《拟行路难(其四)公开.ppt
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1、拟行路难拟行路难(其四)(其四)【南朝南朝宋宋】鲍照鲍照【学习目标】【学习目标】1 1、了解、了解创作创作背景背景2 2、理清诗歌的层次,体会作者思想感情、理清诗歌的层次,体会作者思想感情 的变化过程。的变化过程。3 3、分析文中、分析文中“比兴比兴”的用法和作用。的用法和作用。4 4、比较拟行路难与咏史的区别;比较拟行路难与咏史的区别;比较行路难和拟行路难的异同。比较行路难和拟行路难的异同。5 5、引导学生认识怀才不遇者的不幸。、引导学生认识怀才不遇者的不幸。鲍照,南朝宋文学家。字明远。鲍照,南朝宋文学家。字明远。本籍东本籍东海海.鲍照一生沉沦下僚鲍照一生沉沦下僚,很不得志很不得志,但他的诗
2、文,但他的诗文,在生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过在生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、重大影响。诗、赋、骈文骈文都不乏名篇,都不乏名篇,而成而成就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大,作品中所占的比重很大,而且多传诵名篇。而且多传诵名篇。最有名的是最有名的是拟行路难拟行路难18首。首。鲍照擅长诗鲍照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,作品风格俊逸,对唐对唐代诗人李白等很有影响代诗人李白等很有影响。写作写作背景背景我国魏晋南北朝,是一个特殊的时期。实我国魏晋南北朝,是一个特殊的时期。实行门阀
3、制度,讲求门第出身。选拔官员并行门阀制度,讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德,而是依据门第高下,血不依据才干品德,而是依据门第高下,血统贵贱,统贵贱,“上品无寒门,下品无世族上品无寒门,下品无世族”,门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。色。拟行路难(其四)拟行路难(其四)泻水置平地,泻水置平地,各自东西南北流。各自东西南北流。人生亦有命,
4、人生亦有命,安能行叹复坐愁?安能行叹复坐愁?酌酒以自宽,酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。举杯断绝歌路难。心非木石岂无感?心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言吞声踯躅不敢言。鲍照鲍照 倾倒水于平地倾倒水于平地,水向四处分流水向四处分流.人生是即定的人生是即定的,怎么能成天自怨自哀怎么能成天自怨自哀.喝点酒来宽慰自己喝点酒来宽慰自己,歌唱行路难歌唱行路难.歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断.人心又不是草木人心又不是草木,怎么会没有感情怎么会没有感情.欲说还休欲说还休,欲行又止欲行又止,不再多说什么不再多说什么.知人论世知人论世,理解标题:,理解标题:“行路难行路难”难从何而来难从何
5、而来?道路难行。道路难行。人生之路(仕途)人生之路(仕途)艰险坎坷,才华埋艰险坎坷,才华埋没,壮志难酬。没,壮志难酬。课堂探究学习(合作交流)课堂探究学习(合作交流)1 1、前两句作者采用了哪种表现手法?有什、前两句作者采用了哪种表现手法?有什 么作用?么作用?2 2、人生亦有命中的、人生亦有命中的“命命”字在文中的具体字在文中的具体含义是什么?表达了作者什么样的感情?含义是什么?表达了作者什么样的感情?3 3、全诗的感情可以用哪一个字来总括?作、全诗的感情可以用哪一个字来总括?作者是如何来表现的?这种欣赏诗歌的方法者是如何来表现的?这种欣赏诗歌的方法是什么?是什么?4 4、七八两句表达了诗人
6、怎样的情感?、七八两句表达了诗人怎样的情感?5 5、本诗的主旨是什么?、本诗的主旨是什么?1、运用了比兴的表现手法。运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。被家庭门第的高低贵贱决定的。比兴手法的作用:比兴手法的作用:作用分解:作用分解:1、开头引出下文,起铺垫作用。开头引出下文,起铺垫作用。2、景或物、景或物 烘托渲染气氛,奠定基调烘托渲染气氛,奠定基调3、比喻、比喻 生动形象,化抽象为具体,生动形象,化抽象为具体,化繁杂为简单。化繁杂为简单。2、第三句中的、第三句中的“命
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