材中的灰烬堆和北京人 用火追逐野兽图，思考北京人是 怎样得到火的？他们用火做什 么？火的使用有什么意义？3.观察教材中北京人生活时期 的部分动物图和阅读课文中韩 非子的描述，你认为北京人应 怎样生活才能生存？为什么？三.山顶洞人（1933年，在北京人居住的龙骨 山顶的洞穴里，考古学家又发现 了一群古人，因为是在山顶洞里 发现的，因此把他们称为山顶洞 人）议一议“山顶洞人的生活比北京 人有哪些进步呢？（可依据学案 中的表格对比）诠释氏族课本上提到的氏族，是由血缘关 系结合起来的集体。氏族是一种 组织形式，就像我们前面所讲到 的北京人生活的原始人

5、群。氏族 的形成与当时的婚姻状况有关，发现远古人类遗址最多的国 家，从而激发学生的自豪感 和爱国热情。生：观察课文中的插图，小 组内讨论解决问题，并推举 代表展示成果。师：引导生观察、，比较、， 描述，总结出北京人“保留 了猿的某些特征”。但是，教 师要强调北京人能直立行 走，手脚分工明显。生：说出自己的想法后，在 教材中划出答案，认识北京 人使用天然火的进步性.师：讲解课文中韩非子 的含义，让学生认识北京人 群居的必要性：是因为工具 简陋、环境险恶。这一点教 师点到即可。师：引导生列表比较，区别 掌握。生：结合教师的提示阅读课 文，小组内合作探究。师：体质进步：模样和现 代人基本相同。工具制

6、作 技术：掌握磨制和钻孔技术， 人工取火，会捕鱼。生活生：小组讨论：看完我国远古 人类遗址分布图你有何感 想？小组讨论交流，派代表展 示成果。多媒体展示问题：想象 一下，北京人的一天是怎样 生活的？提示可以按时间 顺序，也可以按衣、食、住、 行的顺序。师：引导学生从体质特征、合作 交流展示 提高在原始人群阶段，由于刚刚由猿 转化而来，因此彼此之间没有婚 姻观念。属于群婚状况，也就是 没有固定的婚配对象，而且没有 辈份观念。到了山顶洞人时期， 由于社会的发展，在婚姻形态上 比原来进了一大步。已经有了初 步的家庭观念。属于族外群婚， 就是两个集体之间的男女可以通 婚，但没有固定的婚配对象，所 以很

7、难确定后代的身份，后代只 能按母亲的血统把有血缘关系的 人集合在一起，组成的集体，就 是氏族。氏族就是以血缘关系为 纽带、没有私有财产、共同劳动、 共同消费的群体。进步：用骨针缝制衣服，制 作装饰品，懂得爱美。生活 的集体一氏族。氏族” 一词对学生来说比较 陌生，因此必须详细讲述， 这有利于学生对此之前之后 原始社会组织结构的了解。制造工具的技术、爱美意 识、人工方面比较出山顶洞 人与北京人的进步。生：结合教师的提示阅读 课文，小组内合作探究。拓展 延伸北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？师：引导学生结合课文知识， 展开想象，编写北京人生活 的小故事。生：编写故事或搜集图片， 锻炼表达组织能力生：自由发言教学反思