新课程理念下的化学教学设计.pptx

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1、会计学1新课程理念下的化学教学设计新课程理念下的化学教学设计一、教学设计概述一、教学设计概述n n教学设计是运用现代学习与教教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价实行结果，并解决方法、评价实行结果，并在评价基础上改进设计的一个在评价基础上改进设计的一个系统工程。简单地说系统工程。简单地说,教学设计教学设计就是根据教学对象及教学目标，就是根据教学对象及教学目标，确定合适的教学起点与终点，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教育要素，形成合

2、理安排各种教育要素，形成教学方案的过程。教学方案的过程。n n教学设计能力是指教师在课堂教学设计能力是指教师在课堂教学之前教学之前,根据教学目的要求根据教学目的要求,预先设计教学程序预先设计教学程序,确定教学方确定教学方法法,选择教学内容等事项的创造选择教学内容等事项的创造性本领性本领.第1页/共28页一、教学设计概述一、教学设计概述n n教学设计是课堂教学的蓝图教学设计是课堂教学的蓝图n n教学设计是连接教育教学理论和实践的桥教学设计是连接教育教学理论和实践的桥梁梁n n教学设计是教学得以顺利、有效进行的保教学设计是教学得以顺利、有效进行的保证，是教师基本功和教学能力的体现。证，是教师基本功

3、和教学能力的体现。n n教学设计反映着教师的教育理念和教学策教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师的教学思路和轨迹。略，反映着教师的教学思路和轨迹。第2页/共28页一、教学设计概述一、教学设计概述教师的教学设计过程是教师的教学设计过程是n n教师的创造过程教师的创造过程n n教材重组的过程教材重组的过程n n教材内容的填充过程教材内容的填充过程n n教师知识系统化的过程教师知识系统化的过程n n教师探究教材智能结构教师探究教材智能结构 的过程的过程n n教师挖掘教材的思想品德教育因素的过程教师挖掘教材的思想品德教育因素的过程第3页/共28页二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环

4、节n n进行教学设计应以先进的教育理念为指导，进行教学设计应以先进的教育理念为指导，以化学课程标准为依据，以对教学对象和以化学课程标准为依据，以对教学对象和教材内容的教学分析为基础，制定适合于教材内容的教学分析为基础，制定适合于学生的、具有可操作性的教学目标，选择学生的、具有可操作性的教学目标，选择合适的教学方法，确定适当的教学媒体，合适的教学方法，确定适当的教学媒体，创设激发学生求知欲的问题情境，设计丰创设激发学生求知欲的问题情境，设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。价。第4页/共28页二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环节n n教学目标的

5、制定教学目标的制定n n教材内容的分析教材内容的分析n n教学对象的分析教学对象的分析n n教学方法的选择教学方法的选择n n教学效果的评价教学效果的评价第5页/共28页二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环节1 1、教学目标的制定、教学目标的制定、教学目标的制定、教学目标的制定n n包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。n n教学目标是教学设计的首要环节教学目标是教学设计的首要环节教学目标是教学设计的首要环节教学目标是教学设计的首要环节,但其制

6、定又受约与教学对象、教材内容等课但其制定又受约与教学对象、教材内容等课但其制定又受约与教学对象、教材内容等课但其制定又受约与教学对象、教材内容等课程资源的分析。程资源的分析。程资源的分析。程资源的分析。n n准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵的思教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵

7、的思教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵的思教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。第6页/共28页二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环节2 2、教材内容的分析、教材内容的分析、教材内容的分析、教材内容的分析n n教材知识类型的分析教材知识类型的分析教材知识类型的分析教材知识类型的分析n n教材相互联系的分析教材相互联系的分析教材相互联系的分析教材

8、相互联系的分析n n教材重点和难点的分析教材重点和难点的分析教材重点和难点的分析教材重点和难点的分析n n教材内容知识价值的分析教材内容知识价值的分析教材内容知识价值的分析教材内容知识价值的分析第7页/共28页二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环节3 3、教学对象的分析、教学对象的分析、教学对象的分析、教学对象的分析n n学生起点能力的诊断学生起点能力的诊断学生起点能力的诊断学生起点能力的诊断n n学生已有知识的分析学生已有知识的分析学生已有知识的分析学生已有知识的分析n n学生学习特点的分析学生学习特点的分析学生学习特点的分析学生学习特点的分析第8页/共28页二、教学设计的基本环节二、

9、教学设计的基本环节4 4、教学方法的选择、教学方法的选择、教学方法的选择、教学方法的选择n n教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效n n根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学风格灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学

10、风格灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学风格灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学风格n n改变传统的以教为中心的改变传统的以教为中心的改变传统的以教为中心的改变传统的以教为中心的“传递传递传递传递-接受接受接受接受”的注入式教学，设计以学生发展为中的注入式教学，设计以学生发展为中的注入式教学，设计以学生发展为中的注入式教学，设计以学生发展为中心的心的心的心的“合作合作合作合作-探究探究探究探究”的互动式教学的互动式教学的互动式教学的互动式教学n n教学方法的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型教学方法的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型教学方法

11、的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型教学方法的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型第9页/共28页二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环节5、教学效果的评价、教学效果的评价n n是否达到本节课制定的教学目标，学生获是否达到本节课制定的教学目标，学生获得多少知识、技能；开发学生多少智力、得多少知识、技能；开发学生多少智力、能力能力n n学生在教学过程中是否保持了高度的学习学生在教学过程

12、中是否保持了高度的学习激情激情n n全班学生是否都能积极参与教学活动全班学生是否都能积极参与教学活动n n学生在学习思路、学习方法上有哪些提高学生在学习思路、学习方法上有哪些提高第10页/共28页三、传统教学设计存在的问题三、传统教学设计存在的问题n n在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、价值观价值观价值观价值观n n在方法上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学在方法

13、上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学在方法上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学在方法上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学n n在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一n n

14、教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基础知识分析得不够础知识分析得不够础知识分析得不够础知识分析得不够第11页/共28页四、新课程理念下的教学设计四、新课程理念下的教学设计1 1、教学设计要突出学生活动的时间、教学设计要突出学生活动的时间、教学设计要突出学生活动的时间、教学设计要突出学生活动的时间在全部教学过程中设计学生活动环节最多；在全部教学过程中设计学生活动环节最多；在全部教

15、学过程中设计学生活动环节最多；在全部教学过程中设计学生活动环节最多；在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多 第12页/共28页四、新课程理念下的教学设计四、新课程理念下的教学设计2 2、教学设计要突出激发学生学习动力的内容、教学设计要突出激发学生学习动力的内容、

16、教学设计要突出激发学生学习动力的内容、教学设计要突出激发学生学习动力的内容设计学生主动质疑的内容；设计学生主动质疑的内容；设计学生主动质疑的内容；设计学生主动质疑的内容；设计学生积极研讨的内容；设计学生积极研讨的内容；设计学生积极研讨的内容；设计学生积极研讨的内容；设计学生积极动手的内容。设计学生积极动手的内容。设计学生积极动手的内容。设计学生积极动手的内容。第13页/共28页四、新课程理念下的教学设计四、新课程理念下的教学设计3 3、教学设计要减少教师讲授的时间教学设计要减少教师讲授的时间教学设计要减少教师讲授的时间教学设计要减少教师讲授的时间多设计点拨，少设计讲解多设计点拨，少设计讲解多设

17、计点拨，少设计讲解多设计点拨，少设计讲解多设计多设计多设计多设计“情境情境情境情境”，少设计，少设计，少设计，少设计“平静平静平静平静”多设计多设计多设计多设计“一举几得一举几得一举几得一举几得”的问题，少设计的问题，少设计的问题，少设计的问题，少设计“几举一得几举一得几举一得几举一得”的问题的问题的问题的问题第14页/共28页四、新课程理念下的教学设计标四、新课程理念下的教学设计标准准4、教学设计要达到教学容量饱满、教学设计要达到教学容量饱满根据学生的根据学生的“最近发展区最近发展区”，以学生能，以学生能否接受为前提，达到最大教学容量否接受为前提，达到最大教学容量设计时把握住本节课知识的最基

18、本的结设计时把握住本节课知识的最基本的结构框架，还要把握住显性和隐性的智能因构框架，还要把握住显性和隐性的智能因素、非智能因素、思想品德要素素、非智能因素、思想品德要素设计时力求达到设计时力求达到“素质元素质元”的广度适中、的广度适中、深度适中、素质发展水平的定位适中深度适中、素质发展水平的定位适中第15页/共28页四、新课程理念下的教学设计四、新课程理念下的教学设计5 5、教学设计要达到学生负担较轻、教学设计要达到学生负担较轻、教学设计要达到学生负担较轻、教学设计要达到学生负担较轻教学设计中没有给学生造成心理压力的任何内容教学设计中没有给学生造成心理压力的任何内容教学设计中没有给学生造成心理

19、压力的任何内容教学设计中没有给学生造成心理压力的任何内容教学设计中给学生留作业的质量要高，总量要适中教学设计中给学生留作业的质量要高，总量要适中教学设计中给学生留作业的质量要高，总量要适中教学设计中给学生留作业的质量要高，总量要适中第16页/共28页五、课例分析五、课例分析n n高一化学第六章第二节高一化学第六章第二节“二氧二氧化硫化硫”教学设计分析教学设计分析n n谈谈你是怎样设计谈谈你是怎样设计“二氧化硫二氧化硫”一节的教学的？用新课程理一节的教学的？用新课程理念分析其长处和不足，并提出念分析其长处和不足，并提出改进意见。改进意见。第17页/共28页“二氧化硫二氧化硫”的教学设计的教学设计

20、基本流程：基本流程：n n教师创设问题情境引导学生提出问题教师创设问题情境引导学生提出问题n n讨论如何解决问题，引出研究化合物性质讨论如何解决问题，引出研究化合物性质的基本方法的基本方法n n预测二氧化硫的性质并设计实验方案来研预测二氧化硫的性质并设计实验方案来研究究n n根据其性质解决前面所提出的问题根据其性质解决前面所提出的问题第18页/共28页“二氧化硫二氧化硫”的教学设计的教学设计设计思路设计思路n n以问题牵引整节课，学习任务由外在要求转化为个人的内在需求，学生高度以问题牵引整节课，学习任务由外在要求转化为个人的内在需求，学生高度以问题牵引整节课，学习任务由外在要求转化为个人的内在

21、需求，学生高度以问题牵引整节课，学习任务由外在要求转化为个人的内在需求，学生高度投入到学习活动中投入到学习活动中投入到学习活动中投入到学习活动中n n通过自主探究学习，使学生不仅获得了知识，还掌握了研究化合物的方法，通过自主探究学习，使学生不仅获得了知识，还掌握了研究化合物的方法，通过自主探究学习，使学生不仅获得了知识，还掌握了研究化合物的方法，通过自主探究学习，使学生不仅获得了知识，还掌握了研究化合物的方法，体验了学习的快乐体验了学习的快乐体验了学习的快乐体验了学习的快乐n n问题从生活中来，解决问题又回到生活中去，体现了学以致用的思想问题从生活中来，解决问题又回到生活中去，体现了学以致用的

22、思想问题从生活中来，解决问题又回到生活中去，体现了学以致用的思想问题从生活中来，解决问题又回到生活中去，体现了学以致用的思想第19页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价n n教学设计完成后，教师对所设计的教学方教学设计完成后，教师对所设计的教学方案要进行全面的反思和自我评价。反思的案要进行全面的反思和自我评价。反思的目的在于找出教案设计的不足；自我评价目的在于找出教案设计的不足；自我评价的目的在于通过对教案的利弊分析，对设的目的在于通过对教案的利弊分析，对设计的各个部分进行价值判断，进而提高自计的各个部分进行价值判断，进而提高自己的教学设计能力和设计水平。己的教学设计能力

23、和设计水平。第20页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价1、反思设计中的教学内容、反思设计中的教学内容“宽度宽度”评价评价教学方案的全面性教学方案的全面性n n反思内容之一：能不能消除反思内容之一：能不能消除“知识本位知识本位”的阴影的阴影n n反思内容之二：能不能让教学容量最大反思内容之二：能不能让教学容量最大n n反思内容之三：能不能人为地扩大反思内容之三：能不能人为地扩大“素质素质元元”第21页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价2、反思设计中的教学内容的、反思设计中的教学内容的“高度高度”自自我评价教学方案的目标定位我评价教学方案的目标定位n

24、 n反思内容之一：是否通过反思内容之一：是否通过“授人以渔授人以渔”式式的训练，让学生得到学习的工具的训练，让学生得到学习的工具n n反思内容之二：是否通过创设情境开发学反思内容之二：是否通过创设情境开发学生潜能生潜能n n反思内容之三：是否通过教学过程培养学反思内容之三：是否通过教学过程培养学生积极的情感态度，形成正确的价值取向生积极的情感态度，形成正确的价值取向等。等。第22页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价3、反思设计中的学生学习动力强度、反思设计中的学生学习动力强度自我自我评价教师激发学生活力的能力评价教师激发学生活力的能力n n反思内容之一：教师能不能设计出

25、打破死反思内容之一：教师能不能设计出打破死水般的教学宁静的方案？哪些地方的设计水般的教学宁静的方案？哪些地方的设计没使学生没使学生“活活”起来？怎样设计才能起来？怎样设计才能“活活”起来？起来？第23页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价4、反思设计中的学生、反思设计中的学生“差异程度差异程度”自我自我评价教学方案中的个性教育评价教学方案中的个性教育n n反思内容之一：教学设计是否能在全班学反思内容之一：教学设计是否能在全班学生都得到发展的基础上，让每个学生也都生都得到发展的基础上，让每个学生也都得到最佳发展？得到最佳发展？n n反思内容之二：教师是否设计出最好的方反思内

26、容之二：教师是否设计出最好的方式解决个性发展问题？式解决个性发展问题？第24页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价5 5、反思设计中、反思设计中、反思设计中、反思设计中 的对学生的对学生的对学生的对学生“开放程度开放程度开放程度开放程度”自我评价教学方案中的学生地位自我评价教学方案中的学生地位自我评价教学方案中的学生地位自我评价教学方案中的学生地位n n反思内容之一：在教学设计中是否还有传统教师观的痕迹？反思内容之一：在教学设计中是否还有传统教师观的痕迹？反思内容之一：在教学设计中是否还有传统教师观的痕迹？反思内容之一：在教学设计中是否还有传统教师观的痕迹？n n反思内容

27、之二：在教学设计中到底把学生放在什么位置？给学生创设了何等反思内容之二：在教学设计中到底把学生放在什么位置？给学生创设了何等反思内容之二：在教学设计中到底把学生放在什么位置？给学生创设了何等反思内容之二：在教学设计中到底把学生放在什么位置？给学生创设了何等情境？在诸多问题上是如何对待学生的？情境？在诸多问题上是如何对待学生的？情境？在诸多问题上是如何对待学生的？情境？在诸多问题上是如何对待学生的？n n反思内容之三：在教学设计中是否有学生积极有效地参与教学的方案？反思内容之三：在教学设计中是否有学生积极有效地参与教学的方案？反思内容之三：在教学设计中是否有学生积极有效地参与教学的方案？反思内容

28、之三：在教学设计中是否有学生积极有效地参与教学的方案？第25页/共28页六、教学设计的反思与评价六、教学设计的反思与评价6、反思设计中的教师、反思设计中的教师“调控程度调控程度”自我自我评价教学方案中的教师作用评价教学方案中的教师作用n n反思内容之一：教学设计中反思内容之一：教学设计中 是否还有传统是否还有传统教师观的痕迹？教师观的痕迹？n n反思内容之二：教学设计中激发学生活力反思内容之二：教学设计中激发学生活力的程度如何？的程度如何？n n反思内容之三：教学设计中掌握对学生能反思内容之三：教学设计中掌握对学生能“放放”能能“收收”，“收收”“放放”结合的尺结合的尺度如何？度如何？第26页/共28页欢欢 迎迎 批批 评评 指指 正正 谢谢 谢谢第27页/共28页