《雨巷》优秀教案PPT课件.ppt
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1、雨雨 巷巷 作作 者者 介介 绍绍 戴望舒戴望舒(1905-1950)(1905-1950),原名戴梦鸥。浙江杭县,原名戴梦鸥。浙江杭县 (今余杭)人,现代诗人。(今余杭)人,现代诗人。19231923年在上海大学年在上海大学 学习法文,并受法国象征派影响创作现代派诗歌学习法文,并受法国象征派影响创作现代派诗歌 是是2020世纪世纪3030年代年代“现代派现代派”诗歌的代表诗人。诗歌的代表诗人。19251925年,加入共产主义青年团,做宣传工作。年,加入共产主义青年团,做宣传工作。19311931年加入中国左联。年加入中国左联。19421942年因在报纸上编发年因在报纸上编发 宣传抗战的诗歌,
2、被日本宪兵逮捕。在狱中,宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服。他受尽折磨,但始终没有屈服。我用残损的手掌我用残损的手掌就作于那个就作于那个时候。这首诗,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。时候。这首诗,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。19291929年年4 4月第一本诗集月第一本诗集我的记忆我的记忆出版,其中出版,其中雨巷雨巷一诗脍一诗脍炙人口,诗人也因此获得了炙人口,诗人也因此获得了“雨巷诗人雨巷诗人”的桂冠。诗集还有的桂冠。诗集还有望舒草望舒草、望舒诗稿望舒诗稿、灾难的岁月灾难的岁月。雨巷雨巷产生的产生的19271927年夏天,是中国历史上年夏天,
3、是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人,高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的前途。找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求着新的希望的徨迷惘,他们在失望中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。雨巷雨巷就是一部分进步青年这种心境的就是一部分进步青年这种心境的反映。反映。写作背景写
4、作背景 戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前,他与同学杜衡、施蛰存、刘呐一年多以前,他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动,并加入了共产鸥一起从事革命的文艺活动,并加入了共产主义青年团,用他的热情的笔投入了党的宣主义青年团,用他的热情的笔投入了党的宣传工作。传工作。19271927年年3 3月,还因宣传革命而被反月,还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。动当局逮捕拘留过。“四,一二四,一二”政变后,政变后,他隐居江苏松江,在孤寂中嚼味着他隐居江苏松江,在孤寂中嚼味着“在这个在这个时代做中国人的苦恼时代做中国人的苦恼”。(。(望舒草望舒草/
5、序序)他这时候所写的他这时候所写的雨巷雨巷等诗中便自然贮满等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。支撑(chng)彷(ng)徨(hung)寂寥()颓圮(p)彳(ch)亍(ch)正字音请同学们谈请同学们谈谈你们对谈你们对这首诗的这首诗的理解(可理解(可从情感、从情感、内容上来内容上来说)说)这首诗歌表现作者情感的词语?这首诗歌表现作者情感的词语?彷徨、寂寥、忧愁、哀怨、冷漠、凄清凄婉、惆怅、颓圮 作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?思考:思考:一共是6个,油纸伞、我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙。主要是油纸伞、雨巷、丁香三个意象(景物)。油
6、纸伞油纸伞未做具体的描写,给读者以想像空间。未做具体的描写,给读者以想像空间。油纸伞本身就有油纸伞本身就有复古,怀旧,神秘复古,怀旧,神秘,迷,迷蒙的特点。而且和雨巷很好地接合起来蒙的特点。而且和雨巷很好地接合起来了。时间是暮春,在寂寥的下着小雨,了。时间是暮春,在寂寥的下着小雨,凭添了一份冷漠,凄清的氛围凭添了一份冷漠,凄清的氛围,撑着一,撑着一伞风雨独立消魂的形象,把它放于独特伞风雨独立消魂的形象,把它放于独特的环境中能产生独特的意象。的环境中能产生独特的意象。雨巷:雨巷:小巷本来就让人感到小巷本来就让人感到幽深,寂静幽深,寂静,再加上,再加上濛濛细雨,意境充满濛濛细雨,意境充满了了朦胧朦
7、胧美。美。篱笆墙篱笆墙这个篱笆墙是颓圯的,这个篱笆墙是颓圯的,就是让人有种就是让人有种哀怨,哀怨,凄凉凄凉的氛围。的氛围。又名紫丁又名紫丁香,春季开香,春季开花,花紫色花,花紫色或白色,纤或白色,纤细文弱细文弱,有,有淡雅细沉的淡雅细沉的香气香气。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以某些比较抽象的精神品运用象征手法,可以某些比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。给读者留下咀嚼回味的余
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