小组合作学习我.pptx

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1、会计学1小组合作学习我小组合作学习我洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。国内有名的各种“高效课堂”模式。山东杜郎口中学山东杜郎口中学“10+35”模式模式山东昌乐二中山东昌乐二中“271”模式模式山东兖州一中山东兖州一中“循环大课堂循环大课堂”江苏灌南新知学校江苏灌南新知学校“自学交流自学交流”学习模式学习模式河北围场天卉中学大单元教学河北围场天卉中学大单元教学辽宁沈阳立人学校整体教学系统辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂江西武宁宁达中学自主式开放型课堂河南郑州河南郑州102中学中学“网络环境下的自主课堂网络环境下的自主课堂

2、”安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂全国高效课堂全国高效课堂九大九大“教学范式教学范式”目的：打造高效课堂目的：打造高效课堂第1页/共109页 高效课堂特点高效课堂特点：三动：身动、心动、神动。三动：身动、心动、神动。三学：肯学、想学、学会。三学：肯学、想学、学会。减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。高效课堂的特点：高效课堂的特点：“高效课堂高效课堂”就是教师在相对短的时间里，就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。富的经验。第2页/共109页高效课堂理

3、念：高效课堂理念：授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，不如授人以渔。我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。第3页/共109页 教导了别人的人就是教导了自己，假如教导了别人的人就是教导了自己，假如教导了别人的人就是教导了自己，假如教导了别人的人就是教导了自己，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月任何事情他只听到或读到一次，它在一个月任何事情他只听到或读到一次，它在一个月任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教之内就会逃出它的记忆，但是假如他

4、把它教之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如给别人，它便变成了他身上的一个部分，如给别人，它便变成了他身上的一个部分，如给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。有什么事情能够把它夺去。有什么事情能够把它夺去。有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，所以他的劝告是，所以他的劝告是，所以他的劝告是，假如一个学生想获假如一个学生想获假如一个学生想获假如一

5、个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的知识天天得进步，他就应该把他正在学习的知识天天得进步，他就应该把他正在学习的知识天天得进步，他就应该把他正在学习的知识天天教别人。教别人。教别人。教别人。夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯大学论大学论大学论大学论 高效课堂理论高效课堂理论支持：支持：第4页/共109页读读听听看示范看示范看电影或录像看电影或录像看图表看图表/图片图片参与讨论参与讨论参加角色扮演参加角色扮演交流交流模拟练习模拟练习/实践实践实实 际际 操操 作作活动、参与与学习效果的关系活动、参与与学习效果的关系活活动动学习效果学习效果 如果人们想记住如果人们想记住读过的读过的10%听过的听

6、过的20%看过的看过的30%听和看过的听和看过的50%说过的说过的70%说和做过的说和做过的90%参与水平参与水平文字感受文字感受视觉感受视觉感受感受并参与感受并参与操作操作第5页/共109页自学自学展示展示最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻 我的课堂，以此来打造我的高效课堂。思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做到人人都有发言展示的机会。到人人都有发言展示的机会。第6

7、页/共109页学生综合素质全面提升：学生综合素质全面提升：n n合作意识和团队精神明显增强。合作意识和团队精神明显增强。合作意识和团队精神明显增强。合作意识和团队精神明显增强。n n自学能力明显增强。自学能力明显增强。自学能力明显增强。自学能力明显增强。n n学习习惯明显好转。学习习惯明显好转。学习习惯明显好转。学习习惯明显好转。n n课堂效率明显提高。课堂效率明显提高。课堂效率明显提高。课堂效率明显提高。坚信坚信：“小组合作学习小组合作学习”是是“打造高效打造高效课堂践行研学后教理念的课堂践行研学后教理念的助推器助推器。第7页/共109页1 1、什么什么什么什么是小组合作学习？是小组合作学习

8、？是小组合作学习？是小组合作学习？小组合作学习的概念小组合作学习的概念n n以以以以小小小小组组组组为为为为单单单单位位位位，组组组组内内内内同同同同伴伴伴伴间间间间互互互互助助助助合合合合作作作作、共共共共同发展的学习方式；同发展的学习方式；同发展的学习方式；同发展的学习方式；n n以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；n n以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组成绩为奖励或认可的依据；n n 以以以以小小小小组组组组目目

9、目目标标标标的的的的设设设设置置置置来来来来保保保保证证证证和和和和促促促促进进进进课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学的的的的互助与合作的气氛。互助与合作的气氛。互助与合作的气氛。互助与合作的气氛。第8页/共109页1 1、什么什么什么什么是小组合作学习？是小组合作学习？是小组合作学习？是小组合作学习？小组合作学习的研究背景小组合作学习的研究背景小组合作学习的研究背景小组合作学习的研究背景n n 从从从从2020世世世世纪纪纪纪5050年年年年代代代代开开开开始始始始，自自自自主主主主学学学学习习习习成成成成为为为为教教教教育育育育心理学研究的一个重要课题。心理学研究的一个重要课题。心理学研究的

10、一个重要课题。心理学研究的一个重要课题。n n 2020世世世世纪纪纪纪9090年年年年代代代代以以以以后后后后，国国国国外外外外对对对对自自自自主主主主学学学学习习习习问问问问题题题题的研究更加广泛，更加深入的研究更加广泛，更加深入的研究更加广泛，更加深入的研究更加广泛，更加深入。n n合作学习在合作学习在合作学习在合作学习在2020世纪世纪世纪世纪7070年代兴起于美国。年代兴起于美国。年代兴起于美国。年代兴起于美国。n n 合合合合作作作作学学学学习习习习作作作作为为为为一一一一种种种种新新新新型型型型学学学学习习习习方方方方式式式式，于于于于8080年年年年代被介绍到了我国。代被介绍到

11、了我国。代被介绍到了我国。代被介绍到了我国。第9页/共109页新理念：新理念：“为为不不同同层层次次的的学学生生发发展展服服务务，让让优优秀秀者者更更优优秀秀，让让平平凡凡者者不不平平凡凡”加德纳认为：加德纳认为：虽虽然然人人的的先先天天素素质质对对智智力力的的类类型型起起决决定定作作用用，但但智智力力的的发发展展水水平平高高低低更更取取决决于于个个体体后后天天的的文文化化教教育育活活动动，其其中中，开开启启经经历历是是个个体智力发展的转折点；体智力发展的转折点；2、小组合作学习的创新点？、小组合作学习的创新点？第10页/共109页新构想：新构想：新构想：新构想：“变变变变教教教教室室室室为为

12、为为学学学学室室室室，变变变变教教教教师师师师为为为为导导导导师师师师，变变变变有有有有效为高效效为高效效为高效效为高效”皮亚杰认为：皮亚杰认为：皮亚杰认为：皮亚杰认为：知知知知识识识识不不不不可可可可能能能能仅仅仅仅由由由由外外外外部部部部传传传传授授授授而而而而获获获获得得得得，而而而而应应应应以以以以自自自自己己己己的的的的经经经经验验验验背背背背景景景景为为为为基基基基础础础础来来来来建建建建构构构构现现现现实实实实和和和和理理理理解解解解现现现现实，从而形成知识。实，从而形成知识。实，从而形成知识。实，从而形成知识。2、小组合作学习的创新点？、小组合作学习的创新点？第11页/共109

13、页n n 学生完全可以依赖自己的能力解决的学生完全可以依赖自己的能力解决的学生完全可以依赖自己的能力解决的学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识基础性质的知识基础性质的知识基础性质的知识 n n 重难点知识重难点知识重难点知识重难点知识n n 学生或者老师提出的有探讨价值的问学生或者老师提出的有探讨价值的问学生或者老师提出的有探讨价值的问学生或者老师提出的有探讨价值的问题题题题n n 学生学习时出现思维障碍而无法排除学生学习时出现思维障碍而无法排除学生学习时出现思维障碍而无法排除学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时或者意见分歧较大时或者意见分歧较大时或者意见分歧较大时n

14、n 进行知识总结或者探索知识规律时进行知识总结或者探索知识规律时进行知识总结或者探索知识规律时进行知识总结或者探索知识规律时n n 在解答开放性问题时在解答开放性问题时在解答开放性问题时在解答开放性问题时3、小组合作学习的合作范畴？、小组合作学习的合作范畴？第12页/共109页 蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试想一下，如果大家都争着逃命，假如没有想一下，如果

15、大家都争着逃命，假如没有想一下，如果大家都争着逃命，假如没有想一下，如果大家都争着逃命，假如没有团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆没才怪呢！没才怪呢！没才怪呢！没才怪呢！生存的需要，为了学生终身的发展。生存的需要，为了学生终身的发展。4、小组合作学习的意义？、小组合作学习的意义？第13页/共109页 合作学习不仅是一种学习方合作学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。式，更是一种生活方式。一人一个苹果，两个人交换还是一个人一一人一个苹果，两个人交换还是一个人一个苹果；个苹果；一人一种

16、思想，两个人交换后，每人拥有一人一种思想，两个人交换后，每人拥有两种思想。两种思想。4、小组合作学习的意义？、小组合作学习的意义？第14页/共109页如何开展小组合作学习如何开展小组合作学习？思考：思考：第15页/共109页 科学合理的组建学习小组是实施高效课堂科学合理的组建学习小组是实施高效课堂科学合理的组建学习小组是实施高效课堂科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑学生放在一块，而是需要班主任老

17、师全面考虑学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：组建主要依据以下几个原则：组建主要依据以下几个原则：组建主要依据以下几个原则：一、学习小组的组建一、学习小组的组建第16页/共109页1 1 1 1、分组原则、分组原则、分组原则、分组原则（16161616个字）个字）个字）个字）组内异质，组间同质；组内异质，组间同质；组内异质，组间同质；组内异质，组间同质；科学分组，公平

18、竞争。科学分组，公平竞争。科学分组，公平竞争。科学分组，公平竞争。初建学习小组主要依据学习成绩，在学生初建学习小组主要依据学习成绩，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A A层层-B-B层层-C-C层。层。“组内异质组内异质”，指把学习成绩、能力、性，指把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的别、性格、家庭背景等方面不同的4 48 8名学名学生分在一个合作小组内。生分在一个合作小组内。第17页/共109页一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组第第1名名第第2

19、名名第第3名名第第4名名第第5名名第第6名名第第12名名第第11名名第第10名名第第9名名第第8名名第第7名名第第13名名第第14名名第第15名名第第16名名第第17名名第第18名名第18页/共109页低段：低段：低段：低段：2 2人组、人组、人组、人组、4 4人组比较合适人组比较合适人组比较合适人组比较合适中、高段：中、高段：中、高段：中、高段：6 6人组、人组、人组、人组、8 8人组比较合适人组比较合适人组比较合适人组比较合适班额较大：班额较大：班额较大：班额较大：1 1个大组内分个大组内分个大组内分个大组内分2 2个小组个小组个小组个小组 2、合作学习小组由几人组成更合适合作学习小组由几

20、人组成更合适？第19页/共109页2人组人组 3、学习小组的座位如何安排？、学习小组的座位如何安排？第20页/共109页6人人组组第21页/共109页6人组人组通列式通列式6人组人组单列式单列式第22页/共109页优优差差中中差差中中优优原则：面对面交流，肩并肩帮扶原则：面对面交流，肩并肩帮扶 4、学习小组、学习小组座次座次的安排的安排？第23页/共109页n n6 6人小组：人小组：人小组：人小组：A1A1号号号号 B1B1号号号号 C1C1号号号号 A2A2号号号号 B2B2号号号号 C2C2号号号号4 4人小组：人小组：人小组：人小组：1 1号号号号 2 2号号号号 3 3号号号号 4

21、4号号号号第24页/共109页实操演练：实操演练：1 1、按、按“班级班级”实际情况进行分组，分组原则：实际情况进行分组，分组原则：组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。2 2、按、按“班级班级”实际情况和小组成员意愿排位，实际情况和小组成员意愿排位，排位原则：排位原则：面对面交流，肩并肩帮扶面对面交流，肩并肩帮扶 第25页/共109页实操演练：实操演练：1 1、按、按“班级班级”实际情况进行分组，分组原则：实际情况进行分组，分组原则：组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。2 2、按、按“班级班级”实际情况和小

22、组成员意愿排位，实际情况和小组成员意愿排位，排位原则：排位原则：面对面交流，肩并肩帮扶面对面交流，肩并肩帮扶 3 3、小组成员自我介绍，、小组成员自我介绍，要求要求：（1 1）小组交流：介绍自己的）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。姓名、年龄、爱好。（2 2）班内展示：每组所有成员按组内提前确定）班内展示：每组所有成员按组内提前确定的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所有人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。有人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。第26页/共109页 学习小组组建完成后，需要选择组长、副学习小组组建完成后，需要选择组长

23、、副学习小组组建完成后，需要选择组长、副学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于的作用既相当于的作用既相当于的作用既相当于“小班主任小班主任小班主任小班主任”，要管理组员；，要管理组员；，要管理组员；，要管理组员；同时又相当于同时又相当于同时又相当于同时又相当于“小教师小教师小教师小教师”，要组织组员进行课，要组织组员进行课，要组织组员进行课，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。前预习和课上展示。因此，选择

24、组长要慎重。前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：组长的选择主要考虑以下几方面：组长的选择主要考虑以下几方面：组长的选择主要考虑以下几方面：二、组长的选择二、组长的选择第27页/共109页 1 1、首先考虑、首先考虑学习成绩学习成绩，成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由一定时学习最好的，一般由A A或或B B层次的学生担任。层次的学生担任。2 2、其次考虑其、其次考虑其组织能力组织能力、责责任心任心和和威信威信等因素。等因素。选好组长，让他们真正成为自己管选好组长，让他

25、们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手！理班级和实施高效课堂的好帮手！第28页/共109页对小组长的培训对小组长的培训 班主任为主、科任教师协同进行班主任为主、科任教师协同进行对组内成员的培训对组内成员的培训 小组长为主小组长为主 第29页/共109页n1、小组长的培训、小组长的培训n1）明确组长的责任和作用；）明确组长的责任和作用；n2）定期召开组长会议）定期召开组长会议；n3）给小组长加）给小组长加“自助餐自助餐”；n4）适时的肯定、表扬、激励小组长。）适时的肯定、表扬、激励小组长。第30页/共109页合作开始前合作开始前“大家赶快自主学大家赶快自主学习吧，别忘了划记号习吧，别忘了划

26、记号”“”“记住老师记住老师的关键问题是的关键问题是”“”“别闲着，每别闲着，每个人可以从不同的角度想得不一样！个人可以从不同的角度想得不一样！”合作开始时合作开始时“自己学习得差不自己学习得差不多了吧！我们开始交流！多了吧！我们开始交流！”“今天谁先来？昨天是你，今天轮今天谁先来？昨天是你，今天轮到他吧！到他吧！”“”“要仔细倾听哦，每个要仔细倾听哦，每个人可以说不一样的人可以说不一样的”“”“谁有补充？谁有补充？”合作时部分学生参与度不够时合作时部分学生参与度不够时“你听清楚大家的想法了吗？来重你听清楚大家的想法了吗？来重复一遍呢复一遍呢”“”“你能说得更清楚一你能说得更清楚一些吗？些吗？

27、”“”“我们要加油啦！我们要加油啦！”合作时部分学生表现很好时合作时部分学生表现很好时“哇，你的进步真大！哇，你的进步真大！”“”“你说的我你说的我们都没有想到，你是怎么想出来的们都没有想到，你是怎么想出来的？”“”“看来你之前付出了很多努力看来你之前付出了很多努力”合作总结时合作总结时“经过讨论，我们经过讨论，我们一致认为一致认为”“”“刚才大家一起合刚才大家一起合作，提炼了这样几个观点，一是作，提炼了这样几个观点，一是二是二是”“”“我们组认为我们组认为，我个人刚才又有了新想法，我个人刚才又有了新想法”“”“你你们还有什么补充？们还有什么补充？”“”“刚才一组说刚才一组说得特别好，让我们也

28、得到了启示，得特别好，让我们也得到了启示，我们觉得我们觉得 合作学习的方法，决不是学生一朝一夕就能掌握的，合作学习的方法，决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。需要我们长期不懈的训练。第31页/共109页针针 忠忠 盏盏 稠稠忠忠 导导 盏盏 积积 稠稠 稀稀针针 碰碰 慌慌1.小组齐读小组齐读2.交流识记方法交流识记方法3.组长检查读音组长检查读音1.小组齐读小组齐读2.扩词（至少两个）扩词（至少两个）3.组长抽查扩词组长抽查扩词案例：案例：第32页/共109页2、组内成员的培训、组内成员的培训明确组员职责。明确组员职责。组员的培训内容。组员的培训内容。第33页/共109页1

29、）通过讲道理摆事实，加强学生互助意识的培养；）通过讲道理摆事实，加强学生互助意识的培养；2）转变传统的学生评价方式；）转变传统的学生评价方式；3）开展集体主义教育和团队精神教育；）开展集体主义教育和团队精神教育；4）激发学困生学习的积极性和自信心；）激发学困生学习的积极性和自信心；5）进行合作形式的指导。）进行合作形式的指导。在在学学习习小小组组中中，常常常常是是通通过过角角色色、资资源源等等的的分分配配来来明明确确小小组组成成员员的的个个人人责责任任，使使他他们们相相互互依依赖赖。谁谁也也离离不不开开谁谁，谁谁都都应应该该为为这这个个组组而而工作。工作。第34页/共109页分工明确，责任到人

30、分工明确，责任到人原则：人人有分工原则：人人有分工 在在在在学学学学习习习习小小小小组组组组中中中中，可可可可以以以以依依依依照照照照学学学学科科科科的的的的不不不不同同同同，把小组的人员分配角色。把小组的人员分配角色。把小组的人员分配角色。把小组的人员分配角色。如如如如正正正正、副副副副组组组组长长长长，数数数数学学学学组组组组长长长长，语语语语文文文文组组组组长长长长，其他学科组长等；其他学科组长等；其他学科组长等；其他学科组长等；也也可可根根据据管管理理的的需需要要分分配配工工作作：如如学学习习组组长，纪律组长，卫生组长，两操组长等；长，纪律组长，卫生组长，两操组长等；第35页/共109

31、页 还还还还可可可可以以以以在在在在课课课课堂堂堂堂学学学学习习习习的的的的过过过过程程程程中中中中，给给给给小小小小组组组组成员分工：成员分工：成员分工：成员分工：检查员：检查学案完成、课前准备等检查员：检查学案完成、课前准备等检查员：检查学案完成、课前准备等检查员：检查学案完成、课前准备等纠错员：记载学生的作业是否订正等纠错员：记载学生的作业是否订正等纠错员：记载学生的作业是否订正等纠错员：记载学生的作业是否订正等记录员：本组学生是否听讲，是否交流记录员：本组学生是否听讲，是否交流记录员：本组学生是否听讲，是否交流记录员：本组学生是否听讲，是否交流 等等等等评价员：对上课和自习等的本组学生

32、的评价员：对上课和自习等的本组学生的评价员：对上课和自习等的本组学生的评价员：对上课和自习等的本组学生的 评价评价评价评价第36页/共109页案例：小组分工案例：小组分工1 11 1组长（纪律，组长（纪律，学习）学习）6 6副组长副组长（卫生）（卫生）2 2数学组长数学组长5 5其他科组长其他科组长3 3语文组长语文组长4 4科学组长科学组长第37页/共109页1号号组长组长2号号副组长副组长3号号记记录录员员4号号总总结结员员5号号发发言言人人6号号时时间间控制员控制员案例：小组分工案例：小组分工2第38页/共109页实操演练：实操演练：1、组长竞选。、组长竞选。2、在组长组织下，小组讨论并

33、确定每名、在组长组织下，小组讨论并确定每名组员的分工。组员的分工。3、分组展示，、分组展示，要求要求：（1）组长说明自己竞选的优势，不少）组长说明自己竞选的优势，不少于于2名组员补充。名组员补充。（2）组长主讲，说明本小组分工原则）组长主讲，说明本小组分工原则和分工情况。和分工情况。第39页/共109页针针 忠忠 盏盏 稠稠忠忠 导导 盏盏 积积 稠稠 稀稀针针 碰碰 慌慌1.小组齐读小组齐读2.交流识记方法交流识记方法3.组长检查读音组长检查读音1.小组齐读小组齐读2.扩词（至少两个）扩词（至少两个）3.组长抽查扩词组长抽查扩词实操演练：实操演练：时间：时间：10分钟分钟学习任务：学习任务：

34、1、会读、会写、会注音。、会读、会写、会注音。2、会读、会写，能正确组词。、会读、会写，能正确组词。3、对本小组的学习、展示提出整改意见。、对本小组的学习、展示提出整改意见。第40页/共109页正副组长正副组长2名名1个班个班成功的董事长成功的董事长1个组个组16名管理者名管理者发言发言1名名8名名发言人发言人优秀的发言人优秀的发言人记录员记录员1名名8名统计员名统计员负责的统计员负责的统计员著名的主持人著名的主持人主持人主持人1名名8名主持人名主持人合理分工，全员参与，争取让每个人都有负责的事合理分工，全员参与，争取让每个人都有负责的事情，这样才都有主人翁的感觉。情，这样才都有主人翁的感觉。

35、第41页/共109页 小组文化的建设正如我们的班级文化建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括文化的建设主要包括文化的建设主要包括文化的建设主要包括显性显性显性显性文化和文化和文化和文化和隐性隐性隐性隐性文化。所文化。所文化。所文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长谓显性文化是指小组组建后，要求各组

36、在组长谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。三、小组文化的建设三、小组文化的建设第42页/共109页1 1、展示方式：、展示方

37、式：、展示方式：、展示方式：标志牌标志牌标志牌标志牌放于桌面；放于桌面；放于桌面；放于桌面；即时贴即时贴即时贴即时贴-贴在桌面；贴在桌面；贴在桌面；贴在桌面；专栏专栏专栏专栏-上墙上墙上墙上墙作用：提醒、激励、作用：提醒、激励、管理、评价管理、评价2、展示内容：、展示内容：组名组名组训组训组标组标合作公约合作公约奋斗目标奋斗目标案例案例：设计组名设计组名:胸有成竹、厚积薄发、壮志凌云胸有成竹、厚积薄发、壮志凌云 形成组训：我合作，我快乐！形成组训：我合作，我快乐！确定目标：好好学习！天天向上！确定目标：好好学习！天天向上！第43页/共109页实操演练：实操演练：1、讨论确定组名（不超过、讨论确

38、定组名（不超过5个字）个字）2、讨论确定小组口号（不超过、讨论确定小组口号（不超过10个字）个字）3、讨论确定组徽、讨论确定组徽4、讨论确定组歌（用两种以上的方式展示，、讨论确定组歌（用两种以上的方式展示，如唱、跳、说、演、诵如唱、跳、说、演、诵）展示要求：展示要求：以上四项内容展示以上四项内容展示+一项自选内容展示一项自选内容展示（自选内容、形式不限）（自选内容、形式不限）第44页/共109页 小组评价在整个小组建设中占有非常重要小组评价在整个小组建设中占有非常重要小组评价在整个小组建设中占有非常重要小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那的作用。如果没有

39、评价或评价不到位的话，那的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自

40、己是学习的主人。是自己的事情，自己是学习的主人。是自己的事情，自己是学习的主人。是自己的事情，自己是学习的主人。四、小组的评价四、小组的评价第45页/共109页 我班的小组评价是我班的小组评价是节节节有反馈、日日有评价、节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰周周有总结、月月有表彰。节节有反馈节节有反馈：每节课每节课的反馈由课代表负责，根的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。佳学习个人。第46页/共109页 日日有评价日日有评价：即一天每节课的数据即一天每节课的数

41、据汇总到值日班长处，值日班长由全班同汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前日上午课前1010分钟总结点评；分钟总结点评；周周有总结周周有总结：值日班长将每天数据值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。排名进行奖罚。第47页/共109页 学业质量学业质量日常文明行为日常文明行为（50%）小组合作学习表现小组合作学习表现（30%）小

42、组平时学习成绩小组平时学习成绩（20%）1、评价原则：整体与个、评价原则：整体与个体评价相结合体评价相结合 定量与定定量与定性相结合性相结合2、评价、评价内容内容第48页/共109页3、评价的要求、评价的要求（1）每节课统计，每天评比，每周小结，）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结。每月、每期总结。（2）设定各种荣誉称号。）设定各种荣誉称号。（3）以组为单位，每个星期进行）以组为单位，每个星期进行“高效课高效课堂常规堂常规”评比。评比。（4）建立优秀小组、优秀个人、待改进学）建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏。生的专栏。4、评价方式：小组积分、评价方式：小组积分小组记小组记第

43、49页/共109页小组积分小组积分n n班主任和小组共同商量制定出班主任和小组共同商量制定出小组评比小组评比执行细则执行细则，详细规定每一项扣分加分细，详细规定每一项扣分加分细则，然后老师和学生共同执行。则，然后老师和学生共同执行。第50页/共109页案例案例1：小组评比执行细则：小组评比执行细则n n一：扣分项目：一：扣分项目：一：扣分项目：一：扣分项目：1 1、迟到扣、迟到扣、迟到扣、迟到扣1 1分分分分2 2、提问不会扣、提问不会扣、提问不会扣、提问不会扣1 1分分分分 3 3、作业不按时交扣、作业不按时交扣、作业不按时交扣、作业不按时交扣2 2分分分分 4 4、上课说话被记名扣、上课说

44、话被记名扣、上课说话被记名扣、上课说话被记名扣1 1分，顶撞老师扣分，顶撞老师扣分，顶撞老师扣分，顶撞老师扣3 3分分分分5 5、考试班级名次下降超过、考试班级名次下降超过、考试班级名次下降超过、考试班级名次下降超过1010名扣名扣名扣名扣1 1分。分。分。分。6 6、上课串桌、换空、传纸条扣、上课串桌、换空、传纸条扣、上课串桌、换空、传纸条扣、上课串桌、换空、传纸条扣1 1分，分，分，分，7 7、上课其他违纪扣、上课其他违纪扣、上课其他违纪扣、上课其他违纪扣2 2分。分。分。分。8 8、打架上网等其他重大违纪扣、打架上网等其他重大违纪扣、打架上网等其他重大违纪扣、打架上网等其他重大违纪扣5

45、5分。分。分。分。9 9、值日不干净扣、值日不干净扣、值日不干净扣、值日不干净扣2 2分，个人卫生差扣分，个人卫生差扣分，个人卫生差扣分，个人卫生差扣1 1分。分。分。分。第51页/共109页 二：加分项目二：加分项目二：加分项目二：加分项目1 1、考试班级名次上升超过、考试班级名次上升超过、考试班级名次上升超过、考试班级名次上升超过1010名加名加名加名加2 2分。分。分。分。2 2、获得校级以上荣誉加、获得校级以上荣誉加、获得校级以上荣誉加、获得校级以上荣誉加5 5分。分。分。分。4 4、拾金不昧、好人好事加、拾金不昧、好人好事加、拾金不昧、好人好事加、拾金不昧、好人好事加3 3分分分分5

46、 5、考试时本组总名次上升加、考试时本组总名次上升加、考试时本组总名次上升加、考试时本组总名次上升加5 5分，个人负责的某分，个人负责的某分，个人负责的某分，个人负责的某一科平均分在小组中所占名次上升奖励一科平均分在小组中所占名次上升奖励一科平均分在小组中所占名次上升奖励一科平均分在小组中所占名次上升奖励3 3分。分。分。分。6 6、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组加加加加2 2分。分。分。分。7 7、小组内一周作业保持全交的加、小组内一周作业保持全交的加、小组内一周作

47、业保持全交的加、小组内一周作业保持全交的加5 5分。分。分。分。8 8、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加5 5分。分。分。分。第52页/共109页案例案例案例案例2 2：小组在课堂上的加、扣分制度：小组在课堂上的加、扣分制度：小组在课堂上的加、扣分制度：小组在课堂上的加、扣分制度n n1 1、主动发言，并回答正确的加、主动发言，并回答正确的加1 1分；一天发言不超过分；一天发言不超过5 5分；板演、分；板演、演讲好的同发言；演讲好的同发言；n n2 2、各科老师在课堂上点名表扬

48、或、各科老师在课堂上点名表扬或批评，各加、扣批评，各加、扣2 2分；分；n n3 3、一周作业书写评比中，在小组、一周作业书写评比中，在小组中第中第1 1名的加名的加5 5分；第分；第2 2名加名加3 3分；分；第第3 3名的加名的加1 1分；分；n n4 4、作业有、作业有1 1题不订正的，或者不题不订正的，或者不按老师要求订正的，每按老师要求订正的，每1 1题扣题扣1 1分；分；n n5 5、1 1周不及时装订的，每周不及时装订的，每1 1科扣科扣5 5分；分；第53页/共109页小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度n n6 6、作业有、作业有1 1次每做的，扣次每做的，扣

49、1010分；分；有有1 1次迟交的扣次迟交的扣2-52-5分，按迟交的分，按迟交的时间，每迟交时间，每迟交1 1节课，多扣节课，多扣1 1分；分；n n7 7、课前准备工作不好的，差一样、课前准备工作不好的，差一样物品扣物品扣1 1分；不趴在桌上候课的，分；不趴在桌上候课的，1 1次扣次扣1 1分；分；n n8 8、交流热烈的、讨论激烈的，加、交流热烈的、讨论激烈的，加1 1分；分；n n9 9、不参与小组交流的，一个人置、不参与小组交流的，一个人置之度外的，扣之度外的，扣1 1分；分；n n1010、上课做小动作，开小差的，、上课做小动作，开小差的，扣扣2 2分；讲话的，下位的，插嘴的，分；

50、讲话的，下位的，插嘴的，扣扣3 3分；分；第54页/共109页小组在课堂上的加、扣分制度小组在课堂上的加、扣分制度n n1111、上课迟到的，扣、上课迟到的，扣2 2分；迟到分；迟到5 5分钟外的，扣分钟外的，扣5 5分；分；n n1212、课前黑板不檫的，电脑没有、课前黑板不檫的，电脑没有开的，扣当事人开的，扣当事人2 2分，扣当事人所分，扣当事人所在的小组每人在的小组每人1 1分；分；n n1313、作业对答案的，抄袭的扣、作业对答案的，抄袭的扣2020分；分；n n1414、背诵不完成的，扣、背诵不完成的，扣2-52-5分；分；n n1515、老师要求面谈的，不及时去、老师要求面谈的，不