部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》优质ppt课件.pptx

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1、17 17 昆明的雨昆明的雨学习目标学习目标1.1.把握昆明的雨的特点，理解文中展现的风土人情。把握昆明的雨的特点，理解文中展现的风土人情。2.2.品味文章的语言，感受汪曾祺散文的魅力。品味文章的语言，感受汪曾祺散文的魅力。3.3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。新课导入新课导入夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作陆游十一月四日风雨大作好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。杜甫春夜喜雨杜甫春夜喜雨七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。辛弃疾西

2、江月辛弃疾西江月清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧清明杜牧清明作者作者汪曾祺汪曾祺生卒年生卒年1920199719201997籍贯籍贯江苏江苏高邮高邮评价评价中中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。被誉为代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”代表代表作品作品短短篇小说篇小说受戒受戒大淖记事大淖记事，小，小说集说集邂邂逅集逅集晚饭花集晚饭花集，散，散文集文集逝水逝水人间人间草木草木，京，京剧剧范进中举范进中举等等

3、走近作者走近作者字词积累字词积累鲜腴腴（）缅缅甸（）釉釉（）密匝匝匝（）y yminminyuyuzz细读感悟细读感悟 题为题为“昆明的雨昆明的雨”，文章开篇为什么要描述，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？给宁坤的画呢？所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对“昆明的雨昆明的雨”具体的描述。具体的描述。本文写的仅仅是本文写的仅仅是“雨雨”吗？吗？还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，以及为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。以及为宁

4、坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。火炭般的杨梅火炭般的杨梅缅桂花缅桂花卖杨梅的苗族女孩卖杨梅的苗族女孩 这些与雨有关系吗？任选其中的一点这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。谈谈自己的看法。都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅又黑又红，一种果子，在雨的滋润下，杨梅又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。声音是那样的柔和。昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？请找出最能概括其特点的一句。请找出最能概括其特点的一句。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使

5、人动情的。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。作者从哪几个方面具体写昆明雨季之明作者从哪几个方面具体写昆明雨季之明亮、丰满、使人动情？亮、丰满、使人动情？明亮：明亮：“是下下停停，停停下下，不是连绵是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完不断，下起来没完”；丰满：丰满：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”“”“仙仙人掌多，且极肥大人掌多，且极肥大”“”“昆明昆明菌子菌子极多极多”“”“雨雨季的果子，是季的果子，是杨梅杨梅”“”“雨季的花是缅桂花雨季的花是缅桂花”“”“昆明木香花很多昆明木香花很

6、多”；使人动情：使人动情：炒菌子炒菌子“这东西这么好吃？！这东西这么好吃？！”“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“四十年后，我还忘不了那天的情味四十年后，我还忘不了那天的情味”作者写了景，又写了各种物，人的活动，还有事，那作者写了景，又写了各种物，人的活动，还有事，那文章内容如此杂，是不是没有中心？它们是围绕什么中文章内容如此杂，是不是没有中心？它们是围绕什么中心展开的？心展开的？文章信笔所至，无拘无束，看起来有些文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散散”，但其中贯，但其中贯穿着一条情感线索穿着一条情感线索对昆明生活的喜爱与想念。对昆明生活的喜爱与想念。作

7、者用这作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个个“明亮的、明亮的、丰满的、使人动情的丰满的、使人动情的”昆明雨季。（昆明雨季。（形散神聚）形散神聚）合作探究合作探究从哪些词句之中体会作者的这种感情？从哪些词句之中体会作者的这种感情？“这种东西也能吃？！这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！这东西这么好吃？！”短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！感叹之情却尽在其中！“卖杨梅的都是苗族女孩子卖杨梅的都是苗族女孩子她们的她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。声音使得昆明雨季的

8、空气更加柔和了。”（为何要写买花女孩？）（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒用卖花女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念喜爱之情。发作者对昆明的怀念喜爱之情。“我想念昆明的雨。我想念昆明的雨。”（两次出现，有何不同？）（两次出现，有何不同？）课文开头是想念昆明的雨，引出下文对雨的描课文开头是想念昆明的雨，引出下文对雨的描写；结尾想念的不仅是昆明的雨，还有物、景、人、写；结尾想念的不仅是昆明的雨，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、事，想念的是昆明的民

9、风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活。恬然的生活。汪曾祺在西南联大和昆明生活了汪曾祺在西南联大和昆明生活了7 7年，这在他一生中年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。背景链接背景链接汪曾祺汪曾祺汪曾祺汪曾祺73737373岁生日时曾作诗一首：岁生

10、日时曾作诗一首：岁生日时曾作诗一首：岁生日时曾作诗一首：往事回思如细雨，往事回思如细雨，往事回思如细雨，往事回思如细雨，旧书重读似春潮。旧书重读似春潮。旧书重读似春潮。旧书重读似春潮。白发无情侵老境，白发无情侵老境，白发无情侵老境，白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。青灯有味忆儿时。青灯有味忆儿时。青灯有味忆儿时。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。对故人、故土、故事的魂牵

11、梦绕的怀念之情。从文中你能体会出作者怎样的生活态度？从文中你能体会出作者怎样的生活态度？生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处风平浪静。只有充分感受生活中的种种快乐、风平浪静。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。到生活的滋味。板书设计板书设计昆明的雨昆明的雨昆明雨季的菌子昆明雨季的菌子昆明雨季的果子昆明雨季的果子昆明雨季的花昆明雨季的花描写昆明的民风、描写昆明的民风、人情、生活等人情、生活等动乱年代少有的宁静与恬然动乱年代少有的宁静与恬然1.1.阅读汪曾祺其他散文，体会语言魅力。阅

12、读汪曾祺其他散文，体会语言魅力。2.2.仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。随堂练习随堂练习八年级语文上册第一课时第二课时1717*昆明的雨昆明的雨 你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如果你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如果让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会如何回答呢？如何回答呢？今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明的今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。雨吧。1.1.学会本

13、课的重点词语学会本课的重点词语，理解课文内容理解课文内容，品味文中品味文中语句。语句。（重点重点）2.2.了解昆明的雨的特点了解昆明的雨的特点，体会作者对昆明的雨的思体会作者对昆明的雨的思念之情。念之情。（难点难点）3.3.把握课文叙写景、事、物的线索把握课文叙写景、事、物的线索，体悟作者清新体悟作者清新自然的语言风格。自然的语言风格。（素养）（素养）第一课时学习目标汪曾祺汪曾祺（1920192019971997）作家。江苏高作家。江苏高邮人。代表作有小说受戒大淖纪邮人。代表作有小说受戒大淖纪事等事等，小说集邂逅集汪曾祺短小说集邂逅集汪曾祺短篇小说选晚饭花集篇小说选晚饭花集，散文集蒲散文集蒲桥

14、集桥集，文论集晚翠文谈等。有文论集晚翠文谈等。有汪曾祺全集行世。汪曾祺全集行世。知识备查作作者者简简介介写写作作背背景景知识备查 本文选自本文选自汪曾祺全集汪曾祺全集第三卷（北京师范大第三卷（北京师范大学出版社学出版社19981998年版）。略有改动。汪曾祺曾在昆明年版）。略有改动。汪曾祺曾在昆明生活了生活了7 7年，这是他一生中一个重要时期。他在昆年，这是他一生中一个重要时期。他在昆明接受了良好的高等教育，结识了许多的师长和朋明接受了良好的高等教育，结识了许多的师长和朋友，开始了文学创作之路。对于作者来说，昆明无友，开始了文学创作之路。对于作者来说，昆明无异于他的第二故乡。异于他的第二故乡。

15、昆明的雨昆明的雨是作者一系列回是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文章自然流畅，优美忆昆明往事的散文中的一篇，文章自然流畅，优美淡远。淡远。青头菌辟邪八卦篱笆蟹 腿晕倒黄焖 鸡蒜缅甸鲜 腴碟饱涨淋 湿jnb xiul bsunximin dindiybo zhnlnyn domn读读 一一 读读预习检查（）圈养（）圈养（）圈子）圈子圈圈junqun（）晕倒）晕倒（）红晕）红晕晕晕ynyn（）细菌（）细菌（）菌子）菌子菌菌jnjn多多 音音 字字预习检查gung（）街）街yu（）彩）彩yu（）局）局逛逛kung（）骗）骗诳诳kung（）妄）妄yu（）子）子狂狂邮邮釉釉柚柚形形 近近 字字预习

16、检查辟辟 邪邪：避免或驱除邪祟。避免或驱除邪祟。名名 贵：贵：著名而且珍贵著名而且珍贵。鲜鲜 腴：腴：新鲜肥美。新鲜肥美。方方 比：比：比较，比得上。比较，比得上。密匝匝：密匝匝：非常浓密的样子。非常浓密的样子。情情 味：味：情调，意味。情调，意味。词词语语解解释释预习检查张目结舌张目结舌：瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。的样子。连绵不断连绵不断：形容连续不止形容连续不止，从不中断。连绵从不中断。连绵，连续连续不断的样子。不断的样子。通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点。精读细研雨季长雨季长但不使人厌烦但不使人厌烦不使人气闷不使人气闷人很舒服人很舒服明

17、亮明亮丰满丰满使人动情使人动情浓绿浓绿仙人掌、各种菌子、杨梅、买杨梅的女孩子、缅仙人掌、各种菌子、杨梅、买杨梅的女孩子、缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆 文章除了写雨，还写了些什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？精读细研这些人、事、物都是昆明雨季特有的。这些人、事、物都是昆明雨季特有的。精读细研作者是如何描写这些人、事、物的？“倒挂着还能开花倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。说明昆明雨水之多。精读细研仙人掌 仙人掌有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什么？肥大肥大 作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？种类多种类多数量多数

18、量多牛肝菌、青头牛肝菌、青头菌、鸡枞菌、菌、鸡枞菌、干巴菌、鸡油干巴菌、鸡油菌等菌等“家家饭馆卖家家饭馆卖”“连西南联大食连西南联大食堂的桌子上都可堂的桌子上都可以有一碗以有一碗”，鸡，鸡枞菌随处可见枞菌随处可见精读细研各种菌子牛肝菌滑嫩鲜香；牛肝菌滑嫩鲜香；鸡枞菌味道鲜浓，鸡枞菌味道鲜浓，无可方比；干巴菌无可方比；干巴菌“入口便会使你张入口便会使你张目结舌目结舌”味道鲜美味道鲜美色泽诱人色泽诱人青头菌炒熟了也还青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用黄，做菜时配色用 作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔作者娓娓道

19、来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。日生活的怀念。采用对比的手法突出采用对比的手法突出“火炭梅火炭梅”的味道之美，的味道之美，表现了作者的喜爱之情。表现了作者的喜爱之情。精读细研杨梅 杨梅有什么特点？写杨梅味道的时候采用了什么手法？表达了作者怎样的情感？个头大，颜色黑红。个头大，颜色黑红。精读细研卖杨梅的苗族女孩子 作者用了哪些描写方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要描写她们？这段描写表达了作者怎样的感情？娇美的娇美的苗族女苗族女孩子孩子外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写衬衬托托昆明两季昆明两季的柔美的柔美抒抒发发作者对昆作者对昆明的雨的明的雨的喜爱喜

20、爱描描写写精读细研缅桂花和木香花 缅桂花和木香花有什么共同的特点？通过描写，表达了作者怎样的思想情感？表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。茂盛茂盛 雨引起的一点儿淡淡的乡愁雨引起的一点儿淡淡的乡愁雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感 精读细研与德熙去小酒馆 “四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天，“我”和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？作者在文中描写的人、事、物十分多，这样描写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。作者在文中用了一种作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全怀旧与珍视的情愫贯穿全文文，课文以，课文以“昆明的雨

21、昆明的雨”为话题，围绕为话题，围绕“雨雨”穿插穿插各个回忆的画面，表达各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念自己对昆明那段岁月的怀念之情之情。因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但。因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。精读细研 上节课，我们梳理了课文的思路。这节上节课，我们梳理了课文的思路。这节课，我们一起走进课文，体会汪曾祺先生独课，我们一起走进课文，体会汪曾祺先生独特的语言魅力。特的语言魅力。第二课时合作探究 汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。请找出几处细细

22、品味。合作探究 因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。不低，人很舒服。有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是种返璞归真的语言风格。合作探究 昆明的雨季是昆明的雨季是明亮的、丰满的明亮的、丰满的，使人动情的。，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了草木的枝叶里的水分都到了饱和状态饱和状态，显示出，显示

23、出过分过分的、近于夸张的的、近于夸张的旺盛。旺盛。画线字引导读者发挥联想和想象，与秀丽华彩的语言相比，更易让人直接感受事物的形象。合作探究 带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。不是思乡。这句话说一半，留一半，富有余味。本文的题目为昆明的雨，为什么文章开篇却从给宁坤的画写起？A.A.所画的是昆明雨季特有的现象与产物所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆突出了昆明多雨的特点。明多雨的特点。B.B.为下文做铺垫为下文做铺垫，引出下文对引出下文对“昆明的雨昆明的雨”的描述。的描述。C.C.吸引读者吸引读者，激发读者的阅读兴趣。激发读者的阅读

24、兴趣。合作探究合作探究 文中“我想念昆明的雨”出现了几次？这句话在文中起了什么作用？这个独立成段的句子承接上文这个独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文的画面介绍，引出下文“我想我想念昆明的雨念昆明的雨”的缘由的抒写。的缘由的抒写。合作探究出现了2次。第第1 1次次第第2 2段段点明了文章的中心，表达了作点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季深切的怀念之情。者对昆明雨季深切的怀念之情。内容上内容上结构上结构上合作探究照应第照应第2 2自然段，收束全文，使自然段，收束全文，使结构显得完整。结构显得完整。第第2 2次次第第1111段段深化主题，表达了作者对深化主题，表达了作者对“昆昆明的雨明的

25、雨”的怀念之情。的怀念之情。内容上内容上结构上结构上 本文能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文章，试分析“以小见大”的写作手法。合作探究 作者对昆明的爱是深沉的作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小寄托感情的载体越小，越显得越显得爱得醇厚。仙人掌爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅杨梅，缅桂缅桂花等花等，作为承载感情的载体作为承载感情的载体，都具有非凡的意义都具有非凡的意义，它们共同昭它们共同昭示了汪曾祺散文的示了汪曾祺散文的“凡人小事凡人小事”之美之美，彰显彰显了了作

26、者对昆明、对作者对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文然后携来入文，遂成美文。遂成美文。对比阅读：刘湛秋的雨的四季与汪曾祺的昆明的雨不同点：从内容来看，不同点：从内容来看，雨的四季雨的四季偏于写人的感受中的自偏于写人的感受中的自然，较少具体写人的活动；然，较少具体写人的活动；昆明的雨昆明的雨则写了不少具体的则写了不少具体的人的活动，并将其与对自然的描写结合起来。人的活动，并将其与对自然的描写结合起来。从语言来看，刘湛秋是诗人，其散文诗意盎然，句句像诗；从语

27、言来看，刘湛秋是诗人，其散文诗意盎然，句句像诗；汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境，这汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境，这是历经人世沧桑之后的恬淡风格。是历经人世沧桑之后的恬淡风格。合作探究相似点：以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都有相似点：以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都有很高的艺术才华，表现了丰富的人文内涵。很高的艺术才华，表现了丰富的人文内涵。文章描写了昆明的雨中仙人掌、菌子、杨梅、文章描写了昆明的雨中仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱与怀念，以及对宁静、恬

28、然生活的留恋的雨的喜爱与怀念，以及对宁静、恬然生活的留恋之情。之情。概概括括主主题题课堂小结学学后后感感悟悟课堂小结 汪曾祺的文章告诉我们，平凡的生活就是美。汪曾祺的文章告诉我们，平凡的生活就是美。法国雕塑家罗丹曾说：法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。缺少发现美的眼睛。”父母给予我们关爱父母给予我们关爱，我们回我们回报父母以感恩报父母以感恩；老师给予我们知识老师给予我们知识，我们回报老师我们回报老师以刻苦以刻苦；同学给予我们友情同学给予我们友情，我们回报同学以互助我们回报同学以互助这都是生活中的美。美就在我们身边这都是生活中的美。美就在我们身边

29、，我们时我们时刻享受着美刻享受着美，我们更应该释放美。我们更应该释放美。课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事物的回忆，层次分明，一一道来，过渡承转很自然，物的回忆，层次分明，一一道来，过渡承转很自然，有直接抒情的语句有直接抒情的语句“我想念昆明的雨我想念昆明的雨”，前后照应，前后照应，结构紧凑完整。结构紧凑完整。条理清晰，结构完整。写作特色既有古汉语的点缀，又具有典雅之美。“昆明的雨季是明亮的、丰满的昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城使人动情的。城春草木深春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木是浓绿的。草木

30、的枝叶里的水分都到了饱和状态的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于显示出过分的、近于夸张的旺盛。夸张的旺盛。”在这里在这里，典雅的文言词语与极质朴的口典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣语相映成趣，让我们不由得佩服作者居然能将极雅与极让我们不由得佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地结合到一处。俗的两种语言和谐地结合到一处。写作特色昆明的雨昆明的雨昆明的雨的特点的特点明亮明亮旺盛旺盛丰满丰满与雨有关与雨有关的人、事、的人、事、物物总写总写怀念昆明的雨怀念昆明的雨对昆明对昆明的怀念、的怀念、喜爱喜爱板书设计仙人掌、各种菌子、仙人掌、各种菌子、杨梅、买杨梅的女杨梅、买杨梅的女孩子、缅

31、桂花和木孩子、缅桂花和木香花、为宁坤作画、香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆与德熙去小酒馆1.1.下列画线字的注音有误的一项是（）A.A.牛肝牛肝菌菌（jn）辟辟邪邪（xi）鲜鲜腴腴（y）B.B.篱篱笆笆（ba）吆吆喝喝（yo）鸡鸡 （cng）C.C.扳扳尖尖（bn）缅缅甸甸（min）绿绿釉釉（yu）D.D.炽炽红红（ch）卜卜卦卦（gu）密密匝匝匝匝（z）B课堂检测2.2.下列词语中有错别字的一项是（）A.A.暮年暮年 沉甸甸沉甸甸 连绵不断连绵不断 冥思遐想冥思遐想B.B.吆喝吆喝 密匝匝密匝匝 一反既往一反既往 豁然贯通豁然贯通C.C.鲜腴鲜腴 颤巍巍颤巍巍 更胜一筹更胜一筹 狂妄自大狂妄

32、自大D.D.辟邪辟邪 文绉绉文绉绉 重峦叠障重峦叠障 张目结舌张目结舌D课堂检测3.3.下列语句中没有语病的一句是（）CA.5A.5月月1010日日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。加了绿色骑行活动。B.B.在暑假的户外活动中在暑假的户外活动中，同学们要注意安全同学们要注意安全，防止不要防止不要发生意外事故。发生意外事故。C.C.密匝匝的细碎的绿叶密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵花骨朵，都被雨水淋得湿透了。都被雨水淋得湿透了。D.D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合将建设美丽乡村和打造文化

33、景区相结合，既能改善农既能改善农村居住环境村居住环境，又能发扬文化旅游产业。又能发扬文化旅游产业。课堂检测枯萎的蒲公英叶子 冬日的午后冬日的午后，阳光虽也明亮阳光虽也明亮，但触一触还是有着但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影裹挟尽百花的艳影，留一地留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一株蒲一株蒲公英出现在我的视野里。公英出现在我的视野里。那是一株怎样的蒲公英那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄叶子的边缘已露出萎黄的老态的老态，但还是透着铁一般的绿。但还是透着铁一般的绿。叶子们努力地贴向地叶子们努

34、力地贴向地面面，那是一种力量爆发前那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势手脚触地的姿势。也是呢。也是呢，霜一次又一次地从天而降霜一次又一次地从天而降，树叶渐渐飞去树叶渐渐飞去，草茎慢慢草茎慢慢垂垂拓拓展展阅阅读读拓展探究下头来。生命的下头来。生命的“红灯红灯”，已经在不远处，正一点点逼近，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面这就这就是蒲公英最聪明最刚强也最负责任的举动。它们明白，要是蒲公英最聪明最刚强也最负责任的举动。它们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉

35、实的爱，尽可能多地传递给儿女。爱，尽可能多地传递给儿女。我的心不由得疼了一下我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。这像极了我的母亲。去年的这个时节去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风冬阳阻不住东奔西跑的北风，正正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲为我寻挖着蒲公英。公英。“经霜的婆婆丁经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号蒲公英的俗号）能消炎败火能消炎败火，你你这嗓子这嗓子，应该吃点。应该吃点。”拓展探究 她半弓着腰她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里在衰草连片的枯黄里，神情专注地神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰寻找那一小簇一小簇的绿。她时

36、不时地弓腰，用那曾经用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻捡着枯黄极其小心地翻捡着枯黄的草的草，似乎蒲公英长着脚似乎蒲公英长着脚，一不小心一不小心，受了惊吓受了惊吓，就会就会跑掉了似的。母亲的脚步跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落已失去了早年的利落，有些有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入为了让孩子们正常地进入学校学校，她携夫带子她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡脚板直探向千里外陌生的异乡；为为了一家老小能吃上饭了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚她不分白天和夜晚，不惧严寒和不惧严寒和冰霜冰霜，用那细小的绣

37、花针用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样的模样，再用一双脚板再用一双脚板，驱北风驱北风，走冰路走冰路，登火车登火车，为为一家换回不很丰裕的口粮。一家换回不很丰裕的口粮。拓展探究 风风，不时掀起母亲的白发不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多藏着多少生活的艰辛少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默几十年晨昏的默默相伴默相伴，它们如何把一个面如花、发如墨的纤纤女子它们如何把一个面如花、发如墨的纤纤女子，伴伴成了眼已花、

38、头覆雪的颤颤老妪成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪，探询那长长短短里探询那长长短短里，浸浸着多少爱意的疲累着多少爱意的疲累！那就去问问星辰那就去问问星辰，千千万万次的斗转千千万万次的斗转星移星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲还有母亲的血泪和汗滴。的血泪和汗滴。渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎么的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎么拓展探究好用了好用了移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就

39、像那天，风在楼下，母亲在楼下。牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。如今如今，母亲已去母亲已去，留一株蒲公英在这冬日里与我面留一株蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身对。我伏下身，看着那泛黄的叶片看着那泛黄的叶片，眼里情不自禁地盈满眼里情不自禁地盈满了泪。我伸出手指了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚沿着叶脉轻抚，与它对话。你知道你与它对话。你知道你碰到了我心底最柔软的角落碰到了我心底最柔软的角落，它在疼吗它在疼吗？在我疼惜的泪光在我疼惜的泪光里里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的打着爱的“旗旗语语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。温暖着我层层叠叠的孤寂。一阵风吹过一阵风吹

40、过，蒲公英的叶子触碰着我的手指蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着散着阳光融融的暖意阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚如轻柔的爱抚，久久不去。久久不去。（有删改有删改）拓展探究1.1.文章第段的描写突出了蒲公英的特点。2.2.文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说“我的心”为什么“疼”。3.3.请从修辞手法的角度赏析文中画线的两个句子。叶子们努力地贴向地面叶子们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前那是一种力量爆发前，手手脚触地的姿势。脚触地的姿势。风风，不时掀起母亲的白发不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。洁白的蒲公英的种子。4.4.试分析文章最后两段在全

41、文中的作用。拓展探究1.1.刚强坚毅刚强坚毅（生命力顽强生命力顽强）2.2.为母亲付出的艰辛而心疼为母亲付出的艰辛而心疼；为蒲公英尚在、母亲已逝而为蒲公英尚在、母亲已逝而心疼。心疼。3.3.这句话运用拟人的修辞手法这句话运用拟人的修辞手法，通过通过“努力努力”“”“力量力量”“”“手手脚脚”等人格化的词语等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现了出来。活地表现了出来。这句话运用比喻的修辞手法这句话运用比喻的修辞手法，将母亲的白将母亲的白发比作一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子发比作一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子，生动形象地写出了生动形象地写出了母亲头发的白母亲头发的白，突出了母亲为子女的辛勤付出。突出了母亲为子女的辛勤付出。4.4.由联想回到现实由联想回到现实，在结构上与开头照应在结构上与开头照应；深化主题深化主题，赞赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质；表达对母亲深深的思念表达对母亲深深的思念之情。之情。参考答案：拓展探究 你家乡的雨是什么样子的？和昆明的雨相比，你家乡的雨是什么样子的？和昆明的雨相比，有哪些特别之处？有哪些特别之处？请以“家乡的雨”为题，写一篇写景散文。课下作业