部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美ppt课件.pptx

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1、1 14 4*在柏林在柏林柏林柏林 咔咔 嚓嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 咔咔 嚓嚓 嗤嗤笑笑bbkk chchchch读一读读一读字词识记字词识记【不假思索不假思索】【指手画脚指手画脚】【神志不清神志不清】【嗤笑嗤笑】讥笑。轻蔑地笑。讥笑。轻蔑地笑。用不着想，形容说话做事迅速。用不着想，形容说话做事迅速。指神志昏蒙，失去对事情的判指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。断和处理能力。形容说话时兼用手势表示。也形容说话时兼用手势表示。也形容轻率地指点、批评。形容轻率地指点、批评。词语解释词语解释整体感知整体感知浏览课文第浏览课文第6565页页“交流平台交流平台”内容，说说内容，说说读小说时，我们应该关

2、注什么？读小说时，我们应该关注什么？情节环境人物在生死、党性抉择在生死、党性抉择前闪现的人性光辉前闪现的人性光辉在面临困境做抉择在面临困境做抉择时闪现的人性光辉时闪现的人性光辉生死、党性生死、党性面临困境面临困境在战争中普通人物的形象又是怎样在战争中普通人物的形象又是怎样的呢？的呢？自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读的战争作品有什么不同？的战争作品有什么不同？以往同主题作品以往同主题作品在柏林在柏林环境环境战争场景战争场景情节情节战斗场面战斗场面人物人物参战战士

3、参战战士我的感悟我的感悟对战斗场面的感受对战斗场面的感受老兵和老妇人老兵和老妇人两个小姑娘两个小姑娘 旅客旅客课文品读课文品读课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是次要的？这些人物给了你什么印象？次要的？这些人物给了你什么印象？主要人物主要人物次要人物次要人物 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车

4、轮的咔嚓咔嚓声音。了车轮的咔嚓咔嚓声音。在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱而多病而多病的老妇人。显然她在独自的老妇人。显然她在独自沉思沉思，旅客，旅客们听到她在们听到她在数着数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声音。了车轮的咔嚓咔嚓声音。外貌、神态外貌、神态 两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。不假思索地嗤笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。动作、神态动作、神态 写老妇人的奇特行

5、为、写老妇人的奇特行为、小姑娘的嗤笑和傻笑小姑娘的嗤笑和傻笑为后文蓄势为后文蓄势 这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。了挺身板，开口了。“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们当我告诉你们走走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”动作、语言动作、语言老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子妻子“虚弱多病虚弱多病”“”“神志不清神志不清”，他为什么还，他为什么还要要“上前线上前线”？他能不去吗？他能不去吗？妻妻“疯疯”子子“亡亡”年事已高却要奔赴前线年事

6、已高却要奔赴前线家人家人自己自己平静下的悲哀平静下的悲哀妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什么第二次么第二次“挺了挺身板，开口了挺了挺身板，开口了”？老人老人心底的狂澜心底的狂澜众人众人为什么看不到为什么看不到“健壮的男子健壮的男子”？这样的场景是？这样的场景是偶然现象吗？偶然现象吗？环境描写环境描写 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。引出故事开始，侧面表现引出故事开始，侧面表现了战争的残酷。了战争的残酷。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车一

7、个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里厢里平静平静了。了。车厢里一片车厢里一片寂静寂静，静静得可怕。得可怕。两处两处“静静”有何不同？有何不同？平静 基于老人眼光的震慑力，是外在的寂静 触动每个人的心灵，震慑人心如何理解如何理解“车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕”？内容上内容上老兵的话引起了在场每个人的反思，反老兵的话引起了在场每个人的反思，反 思战争的罪恶和给人们带来的灾难；思战争的罪恶和给人们带来的灾难；表达上表达上戛然而止的结尾含蓄

8、深刻、发人深省，戛然而止的结尾含蓄深刻、发人深省，此时无声胜有声，也给读者带来心灵的此时无声胜有声，也给读者带来心灵的 震撼。震撼。文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为文的题目取为在柏林在柏林有何深意？有何深意？无数笼罩于战争阴影下普通民众家无数笼罩于战争阴影下普通民众家 庭的缩影庭的缩影 折射社会现实，深刻表现战折射社会现实，深刻表现战 争的残酷争的残酷老兵一家老兵一家截取战争后方的截取战争后方的一个生活场景一个生活场景战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！和平的年代，友善的相处

9、。和平的年代，友善的相处。让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！同护一片蓝天，共享一份和平！同护一片蓝天，共享一份和平！只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁 人类文明的绊脚石！人类文明的绊脚石！你能写几条宣传和平的标语吗你能写几条宣传和平的标语吗？场景：场景：一列火车上一列火车上人物：人物：老兵、老妇老兵、老妇人、小姑娘、老头人、小姑娘、老头起因：起因：老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”经过：经过：两个小姑娘嗤笑，老头制止高潮：高潮：两个小姑娘

10、傻笑，老兵挺身而出结局：结局：众人震撼，车厢里静得可怕主旨：主旨：控诉战争残酷板书设计板书设计 本文本文通过刻画战争中平民通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出人民造成的深重灾难，表达出作者作者对战争的厌恶和渴望和平对战争的厌恶和渴望和平的心愿的心愿。课文主题课文主题拓展发散拓展发散秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。与战争有关的古诗词与战争有关的古诗词宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。三十功名尘与土，八千里路云和月。三十功名尘与土，八千里路云和月。林暗草惊风，将军夜引弓。林暗草惊风，将军夜引弓

11、。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。一年三百六十日，多是横戈马上行。一年三百六十日，多是横戈马上行。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。征夫泪。一、写出下列词语的反义词。一、写出下列词语的反义词。缓慢缓慢 （）寂静寂静 （）奇特奇特 （）健壮健壮 （）大概大概 （）独自独自 （）快速快速热闹热闹普通普通瘦弱瘦弱一定一定陪伴陪伴课堂练习课堂练习二、指出下列句子描写人物的方法。二、指出下列句子描写人物的方法。1.1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后在一节车厢里，坐

12、着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。妇人。()()2.“2.“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老妇人又，这个神志不清的老妇人又重复数着。重复数着。()()3.3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。挺身板，开口了。()()外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写 战争给人类带来的创伤总让人刻骨战争给人类带来的创伤总让人刻骨铭心。课外找一找反映战争残酷和战争铭心。课外找一找反映战争残酷和战争给人们带来苦难的影片，观看后写一篇给人们带来苦难的影片，观

13、看后写一篇观后感。观后感。课外练习课外练习谢谢观看谢谢观看在柏林在柏林1414*厌恶战争厌恶战争 渴望和平渴望和平同学们喜欢看影视吗？那你们有没有看过同学们喜欢看影视吗？那你们有没有看过战争片呢？无论是在古代还是现代，战争都是战争片呢？无论是在古代还是现代，战争都是人民生活中最残酷的事情，它给人民生活带来人民生活中最残酷的事情，它给人民生活带来了巨大的苦难。了巨大的苦难。奥莱尔（18731939），美国女作家，记者。微型小说在柏林堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。1.1.默读课文，关

14、注情节和人物，了解小说表现战默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。争主题的方法。2.2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。争的控诉。用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，读圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。预习读咔咔 嚓嚓嗤嗤 笑笑指指 手手 画画 脚脚不不 假假 思思 索索柏柏林林役役嗤嗤笑笑寂寂静静咔嚓咔嚓挑战一下挑战一下挑战一下挑战一下 经过老师的经过老师的重重 新讲解，我终于

15、理新讲解，我终于理解了这个解了这个重重 要词语。要词语。注意红色字的读音原文示例重重（重新）（重要）停顿了一会儿，她又停顿了一会儿，她又重重（）复起来。复起来。多音字强壮强壮 健壮健壮 瘦弱瘦弱老王一向坚持锻炼，身体非常老王一向坚持锻炼，身体非常健健壮壮。老王一向坚持锻炼，身体非常老王一向坚持锻炼，身体非常强强壮壮。他长得那样他长得那样瘦弱瘦弱，好像一阵风能，好像一阵风能把他吹倒。把他吹倒。健壮健壮强壮强壮瘦弱瘦弱一起读一读近反义词值得怜悯。没有声音，很静。无意义地一个劲儿地笑。说话时语音上稍做间歇。跟寻常的不一样；奇怪而特别。用不着想，形容说话做事迅速。可怜：寂静：傻笑：停顿：奇特：不假思索

16、：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。指手画脚：词语解释课文可分成几个部分，课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？各部分主要写了什么？探究读阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：朗读本课时，朗读本课时，用用低沉、沉重低沉、沉重的的语气朗读课文，要语气朗读课文，要表现出作者对战表现出作者对战争的厌恶。争的厌恶。朗读指导课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？第一部分（第一部分（1 1）介绍车厢里的总体概况。）介绍车厢里的总体概况。第二部分（第二部分（2 2、3 3）老兵的解释。）老兵的解释。第三部分（第三

17、部分（4 4）老兵解释完后，车厢里一片寂静。）老兵解释完后，车厢里一片寂静。请你带着下列问题读课文：请你带着下列问题读课文：1.1.故事发生在什么地点？都有哪些主要人物？故事发生在什么地点？都有哪些主要人物？2.2.为什么车厢里尽是妇女和小孩，几乎看不到为什么车厢里尽是妇女和小孩，几乎看不到一个健壮的男人。一个健壮的男人。3.3.两个小女孩为什么要笑两个小女孩为什么要笑？她们看到了什么？她们看到了什么？4.4.怎样理解怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。”地点：地点：柏林驶出的一辆火车上柏林驶出的一辆火车上人物：人物：老兵、老妇人、两个小姑娘老兵、老妇人、两个小姑娘结

18、合当时的社会环境，结合当时的社会环境，可知因为战争形势的严峻，可知因为战争形势的严峻，男子都上前线去了。男子都上前线去了。为什么为什么“车厢里尽是妇女和小车厢里尽是妇女和小孩，几乎看不到一个健壮的男子。孩，几乎看不到一个健壮的男子。”两个小女孩为什么要笑？她们看到了什么？两个小女孩为什么要笑？她们看到了什么？显然她在独自沉思，旅客们听到她在显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过了车轮的，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。来。由此判断出老妇人是个精神上有点问题的人。由此判断出老妇人是个精神上有点问题的人

19、。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。不假思索地嗤笑起来。“一、二、三一、二、三”这个神志不清的老这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。说明了小姑娘缺乏关怀之说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。心和同情心，幼稚粗浅。面对两个小姑娘先后两次的嘲笑，老妇人身面对两个小姑娘先后两次的嘲笑，老妇人身边的老兵分别是什么态度？边的老兵分别是什么态度？1.1.一个老头狠一个老头狠狠扫了她们一狠扫了她们一眼，随即车厢眼，随即车厢里平静了。里平静了。2.2.这时，那位灰这时，那位灰白头发

20、的战时后白头发的战时后备役老兵挺了挺备役老兵挺了挺身板，开口了。身板，开口了。老兵为什么要站起来，他说了什么？老兵为什么要站起来，他说了什么？老妇人为什么会有这样奇怪的举动？老妇人为什么会有这样奇怪的举动？“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们这位可当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，。走之前，我我总得把他们的母亲送进疯人院啊总得把他们的母亲送进疯人院啊！”侧面表现出战争给人们带来的巨

21、大伤害。侧面表现出战争给人们带来的巨大伤害。齐声朗读这一段，细细体会老兵的话，你齐声朗读这一段，细细体会老兵的话，你从中感受到了什么？从中感受到了什么？战争给这个家庭带来的巨大伤害，儿子战争给这个家庭带来的巨大伤害，儿子战死了，父亲也要奔赴战场。可这又何尝不战死了，父亲也要奔赴战场。可这又何尝不是是一个国家的灾难，一个民族的灾难呢一个国家的灾难，一个民族的灾难呢？老人又再一次奔赴战场了，这又将是一老人又再一次奔赴战场了，这又将是一场怎样的灾难呢？请同学们观看几幅战争的场怎样的灾难呢？请同学们观看几幅战争的图片，想象一下战争中人们痛苦的生活。图片，想象一下战争中人们痛苦的生活。无休止的战争，让无

22、数年轻无休止的战争，让无数年轻的生命逝去，让本该颐养天年的的生命逝去，让本该颐养天年的老人继续战场厮杀，空留下被战老人继续战场厮杀，空留下被战争弄得无所依靠的妇孺，但是战争弄得无所依靠的妇孺，但是战争还在继续，争还在继续，那老的死了呢？又那老的死了呢？又轮到什么人去轮到什么人去课文最后课文最后“车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。”为什么会这样？为什么会这样？一方面写出了人们心灵产一方面写出了人们心灵产生的震撼；一方面渲染了人们生的震撼；一方面渲染了人们极其沉重的心情和车厢内悲哀极其沉重的心情和车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。的气氛，也激发读者去思考。第一节最后一句第一节最

23、后一句“一个老头狠一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平狠扫了她们一眼，随即车厢里平静静了了”和全文最后一句和全文最后一句“车厢里一片车厢里一片寂静，寂静，静静得可怕得可怕”这两个这两个“静静”在在内涵上有什么区别？内涵上有什么区别？第一处第一处“静静”只是基于老人眼光的威慑力，只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的是外在的。全文结尾处的“静静”是慑入人心是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。的震惊和痛，是内心的流血。车厢里的静是车厢里的静是人民对战争的反思也是对老兵的遭遇的同情。人民对战争的反思也是对老兵的遭遇的同情。前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲前面老师已经对这篇课文进行了详

24、细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。以下问题。小说既然写的是一个车厢里发生的故事，为什么题目叫在柏林？因为遭受到残酷战争的不仅仅是列车因为遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，这是战争中一个家上后备役老兵这一家，这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。家庭的缩影。小说既然写的是一个车厢里发生的故事，为什么题目叫在柏林？学完这一课，对如学完这一课，对如今的我们有什么启示，今的我们有什么启示，请你仔细观察下图请你仔细观察下图结合结合实际，谈谈实际，谈谈你的想法。你的想法

25、。示例：示例：我们在如此和平的年代里，应我们在如此和平的年代里，应该为幸福生活而高兴，要提倡和平，反对该为幸福生活而高兴，要提倡和平，反对战争，让蓝天永远充满欢乐的笑声，让大战争，让蓝天永远充满欢乐的笑声，让大地永远充满新的希望。让我们共同努力，地永远充满新的希望。让我们共同努力，使我们的家园更加和谐美好。使我们的家园更加和谐美好。文章通过讲述在一节车厢里，两个小姑娘文章通过讲述在一节车厢里，两个小姑娘因一位老妇人重复数着因一位老妇人重复数着“一、二、三一、二、三”这一奇这一奇特的举动而指手画脚、嗤笑，战时后备役老兵特的举动而指手画脚、嗤笑，战时后备役老兵解释原因的事，反映了战争给人民带来的解释原因的事，反映了战争给人民带来的伤害伤害以及作者对以及作者对 和和 的愿望。的愿望。战争的厌恶战争的厌恶渴望和平渴望和平车车厢厢一一片片寂寂静静老老妇妇人人重重复复数数数数小小姑姑娘娘嗤嗤笑笑老老兵兵讲讲述述原原因因在柏林在柏林远离战争远离战争渴望和平渴望和平反对战争渴望和平的古诗反对战争渴望和平的古诗春望春望唐唐杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。