部编版五年级语文下册第一单元ppt课件全套.pptx

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1、古诗三首古诗三首1 1第 一 课 时最新部编版五年级语文下册第一单元课件全套田园风光田园风光 我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天我们就来学习其中的一首。范成大范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，南宋诗人。风格平易浅显、字致能，号石湖居士，南宋诗人。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋称南宋“中兴四大诗人中兴四大诗人”。主要作品：主要作品：石湖诗集石湖诗集石湖词石湖词吴郡志吴郡志等等。走近作者学习目标1.会认

2、本课3个生字，会写4个生字。(重点)2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感 情；(难点)3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。(难点)请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况 夜 田 佛我会认昼昼 zhu yn gng zhu yn gng耘耘供供提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。供供gng gng（提供）gng gng（口供）读一读下面的句子，看看你有什么发现？童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供

3、耕织，也傍桑阴学种瓜。.读一读读一读：他提供（：他提供（gnggng）了虚假口供（）了虚假口供（gnggng），等待他），等待他 的将是法律的制裁。的将是法律的制裁。.多音字注意加点字注意加点字的读音！的读音！加点的字加点的字是多音字！是多音字！.【耘田耘田】【绩麻绩麻】【解解】【供供】【傍傍】【阴阴】把麻绳搓成线。把麻绳搓成线。从事，参加。从事，参加。在田间除草。在田间除草。理解，懂得。理解，懂得。树荫。树荫。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！靠近。靠近。我会写昼昼耘耘桑桑提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。诗意：白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的

4、女的都各自挑起家庭的重担。小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）【宋宋】范成大范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。前两句描写了什么场面？前两句描写了什么场面？前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。如何理解如何理解“学学”种瓜中的种瓜中的“学学”？一个“学”字使儿童天真

5、的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中 的乐趣。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿童的诗句。牧童骑黄牛，歌声振林樾。不解藏踪迹，浮萍一道开。_ _积 累：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。概念：边读边想象

6、画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。运用：如在四时田园杂兴（其三十一）一诗中，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。想象着这个 情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。边读边想象画面，体会课文的思想感情边读边想象画面，体会课文的思想感情昼耘田昼耘田 夜绩麻夜绩麻课文结构四四时时田田园园杂杂兴兴儿童可爱儿童可爱 大人勤劳大人勤劳 孩子可爱孩子可爱

7、农事繁忙农事繁忙未解供耕织未解供耕织傍阴学种瓜傍阴学种瓜四时田园杂兴（其三十一）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。课文主旨 诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累，激发我们对劳动人民的同情。课堂小结古诗三首古诗三首1 1第 二 课 时稚子弄冰稚子弄冰作者：杨万里作者：杨万里杨万里：杨万里：字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称

8、南宋尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大中兴四大诗人诗人”“”“南宋四大家南宋四大家”。主要作品：主要作品：晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方小小池池等。等。走近作者学习目标1.会认本课2个生字，会写1个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。(重点重点)3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。(难点)请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况 子 玉我会认稚稚 zh qng zh q

9、ng磬磬提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。【稚子稚子】【金盆脱晓冰金盆脱晓冰】【取取】【钲钲】【磬磬】【玻璃玻璃】一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。幼小的孩子。幼小的孩子。这里没有实在意义。这里没有实在意义。早晨从金属盆里把冰取出来。早晨从金属盆里把冰取出来。一种金属打击乐器。一种金属打击乐器。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！一种用玉或石制成的打击乐器。一种用玉或石制成的打击乐器。我会写晓晓提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。诗意：一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用一个

10、小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。稚子弄冰稚子弄冰【宋宋】杨万里杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。前两句中对稚子主要进行什么描写前两句中对稚子主要进行什么描写？“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中

11、 的乐趣。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形？诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形？色泽上，“金”盘“彩”丝穿“银”冰；形态上，“金盘”脱出的冰犹如“银铮”；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声”的清脆。有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成一片。此时稚子心中会有什么想法呢？拓 展：太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。只好今天晚上用金

12、盆再冻一个了。金盆晓脱冰金盆晓脱冰穿丝当银钲穿丝当银钲 玉磬穿林响玉磬穿林响玻璃碎地声玻璃碎地声课文结构稚稚子子弄弄冰冰有色有形有色有形自得其乐自得其乐声音清脆声音清脆稚子弄冰描绘了儿童在冬日弄冰的情景，对冰的形色声描绘得栩栩如生，表现了儿童自得其乐的盎然情趣。课文主旨 稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。课堂小结古诗三首古诗三首1 1第 三 课 时村晚村晚作者：雷震作者：雷震学习目标1.会认本课1个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。(重点)3.体会作者诗中牧童无忧

13、无虑、悠闲自在的情致及对悠然牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情恬静的农村生活的向往之情。(难点)请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况 寒我会认漪漪 y y提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。【陂陂】【寒漪寒漪】【腔腔】【信口信口】随口。随口。池岸。池岸。曲调。曲调。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！让人感到寒意的水中波纹。让人感到寒意的水中波纹。村晚村晚【宋宋】雷震

14、雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不粼粼波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。成调的乐曲。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。前两句诗描绘了一幅怎样的画面？前两句诗描绘了一幅怎样的画面？绿

15、油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。“横横”改为改为“骑骑”可以吗？可以吗？不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。“骑”则没有这种效果。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天

16、真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。讨论交流：根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。这是课后小练笔哦！这是课后小练笔哦！稚子弄冰稚子弄冰 冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。稚子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进

17、窟窿，稚子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像一面锣儿。他一面举起锣，一面拿起再把五彩线两头打结，提起来就像一面锣儿。他一面举起锣，一面拿起棍轻轻敲打起来。棍轻轻敲打起来。“铛铛铛铛”，犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来，深，犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来，深远高亢。忽然，远高亢。忽然，“叮当叮当”一声，冰块从手中滑落，像玻璃落地一样，发一声，冰块从手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰！出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰！小练笔草满池塘水满陂草满池塘水满陂山衔落日浸寒漪山衔落日浸寒

18、漪 横牛背横牛背 信口吹信口吹课文结构村村晚晚幽雅美丽幽雅美丽景色美丽景色美丽悠闲自在悠闲自在无忧无虑无忧无虑村晚通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。课文主旨 我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。课堂小结 【宋宋】范成大范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 推荐阅读四时田园杂兴（一）四时田园杂兴（一）思考：思考：1、诗的一、二句中，作者抓

19、住哪些景物描写向我们展示了初夏农村诗的一、二句中，作者抓住哪些景物描写向我们展示了初夏农村特有的景象？特有的景象？2、诗的三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情？诗的三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情？1 1.古诗三首古诗三首课后练习课后练习满陂满陂(ppbibi)寒漪寒漪(y yq q)耘田耘田(ynyngnggng)稚子稚子(z zzhzh)玉磬玉磬(qnqnqngqng)供耕织供耕织(nnnn)一、给加点字选择正确的读音，打一、给加点字选择正确的读音，打“”“”。二、读拼音，写词语。二、读拼音，写词语。chn xio gng yn chn xio gng yn sng y bi zhu sn

20、g y bi zhu 春春 晓晓耕耕 耘耘桑桑 叶叶白白 昼昼三、给加点的词选择正确的解释。三、给加点的词选择正确的解释。(填字母填字母)1童孙未解供耕织童孙未解供耕织()A提供提供B从事从事2也傍桑阴学种瓜也傍桑阴学种瓜()A靠近靠近 B傍晚傍晚3童孙未解供耕织童孙未解供耕织()A不能解释不能解释 B不懂不懂4短笛无腔信口吹短笛无腔信口吹()A随口随口 B口信口信 BABA四、判断。对的打四、判断。对的打“”，错的打，错的打“”。1四时田园杂兴四时田园杂兴(其三十一其三十一)中的中的“兴兴”读读“xngxng”，该诗描写的是农，该诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。村夏日生活中的一个场景。(

21、)2稚子弄冰是唐朝诗人李白写的，描写了儿童的天真可爱。稚子弄冰是唐朝诗人李白写的，描写了儿童的天真可爱。()3“忽作玻璃碎地声忽作玻璃碎地声”中的中的“玻璃玻璃”指一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。指一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。()4四时田园杂兴四时田园杂兴(其三十一其三十一)稚子弄冰村晚这三首诗都描稚子弄冰村晚这三首诗都描写了儿童的形象。写了儿童的形象。()一、四时田园杂兴(其三十一)1农家繁忙景象。农家繁忙景象。(1)诗中写的人物有诗中写的人物有_、_。(2)他们分别在干什么？他们分别在干什么？_(3)从诗中从诗中_和和_这一对反义词可以看出农民的辛劳。这一对反义词可

22、以看出农民的辛劳。村庄儿女村庄儿女童孙童孙村庄儿女在耘田、绩麻。童孙在学种瓜。村庄儿女在耘田、绩麻。童孙在学种瓜。昼昼夜夜2孩童勤劳可爱孩童勤劳可爱“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的意思是的意思是什么？什么？_小孩子不懂得耕田、织布之事，却也在靠近桑树荫小孩子不懂得耕田、织布之事，却也在靠近桑树荫的地方学着种瓜。的地方学着种瓜。二、稚子弄冰(1)“稚子稚子”的意思是的意思是_。(2)稚子弄冰的过程是稚子弄冰的过程是：()()()()()(3)用自己的话说说诗句的意思。用自己的话说说诗句的意思。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。_幼小

23、的孩子幼小的孩子脱晓冰脱晓冰穿彩丝穿彩丝当银钲当银钲敲晓冰敲晓冰早晨，幼小的孩子从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿起早晨，幼小的孩子从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿起来当银钲。来当银钲。碎晓冰碎晓冰2弄冰结局。弄冰结局。(1)“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”运用的修辞手法是运用的修辞手法是()A夸张夸张B比喻比喻C拟人拟人(2)你小时候玩过冰吗？你是怎样玩的？你小时候玩过冰吗？你是怎样玩的？_B略。略。三、村晚1村晚的作者是村晚的作者是_朝的朝的_。作者采用视觉和听觉相结合的方法描绘了一幅作者采用视觉和听觉相结合的方法描绘了一幅_图。图。2诗中第一、二、三

24、句写的是诗中第一、二、三句写的是()，第四句写的是第四句写的是()。A听觉听觉B视觉视觉3根据意思写诗句。根据意思写诗句。牧童横坐在牛背上回家，手拿短笛随口吹着不成调的曲子。牧童横坐在牛背上回家，手拿短笛随口吹着不成调的曲子。_宋宋 优美的田园优美的田园风光风光雷震雷震BA牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。4判断。对的打判断。对的打“”，错的打，错的打“”。(1)诗中两个诗中两个“满满”字生动地写出了茂盛而美丽的春草、柔字生动地写出了茂盛而美丽的春草、柔美的青山倒映在澄澈的清水中，别有趣味美的青山倒映在澄澈的清水中，别有趣味。()(2)“山衔落日山衔落日”运用比喻

25、的修辞手法写出了日落的景象，运用比喻的修辞手法写出了日落的景象，化静为动，形象生动化静为动，形象生动。()(3)这首诗借描写优美的景色表达了作者对田园生活的赞这首诗借描写优美的景色表达了作者对田园生活的赞美和热爱之情美和热爱之情。()一、主题积累把下列诗句补充完整。把下列诗句补充完整。1儿童急走儿童急走_，飞入飞入_。2儿童相见儿童相见_，笑问笑问_。3蓬头稚子学垂纶，蓬头稚子学垂纶，_。4儿童散学儿童散学_，忙趁东风忙趁东风_。追黄蝶追黄蝶菜花无处寻菜花无处寻不相识不相识客从何处来客从何处来侧坐莓苔草映身侧坐莓苔草映身归来早归来早放纸鸢放纸鸢二、延伸阅读四时田园杂兴四时田园杂兴(其二十五其二

26、十五)宋宋 范成大范成大梅子金黄杏子肥，梅子金黄杏子肥，麦花麦花雪白菜花稀。雪白菜花稀。日长篱落无人过，日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶惟有蜻蜓蛱蝶飞。飞。【注释】【注释】麦花：荞麦花。麦花：荞麦花。蛱蛱(ji)(ji)蝶：蝴蝶。蝶：蝴蝶。1解释词语。解释词语。稀稀：_ 惟有惟有：_2理解诗句，填空。理解诗句，填空。(1)诗中用梅子黄、诗中用梅子黄、_、_、_，写出，写出了初夏江南农村景物的特点，有花有果，有色有形。了初夏江南农村景物的特点，有花有果，有色有形。(2)读诗句，想象读诗句，想象“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这两句诗这两句诗描绘的画面，并写下来。描绘的

27、画面，并写下来。_稀疏稀疏只有只有杏子肥杏子肥麦花白麦花白菜花稀菜花稀示例：示例：白天长了，篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴白天长了，篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。蝶绕着篱笆飞来飞去。3判断。对的打判断。对的打“”，错的打，错的打“”。(1)“麦花雪白菜花稀麦花雪白菜花稀”的意思是荞麦花一片雪白，菜地里的意思是荞麦花一片雪白，菜地里的鲜花倒显得稀稀落落的鲜花倒显得稀稀落落。()(2)白天很少见到行人的原因是夏日农事正忙，农民早出白天很少见到行人的原因是夏日农事正忙，农民早出晚归晚归。()4我也积累了一些描写田园风光的诗句。我也积累了一些描写田园风光的诗句。_示例：示例：绿树村

28、边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。三、百字练笔。请展开合理的想象，把请展开合理的想象，把稚子弄冰稚子弄冰改写成改写成一篇小短文。一篇小短文。示例：示例：冬天的早晨特别寒冷，小孩子从金属盆里把冰取出冬天的早晨特别寒冷，小孩子从金属盆里把冰取出来。小孩子在冰上弄了一个小小的洞后，找来一条彩色的来。小孩子在冰上弄了一个小小的洞后，找来一条彩色的丝线把它穿起来，拿在手里当银钲敲着玩。用冰做的银钲，丝线把它穿起来，拿在手里当银钲敲着玩。用冰做的银钲，敲出来的声音特别动听，就像敲玉磬一般。动听的声音穿敲出来的声音特别动听，就像敲玉磬一般。动听的声音穿

29、过了树林，特别响。不知道怎么回事，忽然听见了一阵像过了树林，特别响。不知道怎么回事，忽然听见了一阵像玉石破碎的响声。人们循声一看，原来是小孩子的冰掉在玉石破碎的响声。人们循声一看，原来是小孩子的冰掉在地上摔碎了。地上摔碎了。祖父的园子祖父的园子2 2第 一 课 时 这样的园子，这样的园子，你们喜欢吗？你们喜欢吗？今天让我们一起走近祖父的园子，与作者一起感受童年在园子里的心情。萧红萧红（1911年年1942年年）中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。原名张乃莹。1935年在上海出版成名作年在上海出版成名作生死场生死场时，开始用萧红作笔名，蜚时，开始用萧红

30、作笔名，蜚声文坛。声文坛。主要作品：主要作品：生死场生死场呼兰河传呼兰河传马伯乐马伯乐。走近作者1.会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解生字组成的词语。2.初步感知文意，了解课文内容初步感知文意，了解课文内容。(重点重点)3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。(难点)学习目标请同学们自由朗读课文，注意读准字音，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示我会认蚂 明 晃 东西 桃 壳 zh hung kn yng bng zh hung kn yng bng 掉 嘟 瓜 下雨 天

31、上 g d w luo gung g d w luo gung蚱蚱晃晃啃啃樱樱割割蚌蚌嘟嘟倭倭啰啰逛逛提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。供供hung hung（明晃晃）hung hung（晃动）读一读下面的句子，看看你有什么发现？花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。.多音字注意加点字注意加点字的读音！的读音！加点的字加点的字是多音字！是多音字！读读一一读读：湖湖水水满满了了，像像明明晃晃（hunghung）晃晃的的大大镜镜子子。一一阵阵微微风风，明明净净的湖水晃（的湖水晃（hunghung）动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一

32、般。）动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。.【明晃晃明晃晃】【闪烁闪烁】【瞎闹瞎闹】【存心存心】【随意随意】任凭自己的意思。任凭自己的意思。光亮闪烁。光亮闪烁。怀着某种念头。怀着某种念头。没有来由或没有效果地做；胡闹。没有来由或没有效果地做；胡闹。（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（光亮）动摇不定，忽明忽暗。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？本文回忆了自己在祖父的园子里干活本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。、游戏的场景。我会写蝴蝴 蝶蝶 蚂蚂 蚱

33、蚱 樱樱 拔拔瞎瞎 铲铲 割割 承承 栓栓 瓢瓢 逛逛提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到作读完这篇课文，让我们真切地感受到作者快乐、自由、幸福的童年生活。者快乐、自由、幸福的童年生活。课堂小结祖父的园子祖父的园子2 2第 二 课 时1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点)3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。(难点)学习目标 “我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！祖父的园子是个怎样的园子？祖父的园子是个怎

34、样的园子？色彩丰富富有童话色彩充满生命气息自由自在讨论交流：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，蜻蜒、蚂蚱，样样都有样样都有。“样样都有样样都有”可见花园里昆虫种类很多，可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。耀的神态跃然纸上。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的

35、，蚂蚱是绿的。的。描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。的色彩丰富。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，胖乎乎，圆滚滚圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。爱和自己满心的快乐。花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描

36、写这些昆虫的？的？花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。花园里边花园里边明晃晃明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。“明晃晃明晃晃”一词改为一词改为“五颜六色五颜六色”好不好？好不好？不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。写园子留在作者记忆中的色彩。写园子留在作者记忆中的色彩。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树据

37、说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，一棵樱桃树、一棵李子树，因为因为樱桃和李子都不大结果子，樱桃和李子都不大结果子，所所以以觉得它们并不存在。觉得它们并不存在。“因为因为所以所以”这一句式表现了孩这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这

38、榆树在园子的西北角上，来了风，榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫先呼叫，来了雨，榆树，来了雨，榆树先冒烟先冒烟。“先呼叫先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒先冒烟烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。形象地勾勒出榆树的高大。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。滩上的蚌壳一样。作者从哪些角度

39、描写了大榆树的高大作者从哪些角度描写了大榆树的高大？作者从视觉和听觉的角度入手，用富作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。充满活力。写阳光下的榆树叶子，闪写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。光发亮，充满活力。“我我”回忆了童年时代在祖父的园回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？子里玩耍的哪些情景？讨论交流：祖父整天都在园子里，我也跟着他在祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。里面转。总领全段，是全段的中心句。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父祖父栽花，我就栽花栽花，我就栽

40、花；祖父拔草，我就拔草祖父拔草，我就拔草。这一组排比句生动表现了这一组排比句生动表现了“我我”爱爱模仿祖父的行为。模仿祖父的行为。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。种，反而把它踢飞了。“我我”跟随祖父在园子里做什么？表现了跟随祖父在园子里做什么？表现了“我我”什么特点？什么特点？“我我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我我”并非真

41、正地劳动，而是儿童的天性并非真正地劳动，而是儿童的天性爱模仿，爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我我”的的天真幼稚、顽皮可爱。天真幼稚、顽皮可爱。“我我”跟随祖父种菜，淘气跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。十足的神态跃然纸上。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头头”来铲。来铲。祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我我”什么的感情？什么的感情？因为我太小，祖父拔下锄头杆

42、，让因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我我”单拿着单拿着“头头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我我”太劳累，表现他对太劳累，表现他对“我我”的疼爱。的疼爱。其实哪里是铲，不过是其实哪里是铲，不过是伏在伏在地上，用锄头地上，用锄头乱钩乱钩一阵。一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。把狗尾草当作谷穗留着。“伏在伏在”“”“乱钩乱钩”这些动作生动形这些动作生动形象地表现了象地表现了“我我”的举止天真可爱，的举止天真可爱，趣味盎然。趣味盎然。“这是什么这是什么?”?”我说：我说：“谷

43、子。谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个你每天吃的就是这个吗吗?”?”我说：我说：“是的。是的。”我看祖父还在笑，就说：我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗这不是一样的吗？”在这段对话里，出现了三个在这段对话里，出现了三个“笑笑”：祖父大笑起来，笑够了，：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和还在笑。祖父和“我我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说话的时候，被我的幼稚行

44、为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。一共出现几个一共出现几个“笑笑”？说明祖父是一个？说明祖父是一个怎样的祖父？怎样的祖父？我并不细看，我并不细看，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。追蜻蜓了。跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。把蚂蚱腿用线绑把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。这段话写这段话写“我我”在园中做什么事情？表现了在园中做什么事情？表现了“我我”什么

45、感受？什么感受？“我我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。“我我”对对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我我”在园中的生活是无拘在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。这一段中运用这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从等动词，从“我我”这些动作中，写出了这些动作中，写出了“我我”在园子中一刻也不停息，想干什么在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，就干什

46、么，“我我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。“下雨啰下雨啰!下雨啰下雨啰!”!”对对“我我”的动作、语言描写，生动表现的动作、语言描写，生动表现了了“我我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我我”的宽容。的宽容。默读课文。说说默读课文。说说“我我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。子有什么特别之处。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满

47、生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！“我”在祖父的园子里心情是怎样的？自由自在自由自在 无拘无束无拘无束讨论交流：拍一拍手拍一拍手，仿佛，仿佛大树都会发出声响大树都会发出声响；叫一两声叫一两声，好像好像对面的土墙都会回答。对面的土墙都会回答。为什么为什么“我我”会有会有“大树发出声响大树发出声响”“”“土墙都会回答土墙都会回答”的感受呢？的感受呢？因为在因为在“我我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。一切都充满了活力。“拍一拍手拍一拍手”大树仿佛会发出声响，大树仿佛会发出声响，“叫一叫一两

48、声两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把都有情趣，把“我我”的童真童趣形象地表达出来。的童真童趣形象地表达出来。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。虫是自由快乐的，是无拘无束的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。样

49、，就怎么样，都是自由的。园中的一切都是自由的，其实也处处表现了园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我我”的自由自在。的自由自在。十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。概念:带着直强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中。通过

50、对这些借景抒情句的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。运用：文章有一些能体现“我”感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到黄瓜的自由，这正是“我”内心向往自由的 表现。分析“我”的内心感受我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。通过借景抒情的句子体会文章的思想感情通过借景抒情的句子体会文章的思想感情 园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的？仿 写 冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞