2023年优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思.docx

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1、2023年优质课一等奖安塞腰鼓教学设计及反思安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术,是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。本站今天为大家精心准备了优质课一等奖安塞腰鼓教学设计及反思，希望对大家有所帮助!优质课一等奖安塞腰鼓教学设计及反思教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。2.反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间：两课时。教学过

2、程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1.60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。2.板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案自主预习要求自学课文。(具体内容见学案自主预习部分)2.学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。3.小组交流展示学生自学成果。4.全班交流展示学生自学

3、成果。交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱.、骤.雨、枣.树、战栗.、陌.生、蓦.然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)再读读课文的第二部分内容，好一个安塞腰鼓!好一个?安塞腰鼓!这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评：学案中自主预习部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句

4、子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。三、互动探究，品味安塞腰鼓1.好一个安塞腰鼓!好一个?安塞腰鼓!这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象

5、最深的句子，再说说自己的体会。2.学生研读课文。3.小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。四、交流展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1.这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)2.品读第六自然段。一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面)百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，

6、是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。作者把鼓点比作像骤雨一样急促，?非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说鼓点像骤雨一样急促，可作者为什么把骤雨一样放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。(齐读第六节)3.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬

7、静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓!设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安

8、塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓声1.文中第二次出现好一个安塞腰鼓又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)2.这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼)3.读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是好一个安塞腰鼓!设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不

9、断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1.豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓)2.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生

10、活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从居然一词，要体会出惊奇，震撼!)3.播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4.句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在?5.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉)怎能不赞叹：好一个黄

11、土高原，指读板书好一个安塞腰鼓!设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住搏击这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。感受变幻莫测的舞姿1.急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿?每一个舞姿?每一个舞姿?每一个舞姿?2.引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.体会反复句的妙用：课文完全可以用一句好一个安塞腰鼓作总结，而这句话却是反复出

12、现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)五、拓展延伸，升华安塞腰鼓1.同学们听，(师范读)愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片?2.同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活?追求富裕、美好的新生活?三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)3.师简述背景：安塞腰鼓是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉

13、、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20世纪80年代祖国改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。4.看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)5.体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可文章的开头结尾都写了静态的腰鼓，这样写有什么好处呢?优质课一等奖安塞腰

14、鼓教学设计及反思教学目标:1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。教学重点:1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。教学难点:1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。教学设想:这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。教学过程:教学活动1创设

15、情境，导入新课请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着天下第一鼓美称的-安塞腰鼓。多媒体演示安塞腰鼓表演的画面，学生欣赏。师问:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感)导入:俗语说:一方山水养一方人，一方山水有一方风情。产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。教学活动2美读课文，学习新课第一板块:朗读，感知1、读课文。(1)预读，学习生词瞳(tóng

16、)仁恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jbàn)蓦(mò)然冗(rng)杂戛(jiá)然磅礴(pángbó)(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)(2)指导朗读和学生朗读。2、明结构说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!明确:这是文章内容与结构上的核心句。好一个安塞腰

17、鼓!在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读?3、知内容用:的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。第二板块:朗读，品味4、寻美点布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看(听)。的句式或用好，好在这一句式进行评点。第三板块:练习，学用课文句式、段式5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美让学生齐诵第6段。优质课一等奖安塞腰鼓教学设计及反思一、教学目标 (一)知识与能力围绕读来进行课堂教学。结合多媒体课件中的图片和课文录音，让学生通过读来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受课文表现出来的美。 (二)过程与方法看表演、听录音、读课文，让学生积极参与学习，

18、主动交流;注重生生互动、师生互动，在教师指导下自主合作学习。(三)情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。二、教学过程 (一)导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓视频)看了这段视频录像，你们有什么感受(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 (多媒体投影：课题、作者)(二)整体感知1.师：让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢，还是听老师读)。听老师读，那老师有要求

19、，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。2.注意以下生字词(课件出示)(1)亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。(2)晦暗(huìàn)：昏暗。(3)羁绊(jbàn)：被缠住了不能脱身;束缚。(4)冗杂(rngzá)：繁杂。(5)蓦然(mórán)：突然，猛然。(6)叹为观止(tànwéigunzh)：赞美看到的事物好到了极点。(7)戛然而止(jiáránérzh)：声音突然中

20、止。3.初步分析课文(1)师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。(2)我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的(引导学生依据好一个安塞腰鼓一句间隔反复出现四次，梳理出文章描绘的四个方面。)师明确：好一个安塞腰鼓一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术特点的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。(3)四个好一个安塞腰鼓间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复

21、。使用这种修辞手法有怎样的效果师明确：间隔反复修辞手法的作用形成回环往复的气势，增强语言的表现力。(4)其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。我们要进一步的感受和体会。(三)朗读品味1.师：下面我们共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受为什么这些语言给你这种感受怎样朗读才能传达出这种感受(学生在教师组织下，有感情地朗读自己喜爱的段落，并互相交流感受、互打分、点评。)2.师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势你能否从文章的

22、语言材料中找一点依据(课件出示)(1)运用比喻使描写的对象更加生动、具体。(2)运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓也很适当。(3)这篇文章中有许多句段及短句，如交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。3.师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。教师摘要出示：A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B.歌颂阳刚之美。C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D.人就应该这样痛快淋漓地生活与表现自我。(四)质疑探究1.师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子

23、为什么对黄土高原情有独钟课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情请找出来，一起探究。2.学生合作探究教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨(课件出示)。(1)为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓难道江南真的打不得腰鼓么任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。(2)为什么又强调黄土高原土层的厚因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀!赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴!(3)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老

24、南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!这句话怎么理解(4)好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿!(第九至十三自然段)要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢(5)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!怎么理解3.小结大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。(五)布置作业一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比自豪。咱们南方也有独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的百叶龙以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北。请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的百叶龙的表演场面(播放表演录象百叶龙)。