如何有效布置和批改作业.pptx

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1、会计学1如何有效布置和批改作业如何有效布置和批改作业老话题老话题 新思路新思路-浅谈如何有效布置和批改浅谈如何有效布置和批改作业作业 2016.3.212016.3.21修订修订第1页/共34页学生作业学生作业现状分析现状分析 教师布置作业教师布置作业的片面性与限的片面性与限制性制性 为应付考试为应付考试,搞搞“题海题海”战术战术。部分学生为应部分学生为应付作业付作业,抄袭现抄袭现象严重。象严重。第2页/共34页 教师布置作业是面向全体学生教师布置作业是面向全体学生,从中等水平出发从中等水平出发,不同学不同学生布置同一难度的作业。但由于学生学习基础、学习生布置同一难度的作业。但由于学生学习基础

2、、学习习惯、意志品质等均不相同习惯、意志品质等均不相同,若题目难度整齐划一若题目难度整齐划一,势必势必会出现以下情况会出现以下情况:学习好的学生嫌作业难度不够学习好的学生嫌作业难度不够,学习潜学习潜力得不到充分发挥。力得不到充分发挥。教师布置作业的片面性与限制性教师布置作业的片面性与限制性教师布置作业的片面性与限制性教师布置作业的片面性与限制性 第3页/共34页 教师为提高教师为提高“教学质量教学质量”考试中取得好成绩考试中取得好成绩,平时平时作业作业“强化训练强化训练”,大量做题大量做题,使学生使学生“熟熟”能生能生“巧巧”,这种情况导致学生思维这种情况导致学生思维“磨盘磨盘”式旋转式旋转,

3、仅仅把学仅仅把学生培养成一名熟练的生培养成一名熟练的“记数工记数工”,学生的创新思维得不学生的创新思维得不到发展到发展,对学生长远能力的发展与培养是无益的。对学生长远能力的发展与培养是无益的。为应付考试为应付考试为应付考试为应付考试,搞搞搞搞“题海题海题海题海”战术战术战术战术 第4页/共34页 学生由于不堪重负学生由于不堪重负,又不敢违命又不敢违命,只有走只有走“捷径捷径”“抄袭抄袭”。“抄袭抄袭”既省时间既省时间,又省脑筋又省脑筋,还不受批评。但还不受批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识长期抄袭作业不但不会增长知识,而且会使学生产生依而且会使学生产生依赖心理赖心理,养成不良的学习习惯养成不

4、良的学习习惯,有百害而无一利。有百害而无一利。部分学生为应付作业部分学生为应付作业部分学生为应付作业部分学生为应付作业,抄袭现象严重抄袭现象严重抄袭现象严重抄袭现象严重 第5页/共34页在作业的在作业的“质质”、“量量”上下功夫上下功夫,注注意提高学习效率意提高学习效率 在作业布置的各个环在作业布置的各个环节上做文章节上做文章注意作业的注意作业的“质质”。结合课堂所讲的内容。结合课堂所讲的内容精心筛选作业精心筛选作业.在作业的选编上既考虑到在作业的选编上既考虑到由难到易、循序渐进的原则由难到易、循序渐进的原则,又注意启发又注意启发性、巩固性性、巩固性,忌信手拈来、滥竽充数的作忌信手拈来、滥竽充

5、数的作业布置方式业布置方式 作业的形式要变化多样作业的形式要变化多样,除了常见的题型外除了常见的题型外,还可布置适量的其他形式的作业还可布置适量的其他形式的作业,例如小例如小制作、小试验。制作、小试验。布置作业时，可以分为布置作业时，可以分为“必做必做”和和“选做选做”作业作业,对不同的学生提出不同的要求对不同的学生提出不同的要求,不搞不搞一刀切一刀切,增强学生的自信心增强学生的自信心 在作业形式上要多样在作业形式上要多样,注意培养学生的能力注意培养学生的能力 第6页/共34页l 布布置置有有效效数数学学作作业业的的原原则则和和策策略略 1 1、布置趣味性作业，不要布置重复性的作业、布置趣味性

6、作业，不要布置重复性的作业2 2、布置多样性的作业，数学作业防止单一化、布置多样性的作业，数学作业防止单一化3 3、布置生活性作业，让学生成为知识的实践者、布置生活性作业，让学生成为知识的实践者 4 4、布置开放性作业，激发学生的创新意识、布置开放性作业，激发学生的创新意识 第7页/共34页案例案例案例案例1 1：“帮助小鸭子找家帮助小鸭子找家帮助小鸭子找家帮助小鸭子找家”把写有数学题的小房子贴在绒板上，小鸭子把写有数学题的小房子贴在绒板上，小鸭子的头上都是得数。教师把题目要求编成儿歌讲给学生听：的头上都是得数。教师把题目要求编成儿歌讲给学生听：一群小鸭子，一群小鸭子，外出找食吃，外出找食吃，

7、回家迷了路，回家迷了路，谁能做向导，谁能做向导，给鸭找到家。给鸭找到家。第8页/共34页 小学生对学习的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到小学生对学习的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动学习不断取得成功，但汲取知识的过程往往使他推动学习不断取得成功，但汲取知识的过程往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在学习活动中体会到学习们感到枯燥乏味，要使学生在学习活动中体会到学习是那么生动、有趣、富有魅力，强化作业的趣味性十是那么生动、有趣、富有魅力，强化作业的趣味性十分重要分重要 趣味性作业趣味性作业趣味性作业趣

8、味性作业第9页/共34页案例案例案例案例2 2：复习复习复习复习“长度单位长度单位长度单位长度单位”小马虎的日记小马虎的日记小马虎的日记小马虎的日记 今天早晨，我从今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起拿起15米长米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室

9、里讲课了，我赶紧从书包里拿出看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长毫米长的铅笔和的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下日记上写下“可能吗可能吗”三个字，三个字，你知道这是为什么吗你知道这是为什么吗?请改正。请改正。第10页/共34页“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。生探求真理的欲望。生探求真理的欲望。生探求真理的欲望。”-俄国教育家乌申斯基俄国教育家乌申斯基俄国教育家乌申斯基俄国教

10、育家乌申斯基 第11页/共34页 一刀切的作业形式不能满足不同学生的作业需要，不一刀切的作业形式不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化利于学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端。在布置作业时，应该从学生的实际出发，遵的弊端。在布置作业时，应该从学生的实际出发，遵循循“下要保底，上不封顶下要保底，上不封顶”与与“保基础、求发展保基础、求发展”的的原则布置作业，能让不同层次的学生各尽所能原则布置作业，能让不同层次的学生各尽所能 都有所都有所获，获，多样性的作业多样性的作业多样性的作业多样性的作业 第12页/共34页 教师在备课时要尽可能地了解学生的生

11、活实际，寻找教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。起学生完成作业的兴趣。生活性作业生活性作业生活性作业生活性作业 第13页/共34页“利息、利率利息、利率利息、利率利息、利率”-做自己的小会计做自己的小会计做自己的小会计做自己的小会计 做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，

12、做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后才去存钱。学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后才去存钱。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻。同时此项活动也渗透了对学生进行不乱花钱、珍惜家长劳动深刻。同时此项活动也渗透了对学生进行不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现知识与育人统一，有效地巩固所学知识，果实的思想教育，实现知识与育人统一，有效地巩固所学知识，又培养

13、了学生的动手能力和实践能力，又培养了学生的动手能力和实践能力，第14页/共34页 （1）课题式开放作业课题式开放作业（2）阅读摘录式开放作业。）阅读摘录式开放作业。（3）多向发散型开放作业，开拓学生多种思维途径）多向发散型开放作业，开拓学生多种思维途径（4）丰富的调查式开放作业）丰富的调查式开放作业开放性作业开放性作业开放性作业开放性作业 第15页/共34页“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。就是希望自己是一个发现者、研究者、探

14、索者。就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”-苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 第16页/共34页课题开放式作业课题开放式作业课题开放式作业课题开放式作业 案例：案例：案例：案例：“有趣的包装有趣的包装有趣的包装有趣的包装”教完教完教完教完长方体的表面积长方体的表面积长方体的表面积长方体的表面积后，可以布置子课题后，可以布置子课题后，可以布置子课题后，可以布置子课题“有有有有趣的包装趣的包装趣的包装趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过，以小组为单位进行研究，把研究的过，以小组为单位进行研究，把研究的过，以小组为单位进行研究

15、，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。第17页/共34页阅读摘录式开放作业阅读摘录式开放作

16、业阅读摘录式开放作业阅读摘录式开放作业 结合年段教学内容，开展结合年段教学内容，开展结合年段教学内容，开展结合年段教学内容，开展“数学名人欣赏数学名人欣赏数学名人欣赏数学名人欣赏”、“畅畅畅畅游数学史游数学史游数学史游数学史”、“趣味数学趣味数学趣味数学趣味数学”、“我与经典数学同行我与经典数学同行我与经典数学同行我与经典数学同行”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，然后以阅读相关的书籍，然后以阅读相关的书籍，然后以阅读相关的书籍，然后以“名人小海

17、报名人小海报名人小海报名人小海报”、“奇思奇思奇思奇思妙想明信片妙想明信片妙想明信片妙想明信片”、“小蜜蜂采集本小蜜蜂采集本小蜜蜂采集本小蜜蜂采集本”、“数学魔术师数学魔术师数学魔术师数学魔术师记录袋记录袋记录袋记录袋”等方式采集书中的精华之处，展现学生的等方式采集书中的精华之处，展现学生的等方式采集书中的精华之处，展现学生的等方式采集书中的精华之处，展现学生的阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。兴趣，达到阅读的效果。兴趣，达到阅读的

18、效果。兴趣，达到阅读的效果。第18页/共34页多向发散型开放作业多向发散型开放作业多向发散型开放作业多向发散型开放作业 在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展一题多变，一题多思，训练学生的发

19、散思维，拓展一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。学生广阔的思维空间。学生广阔的思维空间。学生广阔的思维空间。第19页/共34页丰富的调查式开放作业丰富的调查式开放作业丰富的调查式开放作业丰富的调查式开放作业让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感。如数学活动课究能力和增强数学的数感。如数学活动课究能力和增强数学的数感。如数学活动课究能力和增强数学的数感。如数学活动课“节约能节约能节约能节约能源源源源”教学后，可

20、让学生调查家里或学校每月用水用教学后，可让学生调查家里或学校每月用水用教学后，可让学生调查家里或学校每月用水用教学后，可让学生调查家里或学校每月用水用电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，和创新的翅

21、膀，把数学知识的应用价值揭示出来，和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。第20页/

22、共34页l布布置置有有效效作作业业的的评评价价方方法法1 1、教师点拨指导教师点拨指导2 2、正确运用延缓评价正确运用延缓评价3 3、当堂巡视，口头评价当堂巡视，口头评价4 4、同桌、小组互评，交流碰撞同桌、小组互评，交流碰撞5、让家长参与评价、让家长参与评价第21页/共34页如何有效进行作业的布如何有效进行作业的布置？置？1.布置给学生的作业题，教师一定要先做过。布置给学生的作业题，教师一定要先做过。2.根据能力要求，主张分层递进。根据能力要求，主张分层递进。3.把握控制好作业的难度。把握控制好作业的难度。第22页/共34页 1、教师花费在评改作业上的时间过多。、教师花费在评改作业上的时间过

23、多。2、学生完全处于被动地位。、学生完全处于被动地位。3、师生双方获得的信息失真度很大、师生双方获得的信息失真度很大。“全批全改全批全改”存在的问存在的问题题第23页/共34页学生以往独立完成作业情况统计学生以往独立完成作业情况统计人 数 部分抄袭完全抄袭作业通过率306班3810560.5%307班396182%第24页/共34页 优化作业批改的方式优化作业批改的方式1、随堂批改作业、随堂批改作业2、对学生进行培训，实行小组批改作业。、对学生进行培训，实行小组批改作业。3、学生各自标记、学生各自标记“作业问题作业问题”4、对作业问题实行双重跟踪、对作业问题实行双重跟踪第25页/共34页教师评

24、语教师评语指导方法，指导方法，引导学生自引导学生自我改错我改错拓宽思路，激拓宽思路，激活创新意识活创新意识激励学生激励学生,养养成良好的学习成良好的学习习惯习惯第26页/共34页低年级，在作业低年级，在作业本的第一页上，本的第一页上，设计一份符合学设计一份符合学生年龄、心理特生年龄、心理特征的成绩记录表。征的成绩记录表。用用“”来来肯肯定定学学生生在在某某一一道道题题的的解解法法上上的的新新颖颖独独到到，并并做做得得完完美美无无缺缺，无无懈懈可可击；击；对那些题型单一、要求层次较低的作业，公布答案，对难度适中，学生商量得出答案进行互批，对那些题型单一、要求层次较低的作业，公布答案，对难度适中，

25、学生商量得出答案进行互批，作作业业批批改改方方法法灵灵活活化化1、分分层层次次精心批改。精心批改。2、当当面面批批改。改。完完 成成 作作 业业奖奖 书书 写写 整整 齐齐奖奖 内内 容容 创创 新新奖奖 有有 错错 就就 改改奖奖 作作业业成成绩绩登登记记多多样样化化作作业业批批改改符符号号多多样样化化作作业业批批改改方方式式多多样样化化奖奖励励方方法法多多样样化化提高数学作业批改有效性的几点做法提高数学作业批改有效性的几点做法第27页/共34页形成数学形成数学“学困生学困生”的原因的原因 学科原因学科原因非智力因素非智力因素 教学原因教学原因 第28页/共34页一、缺乏学习数学的一、缺乏学

26、习数学的兴趣，意志较为薄弱兴趣，意志较为薄弱 二、学习方法、策略二、学习方法、策略运用不当运用不当 三、社会、家庭和三、社会、家庭和学校的影响学校的影响 非智力因素非智力因素 数学学习中的数学学习中的“学困生学困生”往往成绩不好、态度往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱。数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱。学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等重要环节，也不善于比习、课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结，较、归纳、总结，游戏厅、网吧对学生的不良

27、影响，游戏厅、网吧对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散。学习兴趣不强，注意力涣散。第29页/共34页真教育是真心相印的活动，真教育是真心相印的活动，惟独从心里发出来，惟独从心里发出来，才能达到心的深处！才能达到心的深处！第30页/共34页汇报到此结束，欢迎各位同仁提出宝贵意见汇报到此结束，欢迎各位同仁提出宝贵意见祝大家身体健康、工作顺利！祝大家身体健康、工作顺利！第31页/共34页谢谢大家谢谢大家第32页/共34页作业作业 案例案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作

28、为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个自从你给了他那个特殊的奖励特殊的奖励后，他对自己后，他对自己的的要求严格了。要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现。现在在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物特殊的礼物”。这位。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。问题：请你就此案例谈谈你的看法。第33页/共34页