传媒与社会化新.ppt

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1、第三章第三章 传媒与人的社会化传媒与人的社会化 第一节第一节 人的社会化概述人的社会化概述一、内涵：一、内涵：一、内涵：一、内涵：社会化：一是在社会中通过学习活动，掌社会化：一是在社会中通过学习活动，掌社会化：一是在社会中通过学习活动，掌社会化：一是在社会中通过学习活动，掌握新的知识、技能和规范；二是个人积极握新的知识、技能和规范；二是个人积极握新的知识、技能和规范；二是个人积极握新的知识、技能和规范；二是个人积极地参与社会生活，介入社会环境，参加社地参与社会生活，介入社会环境，参加社地参与社会生活，介入社会环境，参加社地参与社会生活，介入社会环境，参加社会关系系统，再现社会经验。会关系系统，

2、再现社会经验。会关系系统，再现社会经验。会关系系统，再现社会经验。总之，社会化就是作为总之，社会化就是作为总之，社会化就是作为总之，社会化就是作为“社会学习者社会学习者社会学习者社会学习者”和和和和“社会参与者社会参与者社会参与者社会参与者”的全面发展过程。的全面发展过程。的全面发展过程。的全面发展过程。第一节第一节 人的社会化概述人的社会化概述二、类型二、类型初级社会化初级社会化次级社会化次级社会化再社会化再社会化第一节第一节 人的社会化概述人的社会化概述三、社会化的基本内容三、社会化的基本内容1、习得基本的生活知识、习得基本的生活知识2、内化社会的行为规范、内化社会的行为规范3、掌握劳动的

3、职业技能、掌握劳动的职业技能4、确立时代的理想信念、确立时代的理想信念5、获得社会角色、获得社会角色6、其他方面的社会化、其他方面的社会化第一节第一节 人的社会化概述人的社会化概述四、社会化的历程四、社会化的历程人与社会互动的角度：人与社会互动的角度：1、个人发展的终身性、个人发展的终身性2、社会发展的连续性、社会发展的连续性人生命周期角度：人生命周期角度：婴儿、学前、学龄、青春、青年、婴儿、学前、学龄、青春、青年、成年、老年、死亡与濒临死亡成年、老年、死亡与濒临死亡社会作为一种不同于私人世界和国家社会作为一种不同于私人世界和国家的领域，它的兴起促成了三块不同的的领域，它的兴起促成了三块不同的

4、核心问题域：个体的社会化，知识的核心问题域：个体的社会化，知识的理性以及权力的合法化。理性以及权力的合法化。社会化理论是处于第一位的。社会化理论是处于第一位的。（布赖恩（布赖恩特纳特纳社会理论指南）第二节第二节 传媒对人的社会化的影响传媒对人的社会化的影响一、影响人社会化的传媒形式一、影响人社会化的传媒形式从语言到物质媒介；由印刷媒介到从语言到物质媒介；由印刷媒介到电声、影像媒介，如报纸、杂志、电声、影像媒介，如报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网，书籍、广播、电视、电影、互联网，传媒的形式日益扩展。传媒的形式日益扩展。一项调查一项调查如果将你隔离起来生活如果将你隔离起来生活2-3个月，

5、下个月，下面四种物品一件也不具备，那么你面四种物品一件也不具备，那么你将首先选用哪一种？将首先选用哪一种？电视机、新闻、电话、冰箱电视机、新闻、电话、冰箱调查结果调查结果37%的人选电视机的人选电视机20%的人选新闻的人选新闻16%的人选电话的人选电话14%的人选冰箱的人选冰箱12%的人弃权的人弃权（日本（日本NHK广播局社会理论调查所调广播局社会理论调查所调查报告数据）查报告数据）动画片对青少年社会化的影响动画片对青少年社会化的影响二、传媒对人的社会化的影响特点二、传媒对人的社会化的影响特点 1.双重性：既有正面影响，也有负面影响。双重性：既有正面影响，也有负面影响。2.形象性：人际传播的沟

6、通手段、组织传播形象性：人际传播的沟通手段、组织传播的内部互动以及大众传播依靠形、色、声、的内部互动以及大众传播依靠形、色、声、情的具体内容表达人们的社会态度、生活方情的具体内容表达人们的社会态度、生活方式等，对受众产生暗示，具有易感染力。式等，对受众产生暗示，具有易感染力。二、传媒对人的社会化的影响特点二、传媒对人的社会化的影响特点3.介入性：协调公众的意愿、行使社会介入性：协调公众的意愿、行使社会管理和控制，传递社会规范和作用，改管理和控制，传递社会规范和作用，改变和形成大众文化，对人的社会化有明变和形成大众文化，对人的社会化有明显的介入性。显的介入性。4.渗透性：信息所传达的社会规范和道

7、渗透性：信息所传达的社会规范和道德准则不会在短时期内消化接受。德准则不会在短时期内消化接受。三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制1、传媒对人的态度的影响、传媒对人的态度的影响（1）社会认知）社会认知个人对他人、对他人的行为及其规个人对他人、对他人的行为及其规律的感知与认识。律的感知与认识。社会认知最初是社会知觉，然后形社会认知最初是社会知觉，然后形成社会印象和社会判断。从而完成成社会印象和社会判断。从而完成认知过程。认知过程。（2）社会感情）社会感情包括情感和情绪，在社会化过程中获包括情感和情绪，在社会化过程中获得的主观体验和感受。得的主观体验和感受。（3）社会动机

8、）社会动机驱动人的社会行为的基本力量。驱动人的社会行为的基本力量。社会认知、社会感情、社会动机构成社会认知、社会感情、社会动机构成了社会态度。了社会态度。三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制 2、传媒对人的行为的影响、传媒对人的行为的影响 社会学习论的解释社会学习论的解释（1）通过媒介获得榜样行为特征。）通过媒介获得榜样行为特征。（2）与榜样行为认同。）与榜样行为认同。（3）意识到榜样行为的功用。）意识到榜样行为的功用。（4）在相同情境下记起了榜样的行为。）在相同情境下记起了榜样的行为。（5）重演榜样的

9、行为，发挥预期的作用。）重演榜样的行为，发挥预期的作用。（6）榜样行为进一步强化。）榜样行为进一步强化。三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制 2 2 2 2、传媒对人的行为的影响、传媒对人的行为的影响、传媒对人的行为的影响、传媒对人的行为的影响霍曼斯交换理论的五个命题：霍曼斯交换理论的五个命题：霍曼斯交换理论的五个命题：霍曼斯交换理论的五个命题：（1 1 1 1）成功命题：某人的某一行动越是得到回报，）成功命题：某人的某一行动越是得到回报，）成功命题：某人的某一行动越是得到回报，）成功命题：某人的某一行动越是得到回报，此人越是可能采取行动。此人越是可能采取行动。此人

10、越是可能采取行动。此人越是可能采取行动。（重复能获得回报的行动）（重复能获得回报的行动）（重复能获得回报的行动）（重复能获得回报的行动）（2 2 2 2）刺激命题：某一刺激、一系列刺激发生后，）刺激命题：某一刺激、一系列刺激发生后，）刺激命题：某一刺激、一系列刺激发生后，）刺激命题：某一刺激、一系列刺激发生后，行动得到了回报，那么目前的刺激越是相似，行动得到了回报，那么目前的刺激越是相似，行动得到了回报，那么目前的刺激越是相似，行动得到了回报，那么目前的刺激越是相似，此人则越可能采取这一行动。此人则越可能采取这一行动。此人则越可能采取这一行动。此人则越可能采取这一行动。三、传媒影响人的社会化进

11、程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制（3 3）价值命题：某人的某行动后果对他越有价值，）价值命题：某人的某行动后果对他越有价值，）价值命题：某人的某行动后果对他越有价值，）价值命题：某人的某行动后果对他越有价值，他越可能采取这一行动。他越可能采取这一行动。他越可能采取这一行动。他越可能采取这一行动。（4 4）贬值）贬值）贬值）贬值饱和命题：某人近期内越经常接受了饱和命题：某人近期内越经常接受了饱和命题：某人近期内越经常接受了饱和命题：某人近期内越经常接受了某一回报，该回报在未来对他的价值越小。某一回报，该回报在未来对他的价值越小。某一回报，该回报在未来对他的价值越小。某一回报，该回报在未来

12、对他的价值越小。（5 5）寻衅）寻衅）寻衅）寻衅赞同命题：某人的行动未能获得预期赞同命题：某人的行动未能获得预期赞同命题：某人的行动未能获得预期赞同命题：某人的行动未能获得预期回报，或带来惩罚，此人会愤怒，采取寻衅行为，回报，或带来惩罚，此人会愤怒，采取寻衅行为，回报，或带来惩罚，此人会愤怒，采取寻衅行为，回报，或带来惩罚，此人会愤怒，采取寻衅行为，而这种行为后果对他来说更有价值；若行动获得了而这种行为后果对他来说更有价值；若行动获得了而这种行为后果对他来说更有价值；若行动获得了而这种行为后果对他来说更有价值；若行动获得了预期回报，未招致预期惩罚，此人会采取赞同行为，预期回报，未招致预期惩罚，

13、此人会采取赞同行为，预期回报，未招致预期惩罚，此人会采取赞同行为，预期回报，未招致预期惩罚，此人会采取赞同行为，这类行动后果也更有价值。这类行动后果也更有价值。这类行动后果也更有价值。这类行动后果也更有价值。三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制2、传媒对人的行为的影响、传媒对人的行为的影响卡茨：受众使用媒介的行为，很大程度卡茨：受众使用媒介的行为，很大程度上是由他们的需求和兴趣决定的。上是由他们的需求和兴趣决定的。五点假设：五点假设：（1）受众是主动的，使用传媒是有特）受众是主动的，使用传媒是有特定目的的，而非漫无目标的。定目的的，而非漫无目标的。（2）在大众传播中

14、，需要靠受众把媒）在大众传播中，需要靠受众把媒介的使用和需求满足联系起来。介的使用和需求满足联系起来。三、传媒影响人的社会化进程的机制三、传媒影响人的社会化进程的机制（3）各类传媒信息来源展开竞争，以求）各类传媒信息来源展开竞争，以求满足受众的需要。满足受众的需要。（4）从受众个别提供的资料推断他们的）从受众个别提供的资料推断他们的使用满足目的。使用满足目的。（5）对于传播的文化意义，拒绝任何价）对于传播的文化意义，拒绝任何价值判断，而由受众自己去判别。值判断，而由受众自己去判别。四、传媒与人的现代化四、传媒与人的现代化1、人的、人的现代化内涵代化内涵现代化是走向代化是走向现代的代的过程，程，

15、现代性是代性是已已经现代化的性代化的性质及状及状态。学者的学者的观点：点：布莱克：布莱克：现代性运用于表述那些在技代性运用于表述那些在技术、政治、政治、经济和社会和社会发展展诸方面方面处于最先于最先进的国家所共有的特征。的国家所共有的特征。现代代化是社会化是社会获得上述特征的得上述特征的过程。程。四、传媒与人的现代化四、传媒与人的现代化1、人的、人的现代化内涵代化内涵艾森斯塔德：艾森斯塔德：现代化以及追求代化以及追求现代性代性的的热望，或望，或许是当代最普遍和最是当代最普遍和最显著著的特征。的特征。德德赛：现代化概念力代化概念力图描描绘人人类社会社会的一个的一个过渡渡时期，从而将社会期，从而将

16、社会环境建境建立在富足和合理的基立在富足和合理的基础上；上；现代性代代性代表着事物唯一的最后状表着事物唯一的最后状态，每个人都，每个人都应该模仿。模仿。四、传媒与人的现代化四、传媒与人的现代化1、人的现代化内涵：、人的现代化内涵：罗荣渠：现代化是一种心理态度、价值观罗荣渠：现代化是一种心理态度、价值观和生活方式的改变过程。是这个历史时代和生活方式的改变过程。是这个历史时代“文明的形式文明的形式”。四、传媒与人的现代化四、传媒与人的现代化 2、英格尔斯对现代性内容的划分：、英格尔斯对现代性内容的划分：（1）乐于接受新的生活经验、新的思想）乐于接受新的生活经验、新的思想观念和行为方式观念和行为方式

17、（2）准备迎接社会的变革）准备迎接社会的变革（3）思路开阔、头脑开放）思路开阔、头脑开放（4）强烈的个人效能感）强烈的个人效能感（5）有计划性）有计划性（6）尊重知识）尊重知识（7）注重现在和未来，守时惜时）注重现在和未来，守时惜时 四、传媒与人的现代化四、传媒与人的现代化2、英格尔斯对现代性内容的划分：、英格尔斯对现代性内容的划分：（8）可依赖性和信任感）可依赖性和信任感（9）重视专门技术）重视专门技术（10）对教育的内容和传统的智慧敢）对教育的内容和传统的智慧敢于挑战于挑战（11）相互了解、尊重和自尊）相互了解、尊重和自尊（12）了解生产及其过程）了解生产及其过程四、传媒与人的现代化四、传

18、媒与人的现代化3、传媒与人的现代化的关系、传媒与人的现代化的关系（1）在现代性方面，后期的社会经验比早）在现代性方面，后期的社会经验比早期更为重要，尤其是职业和大众传媒的影期更为重要，尤其是职业和大众传媒的影响程度和范围。响程度和范围。（2）传媒促进了人的现代化进程。）传媒促进了人的现代化进程。（3）人们利用大众传媒为自己参与社会而）人们利用大众传媒为自己参与社会而服务，在互动中学习现代性知识，实现观服务，在互动中学习现代性知识，实现观念和价值观的现代化。念和价值观的现代化。思考：思考：以金融危机下返乡农民工群体为例，以金融危机下返乡农民工群体为例，如何利用传媒改变农民工的前定价值如何利用传媒改变农民工的前定价值观，实现新时期的价值观转变？观，实现新时期的价值观转变？