高中教师教学技能大赛参考资料课件.ppt

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1、教师教学技能比赛教师教学技能比赛教师教学技能比赛教师教学技能比赛 以第二届省赛为例以第二届省赛为例教教 学学 设设 计计1.1.比赛方式：参赛选手根据某一节课（比赛方式：参赛选手根据某一节课（4040或或4545分钟）的教学内容，进行书面教学分钟）的教学内容，进行书面教学设计。设计。2.2.比赛时间：比赛时间：6060分钟。分钟。3.3.比赛要求：以比赛要求：以课程标准课程标准为依据，体为依据，体现新课程理念，符合教学设计的常规要现新课程理念，符合教学设计的常规要求。求。4.4.分值：分值：100100分（权重占总分分（权重占总分25%25%，即，即2525分）分）。教学教学环节环节 教学内容

2、教学内容教师活动教师活动 学生活动学生活动 教与学教与学方法方法教学手教学手段段 设计意图、依设计意图、依据（理念）据（理念）复习复习导入导入新课新课 网络课件展网络课件展示复习内容。示复习内容。创设问题情创设问题情境境,引导学生引导学生阅读教材阅读教材根据设置的根据设置的问题结合教问题结合教材内容思考材内容思考并准备回答并准备回答教师问题。教师问题。情境教情境教学法、学法、自主学自主学习法习法教材、教材、课件课件 激发学习兴趣，激发学习兴趣，培养学生自主培养学生自主学习意识与能学习意识与能力，调动学习力，调动学习积极性。积极性。讲授讲授新课新课及教及教学过学过程程（重、（重、难点难点突破）突

3、破）1 1、授课内容、授课内容设计（板书）设计（板书）2 2、组织学、组织学生讨论、探生讨论、探究等。究等。3 3、总结、总结、激励学生、激励学生、探究结果。探究结果。思考并整理思考并整理讨论内容讨论内容.由学生或代由学生或代表，阐述讨表，阐述讨论内容或探论内容或探究结果。究结果。讨论归讨论归纳法；纳法；探究式探究式学习法学习法教材、教材、课件、课件、教辅材教辅材料料通过小组合作通过小组合作交流，引导学交流，引导学生通过体验、生通过体验、探究感悟知识探究感悟知识（本质），培（本质），培养学生思考分养学生思考分析问题的能力析问题的能力 （4）课堂教学过程设计（流程图）课堂教学过程设计（流程图）教

4、学教学环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动教与学方法教与学方法教学教学手段手段 设计意图、依据设计意图、依据 复习复习小结小结（板（板书）书）归纳：知归纳：知识结构图识结构图等展示：等展示：或与学生或与学生共同完成共同完成小结小结 与老师共同归与老师共同归纳并完成课堂纳并完成课堂小结练习，完小结练习，完成检测题。成检测题。归纳复习归纳复习法；法；学习、总学习、总结回顾学结回顾学习习课件课件 板书板书进行知识结构进行知识结构的疏理，使学的疏理，使学生理顺本课的生理顺本课的知识结构，学知识结构，学会归纳总结。会归纳总结。作业作业布置布置及课及课后探后探究究链接链接“企企业的社会业的社会责任

5、感责任感”相关材料相关材料 课后小组探究课后小组探究“公司经营追求利公司经营追求利益与其承担社会益与其承担社会责任是否矛盾责任是否矛盾”，形成书面报告，形成书面报告实践与实践与探究法探究法相关相关网站网站归纳、总结、归纳、总结、升华，培养学升华，培养学生实践与创新生实践与创新能力等。能力等。课后课后反思反思教学内容教学内容过程过程教师的活动中教师的活动中的优点或不足的优点或不足之处之处 学生的学生的活动及活动及评价等评价等 教学教学资源资源及生及生成等成等 三维目标达成三维目标达成等等课堂教学过程设计（流程图）课堂教学过程设计（流程图）片片 段段 教教 学学1.1.比赛方式：参赛选手根据教学设

6、计规定比赛方式：参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容，进行面对评委的现场的片段教学内容，进行面对评委的现场教学。教学。2.2.比赛时间：比赛时间：1515分钟。分钟。3.3.比赛要求：根据比赛要求：根据课程标准课程标准的理念及的理念及教学规律特点组织教学，但不用多媒体教学规律特点组织教学，但不用多媒体设备（片段教学的内容在进行教学设计设备（片段教学的内容在进行教学设计比赛时将予提示）。比赛时将予提示）。4.4.分值：分值：100100分（权重占总分分（权重占总分35%,35%,即即3535分）分）。评评 课课1.1.比赛方式：参赛选手观看所提供的课堂比赛方式：参赛选手观看所提供的课堂教学录像

7、（教学录像（1 1节课，节课，4040或或4545分钟），以分钟），以书面书面或现场口头方式进行综合评价。或现场口头方式进行综合评价。2.2.比赛时间：比赛时间：6060分钟（含观看录像及分钟（含观看录像及书面书面评价评价或口头评价）。或口头评价）。3.3.比赛要求：根据比赛要求：根据课程标准课程标准的理念及的理念及教学规律特点进行综合评价。书面评价教学规律特点进行综合评价。书面评价字数不少于字数不少于500500字字或口头评价或口头评价1010分钟。分钟。4.4.分值：分值：100100分（权重占总分分（权重占总分20%20%，即，即2020分）分）。参考参考1 1：山东省山东省思想政治课优

8、质课评课标准思想政治课优质课评课标准 一、教学目标一、教学目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，体现思想品德课和思知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，体现思想品德课和思想政治课推进素质教育的要求。想政治课推进素质教育的要求。二、教学内容二、教学内容从学生的成长需要出发，抓住重点，突破难点，关注热点；坚持与时从学生的成长需要出发，抓住重点，突破难点，关注热点；坚持与时俱进，积极开发和利用课程及教材资源；加强科学性、针对性和实效俱进，积极开发和利用课程及教材资源；加强科学性、针对性和实效性。性。三、教学过程三、教学过程落实以学生为本的要求，以教师为主导、以学生为主体，实施启发式、落实

9、以学生为本的要求，以教师为主导、以学生为主体，实施启发式、讨论式教学；倡导师生互动、合作学习以及学生自主探究式的学习形讨论式教学；倡导师生互动、合作学习以及学生自主探究式的学习形式，注重学生的能力培养。式，注重学生的能力培养。四、教学方法和手段四、教学方法和手段灵活运用各种学习方法和手段，加强对学生的学法指导，促进学生学灵活运用各种学习方法和手段，加强对学生的学法指导，促进学生学习方式的转变；积极应用计算机等多媒体技术。习方式的转变；积极应用计算机等多媒体技术。五、教师素养五、教师素养教育理念新，理论素养高；教学基本功扎实；教育机智、教学个性特教育理念新，理论素养高；教学基本功扎实；教育机智、

10、教学个性特色突出。色突出。六、教学效果六、教学效果强调教学目标达成度，课堂气氛和学生的参与度，课堂教学即时效果。强调教学目标达成度，课堂气氛和学生的参与度，课堂教学即时效果。评课模式的研讨评课模式的研讨 模式一：评课的维度模式一：评课的维度教、学、教、学、教与学互动教与学互动 对教师教的评价对教师教的评价教师维度教师维度：（1 1）评教师的）评教师的教学理念教学理念是否正确、先进；学科思想、是否正确、先进；学科思想、学科素养和科学的思维品质学科素养和科学的思维品质（2 2）评教师）评教师教学三维目标教学三维目标是否明确，有针对性、导向是否明确，有针对性、导向 性性.(.(知识于技能、过程与方法

11、、情感态度价值观知识于技能、过程与方法、情感态度价值观 三者目标的有机统一三者目标的有机统一 对学生学有所得、学有所思、学有所感、学有所用)（3 3）评）评教学设计、教材处教学设计、教材处理是否科学、准确理是否科学、准确（4 4）评教学方法和手段。）评教学方法和手段。（5 5）评教师的基本功）评教师的基本功（6 6）评课堂教学组织）评课堂教学组织模式一：评课的维度教、学、教 与学互动 对学生学的评价对学生学的评价学生维度：学生维度：6 6状态状态 课堂评价必须体现“以学论教，教为了促进学”的课改理念。1.1.评学生的注意状态。评学生的注意状态。2.2.评学生的参与状态。评学生的参与状态。3.3

12、.评学生的合作状态。评学生的合作状态。4.4.评学生的思维状态。评学生的思维状态。5.5.评学生的情绪状态评学生的情绪状态。6.6.评价学生的达成状态。评价学生的达成状态。模式一：评课的维度教、学、教 与学互动 教师与学生互动维度教师与学生互动维度教师与学教师与学生人格平等，教学成为教师与学生的平生人格平等，教学成为教师与学生的平等对话，成为教师与学生的精神性交往。等对话，成为教师与学生的精神性交往。教师的角色定位明显转变，教师不再是教师的角色定位明显转变，教师不再是教学的主宰者与知识的灌输者，而成为教学的主宰者与知识的灌输者，而成为组织者、引导者、合作者、参与者与促组织者、引导者、合作者、参

13、与者与促进者。进者。发挥教师主导、学生主体的作用。发挥教师主导、学生主体的作用。模式模式2 2：不同角度的评课不同角度的评课 教学理念教学理念 教学目标教学目标 教学设计教学设计（或教学内容）（或教学内容）教学过程教学过程（教学思路、教学方式、教学关系、（教学思路、教学方式、教学关系、课堂结构等）课堂结构等）教学方法和手段教学方法和手段 教学素养教学素养（理念、素养、基本功、机智、个（理念、素养、基本功、机智、个 性特色风格）性特色风格）教学效果教学效果 其他模式其他模式 模式模式3：成功（或亮点）与不足、值得商榷或成功（或亮点）与不足、值得商榷或 低效无效低效无效 成功（或亮点）成功（或亮点

14、）常见：情境设计、问题设计、常见：情境设计、问题设计、生活逻辑与理论逻辑、学生主体地位教师主生活逻辑与理论逻辑、学生主体地位教师主导、教学资源的开发生活化（用教材教而不导、教学资源的开发生活化（用教材教而不是教教材）、教学方法选择与教学实效、信是教教材）、教学方法选择与教学实效、信息技术与学科整合的处理合理、适度息技术与学科整合的处理合理、适度 低效无效：低效无效：如目标虚化、泛化；形象而神不如目标虚化、泛化；形象而神不像、知识讲授、提问无效、多媒体使用等。像、知识讲授、提问无效、多媒体使用等。模式模式4：宏观（理清几对关系）：宏观（理清几对关系）微观微观评课稿评分参考评课稿评分参考 学科技能

15、：学科技能：时时 政政 评评 述述1.1.比赛方式：根据提供的时政素材，比赛方式：根据提供的时政素材，结合结合教学实际教学实际进行进行口头分析评述口头分析评述。2.2.比赛时间：比赛时间：8 8分钟分钟（含熟悉素材及现场（含熟悉素材及现场口头评析）。口头评析）。3.3.比赛要求：根据比赛要求：根据课程标准课程标准的理念、的理念、要求，分析评述提供的时政素材并简要要求，分析评述提供的时政素材并简要提出教学的意见与看法提出教学的意见与看法。4.4.分值：分值：100100分（权重占总分分（权重占总分20%20%，即，即2020分）分）时政评述的要素及特点时政评述的要素及特点与其他言论一样，时政评述

16、由与其他言论一样，时政评述由论点、论点、论据论据、论证论证三个要素组成。三个要素组成。立意要新颖立意要新颖，论述要精当，文采要，论述要精当，文采要斐然斐然，要，要在有限的时间中，主要靠独特的见解吸引听在有限的时间中，主要靠独特的见解吸引听众众(评委评委)而取胜。而取胜。本次考核还需要结合教学实际，体现课改理本次考核还需要结合教学实际，体现课改理念、要求，并简要提出教学意见与看法。念、要求，并简要提出教学意见与看法。时政评述具有政策性、针对性、准确性特点。时政评述具有政策性、针对性、准确性特点。时政评述应注意的事项时政评述应注意的事项第一，要注重针对性。第一，要注重针对性。对所提供的时政素材，要

17、运对所提供的时政素材，要运用用马克思主义马克思主义的立场、观点和方法，通过具体的科的立场、观点和方法，通过具体的科学的分析，实事求是地给予说明和回答。学的分析，实事求是地给予说明和回答。第二，论点要新鲜。第二，论点要新鲜。就评述而言，论点就是观点，就评述而言，论点就是观点，是评述的灵魂。是评述的灵魂。第三，论据要有典型性，具有说服力。第三，论据要有典型性，具有说服力。评述的论据，评述的论据，就是用来阐明论点的时政就是用来阐明论点的时政事实事实和有关材料。论据，和有关材料。论据，既是论点的依据，又是评述判断和推理的基础。既是论点的依据，又是评述判断和推理的基础。第四，第四，说理说理要有深度。要有

18、深度。评述，要在说理上下功夫。评述，要在说理上下功夫。说理有无深度，往往关系到它的成败，这次评述的说理有无深度，往往关系到它的成败，这次评述的理应该是来自教材中的原理理应该是来自教材中的原理 。第五，评述既要充满激情，又要富于理性，还要注第五，评述既要充满激情，又要富于理性，还要注意平易近人，力求有点文采，意平易近人，力求有点文采，使听众使听众(评委评委)爱听。爱听。如何进行时政评述？如何进行时政评述？一、一、提出论题提出论题（要开门见山，简明扼要。（要开门见山，简明扼要。估计有些时政素材本身就摆明了中心论估计有些时政素材本身就摆明了中心论题）题）二、二、分析论题分析论题（要运用教材知识对时政（要运用教材知识对时政素材进行评述。而时政材料中涉及到的素材进行评述。而时政材料中涉及到的教材知识很多，我们要尽量做到尽可能教材知识很多，我们要尽量做到尽可能的全面，做到论据充分，分析深刻，逻的全面，做到论据充分，分析深刻，逻辑严密，层次清楚）辑严密，层次清楚）