学前儿童科学教育内容.pptx

《学前儿童科学教育内容.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童科学教育内容.pptx（117页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、会计学1学前儿童科学教育内容学前儿童科学教育内容4.4.在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流的能力在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流的能力在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流的能力在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流的能力n n小组探究与讨论；用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结小组探究与讨论；用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。果。n n5.5.科学与数学融为一体科学与数学融为一体n n以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概念以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概念科学探究是学习数的基础；在解决问题的过程中运用数学、科学探究是学习数的基础；在解决

2、问题的过程中运用数学、了解数学、学习数学了解数学、学习数学数学成为科学探究的工具。数学成为科学探究的工具。n n6.6.让幼儿感受技术、崇尚科学让幼儿感受技术、崇尚科学n n引导幼儿关注和发现生活中的科技成果；走向社区，了解社区的引导幼儿关注和发现生活中的科技成果；走向社区，了解社区的民族工艺和技术；尝试技术设计活动。民族工艺和技术；尝试技术设计活动。n n7.7.培养环境保护意识和行为培养环境保护意识和行为n n从孩子们能亲身感受到的环境问题入手；引导幼儿从力所能及的从孩子们能亲身感受到的环境问题入手；引导幼儿从力所能及的事做起。事做起。第2页/共117页幼儿的认识特点幼儿的认识特点幼儿的认

3、识特点幼儿的认识特点n n每一个幼儿都是天生的科学家每一个幼儿都是天生的科学家n n1.1.幼儿有着强烈的好奇心和探究的欲望幼儿有着强烈的好奇心和探究的欲望(与科学家一样与科学家一样)n n正是因为幼儿有着强烈的好奇心和探究的欲望，所以，没有什么能逃脱正是因为幼儿有着强烈的好奇心和探究的欲望，所以，没有什么能逃脱他们的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，幼儿就越他们的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，幼儿就越想一探究竟或试试自己的想法。听完了有趣的故事，为了知道收音机里想一探究竟或试试自己的想法。听完了有趣的故事，为了知道收音机里谁在说话，他们会设法打开谁在说话，他们

4、会设法打开n n2.2.幼儿最初关心的问题都是和自然环境有关，是基本的科学问题幼儿最初关心的问题都是和自然环境有关，是基本的科学问题n n天空为什么是蓝的？小草为什么是绿的？风是什么？为什么会下雨？太天空为什么是蓝的？小草为什么是绿的？风是什么？为什么会下雨？太阳为什么不会掉下来？为什么冬天冷，夏天热？阳为什么不会掉下来？为什么冬天冷，夏天热？n n幼儿通过最直接经验来认识事物幼儿通过最直接经验来认识事物n n例如：面对一滩烂泥时，幼儿可能会想知道：如果我一脚踩下去，会发例如：面对一滩烂泥时，幼儿可能会想知道：如果我一脚踩下去，会发生什么事？泥巴踩起来会怎么样？会不会从我的脚趾缝挤上来？紧接着

5、，生什么事？泥巴踩起来会怎么样？会不会从我的脚趾缝挤上来？紧接着，他们一脚踩上去，以证实他们的所有想法。下雨之后踩水坑他们一脚踩上去，以证实他们的所有想法。下雨之后踩水坑第3页/共117页n n幼儿的探究方法具有试误性幼儿的探究方法具有试误性n n1 1岁半的孩子寻找地毯潮湿的原因岁半的孩子寻找地毯潮湿的原因n n1 1）1 1岁办的嘟嘟坐在地毯上堆积木，堆高了后就推倒。笑得很开心；岁办的嘟嘟坐在地毯上堆积木，堆高了后就推倒。笑得很开心；n n2 2）当他一边玩时，一边接过妈妈递给他的奶瓶。他玩得很兴奋了，不自）当他一边玩时，一边接过妈妈递给他的奶瓶。他玩得很兴奋了，不自觉地将奶瓶推倒在地毯上

6、，果汁溅了出来。觉地将奶瓶推倒在地毯上，果汁溅了出来。n n3 3）无意间嘟嘟把手放在地毯上的那块湿了的地方，他觉得很奇怪。）无意间嘟嘟把手放在地毯上的那块湿了的地方，他觉得很奇怪。n n4 4）他看看自己的手，看看地毯；再一次去摸湿的地毯。（观察）他看看自己的手，看看地毯；再一次去摸湿的地毯。（观察）n n5 5）他站起来再去拿奶瓶，喝了一口，看看奶瓶，回到地毯上，又摸了摸）他站起来再去拿奶瓶，喝了一口，看看奶瓶，回到地毯上，又摸了摸地毯上湿的那块地方。（推论）地毯上湿的那块地方。（推论）n n6 6）然后，他故意把果汁溅在地毯上，并用手去摸新弄的潮湿处。（实验）然后，他故意把果汁溅在地毯上

7、，并用手去摸新弄的潮湿处。（实验测试他的想法）测试他的想法）n n7 7）他又重复了一次上述步骤，于是他笑了）他又重复了一次上述步骤，于是他笑了 ，喝了两口果汁后，就把奶瓶，喝了两口果汁后，就把奶瓶对着地毯挤弄，地毯上的湿处扩散越大，他越开心，直到妈妈制止。对着地毯挤弄，地毯上的湿处扩散越大，他越开心，直到妈妈制止。（下结论）（下结论）第4页/共117页n n让橡皮泥浮起来让橡皮泥浮起来n n幼儿在尝试着让手里的一块橡皮泥浮起来。幼儿在尝试着让手里的一块橡皮泥浮起来。n n他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。n n他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡

8、皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。n n他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。n n他停下来开始思考他停下来开始思考n n这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。n n他开始环顾四周，看见浮在水面上的小船。他开始环顾四周，看见浮在水面上的小船。n n他把橡皮泥做成中空的小船，橡皮泥终于浮在了水面上。他把橡皮泥做成中空的小船，橡皮泥终于浮在了水面上。第5页/共117页1.1.用原有经验解释事物用原有经验解释事物用原有经验解释事物用原有经验解释事物n n原有经验：种子泡在水里能发芽、长大原有经验：种子泡在水

9、里能发芽、长大n n新的解释：小花瓣泡在水里能长大新的解释：小花瓣泡在水里能长大n n原有经验：小朋友喝开水卫生原有经验：小朋友喝开水卫生n n新的解释：给菊花浇开水新的解释：给菊花浇开水n n2.2.表面性和片面性表面性和片面性n n3.3.主观性和泛灵论主观性和泛灵论n n指南针装置、白天和黑夜的原因指南针装置、白天和黑夜的原因第6页/共117页一、学前儿童科学教育的内容范围一、学前儿童科学教育的内容范围一、学前儿童科学教育的内容范围一、学前儿童科学教育的内容范围n n1.0-31.0-3岁儿童科学教育的内容范围岁儿童科学教育的内容范围n n2.3-62.3-6岁儿童科学教育的内容范围岁儿

10、童科学教育的内容范围第7页/共117页二、学前儿童科学教育内容的选择与编排二、学前儿童科学教育内容的选择与编排二、学前儿童科学教育内容的选择与编排二、学前儿童科学教育内容的选择与编排 n n一）选编原则：一）选编原则：n n（一）科学性和启蒙性（一）科学性和启蒙性n n1.1.科学性和启蒙性要求的内涵科学性和启蒙性要求的内涵n n科学性和启蒙性是科学教育内容选择的首要要求。科学性和启蒙性是科学教育内容选择的首要要求。n n科学性是指科学教育的内容要符合科学原理，客观、正确，不允许带有科学性是指科学教育的内容要符合科学原理，客观、正确，不允许带有任何宗教迷信色彩；任何宗教迷信色彩；n n启蒙性是

11、指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，应是启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，应是激发幼儿好奇心和科学探索，符合幼儿的发展水平和理解能力；激发幼儿好奇心和科学探索，符合幼儿的发展水平和理解能力；n n科学性和启蒙性就是在保证科学教育内容正确无误的基础上注重内容对科学性和启蒙性就是在保证科学教育内容正确无误的基础上注重内容对幼儿的科学启蒙教育。幼儿的科学启蒙教育。第8页/共117页2.2.科学性和启蒙性要求的依据科学性和启蒙性要求的依据科学性和启蒙性要求的依据科学性和启蒙性要求的依据n n幼儿科学教育学科本身的科学性幼儿科学教育学科本身的科学性n n科学知识的科

12、学知识的“科学科学”n n科学知识获得的过程的科学知识获得的过程的“科学科学”n n幼儿的年龄特点及幼儿科学教育的目标幼儿的年龄特点及幼儿科学教育的目标n n3.3.科学性和启蒙性的关系科学性和启蒙性的关系n n 在幼儿科学教育的实践中，少数教师存在着一些不正在幼儿科学教育的实践中，少数教师存在着一些不正确的做法，如认为幼儿无法接受科学知识、科学原理，确的做法，如认为幼儿无法接受科学知识、科学原理，于是就用一些不恰当的比喻、故事、童话来解释科学于是就用一些不恰当的比喻、故事、童话来解释科学现象。现象。n n关系：科学性是启蒙性的基础；启蒙性是实现科学性关系：科学性是启蒙性的基础；启蒙性是实现科

13、学性的关键。的关键。n n实现科学性和启蒙性的结合：将科学教育融入幼儿的实现科学性和启蒙性的结合：将科学教育融入幼儿的日常生活经验，简单、易懂；将科学原理蕴藏与简单日常生活经验，简单、易懂；将科学原理蕴藏与简单的现象中，让幼儿在探索现象的过程中获得对科学的的现象中，让幼儿在探索现象的过程中获得对科学的理解。理解。第9页/共117页n n4.根据科学性的启蒙性的要求选择幼儿科学教育内容n n 选择幼儿生活中的熟悉内容，引导幼儿发现日常生活中的科学；（已有丰富的科学经验）n n 选择幼儿可以理解的内容，将难于理解的科学知识寓于简单现象之中；（沉浮、磁场）n n 选择幼儿可以直接探索的内容，在幼儿力

14、所能及的范围学科学。（种子发芽、饲养蝌蚪）第10页/共117页（二）广泛性和代表性（二）广泛性和代表性n n1.1.广泛性和代表性要求的内涵广泛性和代表性要求的内涵n n 广泛性：选择幼儿科学教育的内容要尽量涉及多个方面，确保幼儿获广泛性：选择幼儿科学教育的内容要尽量涉及多个方面，确保幼儿获得广泛的科学经验；（面）得广泛的科学经验；（面）n n 代表性：选择的内容要典型反映某一领域的基本知识结构。（点）代表性：选择的内容要典型反映某一领域的基本知识结构。（点）n n2.2.广泛性和代表性要求的依据广泛性和代表性要求的依据n n 科学内容的综合性和呈现领域的广泛性；科学内容的综合性和呈现领域的广

15、泛性；n n 幼儿科学探索领域的宽广性；幼儿科学探索领域的宽广性；n n 幼儿科学教育的奠基作用。幼儿科学教育的奠基作用。第11页/共117页n n3.3.广泛性和代表性的关系广泛性和代表性的关系n n 不能因为内容广泛而对内容不加选择和限制；不能因为内容广泛而对内容不加选择和限制；n n 不能用全面性来代替广泛性。不能用全面性来代替广泛性。n n4.4.根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育内容根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育内容n n 从广泛的范围中选择内容（广泛的幼儿日常生活、学科知识）；从广泛的范围中选择内容（广泛的幼儿日常生活、学科知识）；n n 衡量所选内容的代表性；衡量

16、所选内容的代表性；n n 考虑各部分内容的均衡性。考虑各部分内容的均衡性。第12页/共117页（三）地方性和季节性（三）地方性和季节性 n n1.1.地方性和季节性的内涵：因地制宜、因时制宜地方性和季节性的内涵：因地制宜、因时制宜n n2.2.地方性和季节性要求的依据地方性和季节性要求的依据n n 幼儿以直接经验为主的学习特点；幼儿以直接经验为主的学习特点；n n 自然现象的地域性和季节性：不同的地理环境，会形自然现象的地域性和季节性：不同的地理环境，会形成不同的自然景观；成不同的自然景观；n n 不同的季节，有不同的自然表现。不同的季节，有不同的自然表现。n n3.3.根据地方性和季节性的要

17、求选择幼儿科学教育内容根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容n n 要注重从当地的自然和社会中挖掘和选择有价值的教要注重从当地的自然和社会中挖掘和选择有价值的教育内容；育内容；n n 要灵活的用当地的事物来替换离幼儿较远或难以收集要灵活的用当地的事物来替换离幼儿较远或难以收集的材料；的材料；n n 根据季节的变化特点，恰当的编排教育内容。根据季节的变化特点，恰当的编排教育内容。第13页/共117页（四）时代性和民族性（四）时代性和民族性n n1.1.时代性和民族性的内涵：幼儿科学教育内容要体现现时代性和民族性的内涵：幼儿科学教育内容要体现现代科学技术的发展和传统文化的特点，适应时代变化代

18、科学技术的发展和传统文化的特点，适应时代变化的同时，又要发扬光大民族优秀文化传统。的同时，又要发扬光大民族优秀文化传统。n n2.2.时代性和民族性要求的依据时代性和民族性要求的依据n n 教育与时代发展的同步性；教育与时代发展的同步性；n n 优秀的民族传统要通过教育发扬光大。优秀的民族传统要通过教育发扬光大。n n3.3.根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育的内容根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育的内容n n 结合幼儿的生活选择介绍先进的科学技术的内容；结合幼儿的生活选择介绍先进的科学技术的内容；n n 选择介绍科学技术发展过程的内容；选择介绍科学技术发展过程的内容；n n 引导

19、幼儿认识我国具有民族特色的物产或当地有名的引导幼儿认识我国具有民族特色的物产或当地有名的物产。物产。第14页/共117页二）选编学前儿童科学教育内容的具体方二）选编学前儿童科学教育内容的具体方二）选编学前儿童科学教育内容的具体方二）选编学前儿童科学教育内容的具体方法法法法n n1.以季节为主线选编学前儿童科学教育内容第15页/共117页2.2.采用单元式选编学前儿童科学教育内容采用单元式选编学前儿童科学教育内容采用单元式选编学前儿童科学教育内容采用单元式选编学前儿童科学教育内容第16页/共117页3.3.以五大领域为选编学前儿童科学教育内容的依据以五大领域为选编学前儿童科学教育内容的依据以五大

20、领域为选编学前儿童科学教育内容的依据以五大领域为选编学前儿童科学教育内容的依据第17页/共117页大班：大班：大班：大班：蚂蚁搬食物蚂蚁搬食物蚂蚁搬食物蚂蚁搬食物n n蚂蚁搬食物回家蚂蚁搬食物回家n n一、活动目标一、活动目标n n幼儿通过观察蚂蚁幼儿通过观察蚂蚁“搬食物回家搬食物回家”，感知，感知蚂蚁单个搬、群体搬食物，沿途回家这一蚂蚁单个搬、群体搬食物，沿途回家这一有趣现象，培养幼儿认真、仔细的观察习有趣现象，培养幼儿认真、仔细的观察习惯和探究问题的精神。惯和探究问题的精神。n n二、活动所需资源二、活动所需资源n n放大镜、昆虫盒、玻璃瓶或矿泉水瓶子、放大镜、昆虫盒、玻璃瓶或矿泉水瓶子、

21、米饭、饼干、昆虫尸体、彩笔、纸若干。米饭、饼干、昆虫尸体、彩笔、纸若干。第18页/共117页n n三、活动过程三、活动过程n n找幼儿园内或园外蚂蚁较多的地方找幼儿园内或园外蚂蚁较多的地方(场地宽场地宽阔、安全阔、安全)，能看到蚂蚁巢穴的人口。活动，能看到蚂蚁巢穴的人口。活动前先在四周撒上蚂蚁爱吃的食物，如米饭、前先在四周撒上蚂蚁爱吃的食物，如米饭、小果皮、饼干等。找一找，看一看，你看小果皮、饼干等。找一找，看一看，你看到了什么到了什么?n n晨间带幼儿散步时，有意带到指定场地，晨间带幼儿散步时，有意带到指定场地，让幼儿自发说出：看，有那么多蚂蚁，它让幼儿自发说出：看，有那么多蚂蚁，它们在搬东

22、西。激发幼儿观察兴趣。们在搬东西。激发幼儿观察兴趣。第19页/共117页n n看一看，说一说，蚂蚁怎样搬食物看一看，说一说，蚂蚁怎样搬食物?n n(1)蚂蚁用尾部蚂蚁用尾部(屁股屁股)搬的。搬的。n n(2)蚂蚁用头上的须蚂蚁用头上的须(触角触角)搬的。搬的。n n(3)蚂蚁用手和脚一起拖的。蚂蚁用手和脚一起拖的。n n(4)有许多蚂蚁一起拖的。有许多蚂蚁一起拖的。第20页/共117页n n试一试，找答案。试一试，找答案。n n幼儿用放大镜观察蚂蚁搬东西。幼儿用放大镜观察蚂蚁搬东西。n n(1)蚂蚁用嘴巴叼住，把东西搬蚂蚁用嘴巴叼住，把东西搬回家。嘴巴有一对像螃蟹一样回家。嘴巴有一对像螃蟹一样

23、的大钳子，力气很大。的大钳子，力气很大。n n(2)当食物过大时，小蚂蚁会用当食物过大时，小蚂蚁会用头去碰另一只蚂蚁的头，过一头去碰另一只蚂蚁的头，过一会就有许多同伴来共同搬运食会就有许多同伴来共同搬运食物。物。n n(3)蚂蚁搬东西回家时，是大家蚂蚁搬东西回家时，是大家排成一队，沿着原来的路回家。排成一队，沿着原来的路回家。画一画、说一说，蚂蚁搬食物画一画、说一说，蚂蚁搬食物回家。回家。第21页/共117页中班中班中班中班 ：夏天服装秀夏天服装秀夏天服装秀夏天服装秀n n活动目标：活动目标：n n1、认识夏装，比较夏装和冬装的不同。、认识夏装，比较夏装和冬装的不同。n n2、根据夏装和冬装的

24、特点进行分类。、根据夏装和冬装的特点进行分类。n n3、自己用废旧材料设计夏装，并能大胆表、自己用废旧材料设计夏装，并能大胆表演。演。n n活动准备活动准备n n夏日和冬日的时装若干、课件（成人的夏夏日和冬日的时装若干、课件（成人的夏装）、事先请几个幼儿扮演模特、废旧挂装）、事先请几个幼儿扮演模特、废旧挂历，报纸等。历，报纸等。第22页/共117页n n活动过程n n一、情景感知n n设置服装店的情景（中间几个模特，四周挂满服装），教师以服装店老板娘的身份带领幼儿逛服装店，让幼儿看一看冬天和夏天服装的色彩，摸一摸冬天和夏天服装的材料，试一试自己喜欢的衣服。第23页/共117页n n二、谈话理解

25、n n老板娘（教师）和幼儿谈话，让幼儿主要围绕两个问题说说自己的见解。n n1、夏装和冬装有什么不同？n n2、为什么夏装和冬装不同？第24页/共117页n n三、分类概括n n1、教师设置情景：因为进货太匆忙，冬装和夏装都混淆了，请小朋友帮忙分类。让幼儿根据自己的理解来对服装进行分类概括。n n2、设置情景：老板娘请幼儿帮忙选择夏装，让幼儿观看课件比较儿童夏日服装和成人服装的不同，选择自己喜欢的夏装，并说一说原因。第25页/共117页n n四、设计夏装n n 让幼儿根据自己的喜好选择挂历纸或报纸设计夏装，提醒幼儿注意服装的实用性和美感，并鼓励幼儿大胆想象。n n五、时装表演n n 请幼儿自己

26、介绍自己设计的夏装，把夏装穿在身上跟随音乐进行时装表演。第26页/共117页第四章第四章第四章第四章 n n学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育的方法第27页/共117页第一节第一节 观察观察n n一、观察的涵义一、观察的涵义n n 观察是人们在自然发生的条件下对自然观察是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种基本的科学方法。现象进行考察的一种基本的科学方法。学前儿童科学教育中观察的方法是指教师学前儿童科学教育中观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，种感

27、官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的形象，并在此基础上逐步使之获得具体的形象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。形成概念的一种方法。第28页/共117页n n观察的两种方式：观察的两种方式：n n 一种是借助于感官进行直接观察，另一一种是借助于感官进行直接观察，另一种是通过仪器进行间接观察。种是通过仪器进行间接观察。第29页/共117页二、观察的类型二、观察的类型二、观察的类型二、观察的类型n n（一）个别物体的观察（一）个别物体的观察n n 指幼儿对单个物体（或一类物体）或现指幼儿对单个物体（或一类物体）或现象的观察。象的观察。n n 幼儿通过有目的地运用感官，与周围某幼儿通过有

28、目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，从而了解它的一事物或现象的直接接触，从而了解它的外形特征、属性、习性等。外形特征、属性、习性等。n n （各年龄班均可进行）（各年龄班均可进行）第30页/共117页n n（二）长期系统性观察（二）长期系统性观察（二）长期系统性观察（二）长期系统性观察n n 指幼儿在较长时间内，持续地对某一物体或现象进行指幼儿在较长时间内，持续地对某一物体或现象进行指幼儿在较长时间内，持续地对某一物体或现象进行指幼儿在较长时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整系统的观察

29、，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识。的认识。的认识。的认识。n n（中班开始有这种类型，主要在大班进行。）（中班开始有这种类型，主要在大班进行。）（中班开始有这种类型，主要在大班进行。）（中班开始有这种类型，主要在大班进行。）第31页/共117页n n（三）比较性观察（三）比较性观察n n 指幼儿同时观察两种或两种以上的物体指幼儿同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。并进行比较，以找出物体间的异同点。n n （仅在小班后期与中、大班进行，更小（仅在小班后期与中、大班进行，更小的年龄不适合运用。而各年龄班进行比

30、较的年龄不适合运用。而各年龄班进行比较观察时要求有所不同：中班可以仅比较物观察时要求有所不同：中班可以仅比较物体明显的不同点，大班不仅比较物体的不体明显的不同点，大班不仅比较物体的不同点和相同点，并可以在此基础上进行分同点和相同点，并可以在此基础上进行分类。）类。）第32页/共117页n n（四）间或性观察（四）间或性观察n n 指间隔一定的时间，带领幼儿对某个物指间隔一定的时间，带领幼儿对某个物体或现象进行的观察。每次的观察是在原体或现象进行的观察。每次的观察是在原来观察的基础上，进一步观察以加深对观来观察的基础上，进一步观察以加深对观察物的认识。同时，每次的观察也就是单察物的认识。同时，每

31、次的观察也就是单个物体的观察。个物体的观察。n n（大中小三个年龄段均可采用，根据间或（大中小三个年龄段均可采用，根据间或性观察的要求及幼儿年龄特征，大班幼儿性观察的要求及幼儿年龄特征，大班幼儿采用间或性观察较多些。）采用间或性观察较多些。）第33页/共117页n n（五）室内观察与室外观察（五）室内观察与室外观察n n 室内观察旨在室内开展的各种观察活动，室内观察旨在室内开展的各种观察活动，一些需要在比较安静的环境中观察，适宜一些需要在比较安静的环境中观察，适宜在室内进行。在室内进行。n n 室外观察指在实地进行的观察，一般与室外观察指在实地进行的观察，一般与散步、参观、旅游活动相结合。散步

32、、参观、旅游活动相结合。第34页/共117页三、观察活动的指导三、观察活动的指导n n（一）尽可能提供实物、实景（一）尽可能提供实物、实景n n（二）调动幼儿的多种感官参与观察（二）调动幼儿的多种感官参与观察n n（三）引导幼儿多角度地观察事物（三）引导幼儿多角度地观察事物n n 先对对象有一个整体、大概的认识；着重先对对象有一个整体、大概的认识；着重观察它的主要方面乃至某些次要的，最后观察它的主要方面乃至某些次要的，最后观察各部分和各种现象之间的联系。观察各部分和各种现象之间的联系。n n （上面、下面、正面、侧面、远距离、近（上面、下面、正面、侧面、远距离、近距离、观察物体的动态与静态）距

33、离、观察物体的动态与静态）第35页/共117页n n（四）指导幼儿学习观察方法（四）指导幼儿学习观察方法n n 顺序观察法：指根据观察对象外部结构顺序观察法：指根据观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察，如从上到下的特点，有顺序地进行观察，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从整或从下到上，从左到右或从右到左，从整体到局部或从局部到整体，从明显特征到体到局部或从局部到整体，从明显特征到不明显特征，从里到外等。不明显特征，从里到外等。第36页/共117页n n比较观察法：指同时观察两种或两种以上比较观察法：指同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不同因素，对不的事物，对相似事物中的

34、不同因素，对不同事物中的相同因素进行对照和辨别的一同事物中的相同因素进行对照和辨别的一种方法。种方法。n n 在运用比较观察法时，一般从物体的不在运用比较观察法时，一般从物体的不同点开始进行比较，再观察其相同点。同点开始进行比较，再观察其相同点。n n典型观察法：指从物体的明显的特征入手典型观察法：指从物体的明显的特征入手开始观察，然后引导幼儿对事物的全部进开始观察，然后引导幼儿对事物的全部进行观察的一种方法。行观察的一种方法。第37页/共117页n n猜谜：猜谜：n n 小红鞋，泥里踩，绿稠裤子迎风摆。小红鞋，泥里踩，绿稠裤子迎风摆。（打一蔬菜）（打一蔬菜）第38页/共117页第39页/共1

35、17页舌舌头后面连着喉咙的部分叫头后面连着喉咙的部分叫“舌根舌根”，舌根的前面部分叫，舌根的前面部分叫“舌体舌体”，舌体的最前面叫，舌体的最前面叫“舌尖舌尖”，舌体的上面叫，舌体的上面叫“舌背舌背”，舌背上有舌乳头、舌苔，舌体的下面叫，舌背上有舌乳头、舌苔，舌体的下面叫“舌腹舌腹”，舌腹上有舌系带、血管和突起。，舌腹上有舌系带、血管和突起。第40页/共117页第二节第二节 实验实验n n一、实验的涵义一、实验的涵义n n 实验是指在人工控制现象发生的条件下，实验是指在人工控制现象发生的条件下，对现象进行感知和测量的方法，它是科学对现象进行感知和测量的方法，它是科学实践的重要形式，是获取信息和检

36、验理论实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段。的基本手段。第41页/共117页二、实验的类型二、实验的类型n n 根据实验的不同目的分为：探索性实验根据实验的不同目的分为：探索性实验和验证性实验。和验证性实验。n n 根据实验过程中实际的操作者来分为：根据实验过程中实际的操作者来分为：教师演示实验和幼儿操作实验。教师演示实验和幼儿操作实验。第42页/共117页三、实验活动的指导三、实验活动的指导n n（一）幼儿操作实验指导（一）幼儿操作实验指导n n1.为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料n n2.指导幼儿使用工具和材料并学习操作技能指导幼儿使用工具

37、和材料并学习操作技能n n3.给予幼儿充分的实验时间给予幼儿充分的实验时间n n4.交代实验规则并保证幼儿安全交代实验规则并保证幼儿安全第43页/共117页n n（二）教师演示实验的注意事项（二）教师演示实验的注意事项n n1.要做预备性实验要做预备性实验n n2.要使每隔幼儿看清演示过程要使每隔幼儿看清演示过程n n3.演示与讲解、提问紧密配合演示与讲解、提问紧密配合第44页/共117页n n（三）实验内容指引（三）实验内容指引n n1.物理实验物理实验n n2.化学实验化学实验n n3.植物实验植物实验n n4.动物实验动物实验第45页/共117页第三节第三节 种植与饲养种植与饲养n n一

38、、种植与饲养的涵义一、种植与饲养的涵义n n 学前儿童科学教育中的种植方法指幼儿学前儿童科学教育中的种植方法指幼儿通过在园地、自然角种植花卉、蔬菜和农通过在园地、自然角种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。作物等的活动。n n 学前儿童科学教育中的饲养方法指幼儿学前儿童科学教育中的饲养方法指幼儿通过在饲养角里喂养和照管习性温顺的动通过在饲养角里喂养和照管习性温顺的动物的活动。物的活动。第46页/共117页二、种植与饲养的类型二、种植与饲养的类型n n（一）常见植物的栽培管理（一）常见植物的栽培管理n n1.水养植物水养植物n n（1）种子）种子 （2）蔬菜）蔬菜 （3）树枝）树枝n n（4）花卉）花

39、卉n n2.盆栽与园地植物盆栽与园地植物n n3.无土栽培无土栽培n n4.温室技术温室技术第47页/共117页n n（二）常见动物的饲养管理（二）常见动物的饲养管理n n1.家禽家禽n n2.家畜家畜n n3.鸟鸟n n4.昆虫昆虫n n5.水生动物水生动物第48页/共117页三、种植与饲养活动的指导三、种植与饲养活动的指导n n（一）选择合适的内容（一）选择合适的内容n n（二）种植、饲养的过程应和幼儿的认识（二）种植、饲养的过程应和幼儿的认识活动相结合活动相结合n n（三）鼓励幼儿的自主探究（三）鼓励幼儿的自主探究n n（四）爱护动植物，关爱生命（四）爱护动植物，关爱生命第49页/共11

40、7页第四节第四节 分类分类n n一、分类的涵义一、分类的涵义n n 分类：又称归类，是根据事物的同和异分类：又称归类，是根据事物的同和异把事物集合成类的过程，即把一组物体按把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。共同特征，进行概括的过程。n n 学前儿童科学教育中的分类是指幼儿把学前儿童科学教育中的分类是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。一起，以学习科学的一种方法。第50页/共117页二、分类的类型二、分类的类型（一）挑选分类（

41、二）二元分类（三）多元分类第51页/共117页分类材料分类材料分类材料分类材料第52页/共117页第53页/共117页三、分类活动的指导三、分类活动的指导n n（一）在充分感知物体的基础上进行分类（一）在充分感知物体的基础上进行分类n n（二）帮助幼儿学习不同的分类活动类型（二）帮助幼儿学习不同的分类活动类型n n（三）指导幼儿学习根据不同的标准进行（三）指导幼儿学习根据不同的标准进行分类分类n n（四）帮助幼儿明确（四）帮助幼儿明确 分类标准或鼓励幼儿分类标准或鼓励幼儿自己确定分类标准自己确定分类标准第54页/共117页第五节第五节 测量测量n n一、测量的涵义一、测量的涵义n n 指用量或

42、仪器来测量物体的尺寸、角度、指用量或仪器来测量物体的尺寸、角度、几何状态或表面相互位置的过程的总称，几何状态或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。也包括用仪表来测定各种物理量的过程。第55页/共117页n n学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。包括：长度测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。包括：长度测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。包括：长度测量工具，对物体进

43、行简单的、初级的测定。包括：长度测量、重量测量、体积测量（体积指物体的长、宽、高三度量、重量测量、体积测量（体积指物体的长、宽、高三度量、重量测量、体积测量（体积指物体的长、宽、高三度量、重量测量、体积测量（体积指物体的长、宽、高三度空间的数量，而数量既指物体或容器包含的体积，也指该空间的数量，而数量既指物体或容器包含的体积，也指该空间的数量，而数量既指物体或容器包含的体积，也指该空间的数量，而数量既指物体或容器包含的体积，也指该物体所占据的空间）。物体所占据的空间）。物体所占据的空间）。物体所占据的空间）。第56页/共117页二、测量的类型二、测量的类型（一）观察测量（一）观察测量指通过眼睛

44、、手等感官的观察来测量物体。指通过眼睛、手等感官的观察来测量物体。（二）非正式量具测量（二）非正式量具测量指不采用通用、标准的量具，而是运用一些指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如积木、绳子、手指、手臂、步长自然物，如积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。等作为量具，对物体进行直接测量的方法。（三）正式量具测量（三）正式量具测量指以通用的标准量具对物体进行测量。量具指以通用的标准量具对物体进行测量。量具主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。第57页/共117页三、测量活动的指导三、测量活动的指导三、测量活动的指导三、测量

45、活动的指导 学前儿童科学教育中的测量主要包括：测量物体的长度、高低、粗细、厚薄、宽窄；测量物体的轻重；测量物体的温度等。（一）进行测量活动，重在培养幼儿的测量意识。第58页/共117页（二）帮助幼儿学习运用非正式量具进行测（二）帮助幼儿学习运用非正式量具进行测（二）帮助幼儿学习运用非正式量具进行测（二）帮助幼儿学习运用非正式量具进行测量的方法。量的方法。量的方法。量的方法。中班以前儿童的测量只是通过感知来比中班以前儿童的测量只是通过感知来比中班以前儿童的测量只是通过感知来比中班以前儿童的测量只是通过感知来比较量的差异。中班以后，儿童才有可能较量的差异。中班以后，儿童才有可能较量的差异。中班以后

46、，儿童才有可能较量的差异。中班以后，儿童才有可能学习用工具测量（非正式量具）。幼儿学习用工具测量（非正式量具）。幼儿学习用工具测量（非正式量具）。幼儿学习用工具测量（非正式量具）。幼儿运用测量的方法晚于观察、分类的方法。运用测量的方法晚于观察、分类的方法。运用测量的方法晚于观察、分类的方法。运用测量的方法晚于观察、分类的方法。幼儿学习测量首先是从直接比较两个并幼儿学习测量首先是从直接比较两个并幼儿学习测量首先是从直接比较两个并幼儿学习测量首先是从直接比较两个并列的物体入手，然后让他们按照有刻度列的物体入手，然后让他们按照有刻度列的物体入手，然后让他们按照有刻度列的物体入手，然后让他们按照有刻度

47、的标准单位比较两个或两个以上物体，的标准单位比较两个或两个以上物体，的标准单位比较两个或两个以上物体，的标准单位比较两个或两个以上物体，大致到了大致到了大致到了大致到了5 5 5 5岁半时，天平成为他们进行精岁半时，天平成为他们进行精岁半时，天平成为他们进行精岁半时，天平成为他们进行精细测量的有用工具。细测量的有用工具。细测量的有用工具。细测量的有用工具。（三）用正式量具测量时，量具要精确。（三）用正式量具测量时，量具要精确。（三）用正式量具测量时，量具要精确。（三）用正式量具测量时，量具要精确。第59页/共117页甘蔗有多高？甘蔗有多高？幼儿测量概念的学习幼儿测量概念的学习幼儿测量概念的学习

48、幼儿测量概念的学习台中市爱弥儿幼教机构台中市爱弥儿幼教机构台中市爱弥儿幼教机构台中市爱弥儿幼教机构第60页/共117页缘起缘起第61页/共117页那根长长的是什么？那根长长的是什么？n n1010月下旬，月下旬，稻子结穗稻子结穗了，孩子了，孩子们又到田们又到田里去看稻里去看稻子与以往子与以往相比有什相比有什么不同。么不同。第62页/共117页n n这次，孩子们注意这次，孩子们注意到种在田里的甘蔗。到种在田里的甘蔗。n n有些孩子问：有些孩子问：“老老师，那根长长的是师，那根长长的是什么？什么？”n n老师说：老师说：“甘蔗啊！甘蔗啊！”n n回到学校后，孩子回到学校后，孩子们注意到小班的菜们注

49、意到小班的菜圃里也种了甘蔗，圃里也种了甘蔗，因此对甘蔗产生了因此对甘蔗产生了兴趣，也想自己种兴趣，也想自己种种看。种看。第63页/共117页n n在在在在孩孩孩孩子子子子们们们们的的的的提提提提议议议议下下下下，我我我我们们们们去去去去拜拜拜拜访访访访了了了了农农农农民民民民伯伯伯伯伯伯伯伯，向向向向他他他他请教有关甘蔗的问题。请教有关甘蔗的问题。请教有关甘蔗的问题。请教有关甘蔗的问题。n n齐齐齐齐笙笙笙笙：“伯伯伯伯伯伯伯伯，甘甘甘甘蔗蔗蔗蔗会会会会不不不不会开花啊？会开花啊？会开花啊？会开花啊？”n n农农农农民民民民伯伯伯伯伯伯伯伯：“会会会会啊啊啊啊！我我我我看看看看过过过过白白白白

50、甘甘甘甘蔗蔗蔗蔗的的的的花花花花，红红红红甘甘甘甘蔗蔗蔗蔗的的的的花我就没看过了。花我就没看过了。花我就没看过了。花我就没看过了。”n n潘潘潘潘磊磊磊磊：“伯伯伯伯伯伯伯伯，甘甘甘甘蔗蔗蔗蔗有有有有没没没没有害虫？有害虫？有害虫？有害虫？”n n农农农农民民民民伯伯伯伯伯伯伯伯：“有有有有啊啊啊啊！有有有有一一一一种种种种虫虫虫虫会会会会吃吃吃吃甘甘甘甘蔗蔗蔗蔗，甘甘甘甘蔗蔗蔗蔗会会会会死死死死掉。掉。掉。掉。”n n语语语语轩轩轩轩：“只只只只有有有有一一一一种种种种害害害害虫虫虫虫吗吗吗吗？”n n农农农农民民民民伯伯伯伯伯伯伯伯：“对对对对，我我我我只只只只看看看看过一种吃甘蔗的虫。过