小学语文人教四年级上册第六单元教案 省赛获奖.docx

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1、18牛和鹅课题牛和鹅课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想 转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不 盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

2、（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会【设计意图：激发学 生走进课文，探究学习 的愿望。】B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。二、ABD教学反思1 .这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含 一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种 形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威

3、风形象。2 .不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对 鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣 十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆 大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅 的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物, 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【

4、作者介绍】任大霖（1929T995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和 中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一 批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅一一家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。颈长，嘴 扁而阔，脚有蹊，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛一一哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力 气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见

5、的有黄牛、水牛、耗牛等。课后作业基础积累大巩固 一、比一比，组词。）概（）脱（）脆（）模（）既（二、加点字读音完全正确的一组词语是（）oA.无所谓（wi）心胸宽广（xong）B.赤膊上阵（b6） 恐怖（bu）C.扳牛角（ban ）赤手空拳（qudn） D.欺人太胜（ql）掐断（qa） 三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平 白地去欺负它干吗？1 ,“无缘无故”的意思是,句中和它意思相近的词语是2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。I阅读能力大提升四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更

6、跑不快。这时，带头的那只 老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，i 口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫， 可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1 .啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： 2 .这段话从、三个方面描写了 “我”被鹅追赶时 的情境。3 .如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。参考答案：一、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮二、C三、1.没有一点儿原因平白

7、地2 .虽然可我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。四、1.滴答滴答哗啦哗啦3 .动作神态语言慌乱4 .示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！ ”有的同学干脆站起来，乂蹦乂 跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”得到什么启发。（板书：18牛和鹅）新课教学（ ） 分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火

8、车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度， 从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教

9、师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课【设计意图：能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内 容。】【设计意图：整体感知 课文主要内容，根据课 文主要内容理清课文 的脉络层次。】【设计意图：充分发挥 学生识字的主动性，鼓 励学生用多种方法来 识字，重视对学生自主 识字的引导和交流，激 发学生自主识字的兴 趣。】件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猥”是形近字。2.书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、 昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面

10、的“日” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的 下面是“几”不是“儿、指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣贝O课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1 .妹妹得了小儿麻痹症，sui （）然下肢瘫痪，但是她ping （）着出口（）强 的毅力依然坚持学习，有时sh6n （）至读书到深夜。她大gdi （）是太累了，天明 时，才hijn hun （）沉沉地睡着了。2 .我tu。（）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b6 （）子撒娇。二、给下面的生字加上“才”，写出表示动作的词语，

11、填入括号里。莫 屋 率 垂 色 殳盲人（）象（）胸顿足（）跤能手（）手言和能（）会算（）石问路【答案】一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖二摸捶摔握掐投第二课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写

12、由于听信了他 人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的 路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。【设计意图：这一环节 的设置.，起到温故知新 的效果。】二、品读课文，感知品味（一）学习1-4自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板回从牛的眼睛看 人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看 人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）.“我们”是怎样对待牛

13、和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课 件出示9）新课教学（ ）分钟对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书:对鹅-害怕）（课件出示10）.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5-12自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧: “鹅要吃

14、我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）.指导朗读：读出害怕的心理。【设计意图：通过多种 形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我” 的态度。】2 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件 出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇

15、动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。3 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。4 .破折号的作用有以下几种：（课件出示13）A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只 不过和它一样高呢！”是第几种？5 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（课件出 示14）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他, 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把

16、鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 而逃）7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习13-15自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你又有了什么新的体会？（课件出示 15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它 强呀!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们 的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的， 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就 会正确

17、的认识生活。（板竹：在我们的眼里，我们比 它强！）【设计意图：让学生通 过反复研读金奎叔叔 的话，在朗读中感悟人 的确很强，鹅的命运由 人主宰。】（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。2.直到现在（引读最后一段）是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么昵八口计我11J有何事物HJ/J/紫怏1用皮去有事情。（板书:角度不同结果不同）三、拓展延伸，发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下 雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴, 她又会为女儿发愁，因

18、为不下雨女儿的伞就卖不出 去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子，弄得 疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然 健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复 了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就 为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就 为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于 看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去 生活中发现这种情况吧。【设计意图：对课内知 识的拓展延伸，加深学 生对道理的理解。】课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟五、布置作业、课外拓展（

19、课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、 牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的 故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习 惯。板书内容18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救课堂作业新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟 一个酒瓶子一样罢了！1 .句子先写结果，再写原因，仿写句子。，因为。2 .用“那么那么”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的是（ ）o （多选）A.鹅要是欺负人，就不要怕它。