第四篇电视教材编制评价优秀PPT.ppt

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1、第四篇电视教材编第四篇电视教材编制评价制评价第一页，本课件共有27页二、电视教材评价的施行二、电视教材评价的施行n 评价的组织形式评价的组织形式n 评价的人员评价的人员n 评价的施行评价的施行第二页，本课件共有27页一、教一、教 育育 性性n教学目的教学目的n选题选题n选材选材n结构结构第二节第二节 电视教材评价的标准电视教材评价的标准第三页，本课件共有27页 保证传授的科学知识正确、准确和明n原理、例证、数据准确无误，资料真实、正确。n动画、模拟实验科学地反映客观事实和科学原理n环境、场地、背景符合要求和事实n表演者的操作、示范要正确、规范n美工字幕等符合要求、规范、准确n镜头组接符合科学逻

2、辑和生活逻辑n解说精炼、准确，阐述和推理严谨无误，声画同步n音乐和音响运用合理、真实，符合主题和内容的需要n画面的色彩正确反映客观实际，保持色彩的真实性。二、科二、科 学学 性性第四页，本课件共有27页n内容贯彻党的教育方针，有助于学生的身心健康内容贯彻党的教育方针，有助于学生的身心健康n运用辨证唯物主义、历史唯物主义观点、有助于学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义观点、有助于学生树立科学世界观树立科学世界观n有利于培养学生道德品质有利于培养学生道德品质n有利于培养良好的职业道德有利于培养良好的职业道德三、思三、思 想想 性性第五页，本课件共有27页四、艺四、艺 术术 性性 n形式生动、新颖，充

3、分运用蒙太奇手法形式生动、新颖，充分运用蒙太奇手法n画面清晰、构图美观、新颖，布局合理，用光讲究画面清晰、构图美观、新颖，布局合理，用光讲究层次分明；层次分明；n色彩鲜明，影调合谐，富有感染力色彩鲜明，影调合谐，富有感染力n特技手法娴熟，动画造型生动，字体美观大方特技手法娴熟，动画造型生动，字体美观大方n镜头组接得当，转换连贯，节奏合理，画面流畅镜头组接得当，转换连贯，节奏合理，画面流畅;n解说生动、准确，音色动听，节奏合适；音响效解说生动、准确，音色动听，节奏合适；音响效 果逼真、形象，音乐选曲合理，富有表现力。果逼真、形象，音乐选曲合理，富有表现力。第六页，本课件共有27页n图像黑白清晰度

4、在图像黑白清晰度在320线以上线以上n磁带无划伤和明显磁粉脱落，磁带无划伤和明显磁粉脱落，n整片影调一致，黑、白平衡正确，无色闪烁整片影调一致，黑、白平衡正确，无色闪烁n视频全信号峰值为视频全信号峰值为1伏，图像和同步信号比伏，图像和同步信号比 为为7:3，亮度电平一致性在，亮度电平一致性在80%以上以上n画面反光物无白色过饱和现象；无明显画面反光物无白色过饱和现象；无明显 拖尾现象拖尾现象五、技五、技 术术 性性第七页，本课件共有27页n 画面无彩色镶边现象或几何失真画面无彩色镶边现象或几何失真n 音频信号记录在二声道上音频信号记录在二声道上n 声音清晰，无重音、抹音和明显失真声音清晰，无重

5、音、抹音和明显失真n 解说、音乐和效果声三者比例合理，音量适当解说、音乐和效果声三者比例合理，音量适当n 音频信噪比在音频信噪比在46dB以上以上n 整片同步性能稳定，图像无扭曲、抖动、跳动整片同步性能稳定，图像无扭曲、抖动、跳动 现象现象第八页，本课件共有27页第三节第三节 电视教材评价的方法电视教材评价的方法一、调一、调 查查 统统 计计 法法 1、征询意见式调查统计法、征询意见式调查统计法 电视教材制作完毕，组织教育教学专家、学科教师、电视节目制作人员参加评审会议。参评人员经过全面认真观看送审的电视教材，然后根据评价指标逐项进行评议，提出自己的看法。最后由评价的组织者综合参评人员的意见，

6、得出评价结果或写出修改意见。第九页，本课件共有27页 2、问卷调查统计法、问卷调查统计法问卷调查统计是给参评人员发出如表11-1形式的表格，在组织观看或教学试用后，由参评人员填写表格，然后进行统计处理，得出评价结果。由于电视教材的质量取决于教育性、科学性、艺术性和技术性等多方面的因素，这些因素相互制约、相互影响，因此，要对电视教材的质量进行总体评价，必须采用综合评价的方法。这可以采用模糊综合评判法。第十页，本课件共有27页二、模二、模 糊糊 综综 合合 评评 判判 法法 电视教材的模糊综合评判法是利用模糊数学对影响电视教材质量的多个相关因素进行总体评判、综合决策的方法。为了说明电视教材的模糊综

7、合评判问题，我们可先从电视教材单因素的模糊评判着手。从四个方面考察电视教材的质量，它们是教育性（V1）、科学性（V2）、艺术性（V3）、技术性（V4）第十一页，本课件共有27页评价内容评判等级得分结构指标单项指标权数优秀良好一般较差43322110教育性(30)1符合教学大纲，教学目的性强，教学对象明确1.5 2解决教学上的重点和难点问题23符合教学原则和学生的认识规律2.54利于培养学生的辩证唯物主义世界观1.5科学性(24)1论证符合科学原理1.5 2选材典型、真实、有代表性，符合科学要求1.53演示、操作规范14解说词、字幕、符号准确、规范15色彩、音响、环境场地符合科学要求1第十二页，

8、本课件共有27页评价内容评判等级得分结构指标单项指标权数优秀良好一般较差43322110技术性(20)1图像清晰、稳定，无视频噪声干扰1.52彩色还原性好，色彩真实1.53解说音量适当，与音乐、效果音响比例协调14声画同步，音响效果真实，无失真和噪声的干扰1艺术性(26)1镜头组接流畅，符合组接原则，节奏适当22画面构图优美，主体突出，布光合理23特技、字幕、动画的运用适当，字幕工整、美观1.5 4配音、配乐富有感染力，富有表现力1总 分第十三页，本课件共有27页所谓“单因素的模糊评判”就是暂时只考虑四个因素的其中之一，例如“教育性（V1）”，让每个参评人员对“教育性”的问题在评价集中评出一个

9、等级。如果评判结果是优占22.5，良占42.5，一般占30，较差占3.7，差等级为1.3，则模糊集就是“教育性”的模糊评判结果，即参评人员中22.5的人认为教育性达到优等、42.5的人认为达到良、30的人认为一般，3.7的人认为较差，1.3的人认为差。但是，影响“教育性”的，又有一些具体的因素，因此“教育性”的问题又包括了许多子因素。例如表9-2中，影响教育性的子因素有：符合教学大纲、目的明确（V11）；解决教学上的重点和难点（V12）；符合教学原则（V13）；有利于培养辩证唯物主义世界观（V14），这时对教育性进行评价，就是一个模糊综合评价问题，则评价集为因素集为第十四页，本课件共有27页在

10、这种情况下，可以先用单因素的方法对四各子因素进行一级模糊评判。假设单因素的评判结果为：由于各子因素对“教育性”的影响程度不同，可采用加权平均法给每个子因素确定相应的权重如下：因素：V11 V12 V13 V14权重：0.26 0.31 0.23 0.20各因素分配的权重必须是满足归一化的条件，即0.26+0.31+0.23+0.20=1。写成模糊集为：第十五页，本课件共有27页则“教育性”模糊综合评判结果的模糊集及评判结果为：进行归一化处理：因为0.22+0.36+0.33+0.07+0.01=0.99，所以可将“教育性（V1）”这一项的评判结果调整为：即22%的评判人员认为该电视教材的“教育

11、性（V1）”的质量达到“优”，37认为达到“良”，33认为“一般”，7的人员认为“较差”，1认为“差”。第十六页，本课件共有27页用同样方法可以再分别对电视教材“科学性（V2）”、“艺术性（V3）”、“技术性（V4）”等各项进行一级模糊综合评判。假如一级评判的结果模糊集分别为：写成矩阵根据表9-2，教育性（V1）、科学性（V2）、艺术性（V3）、技术性（V4）的权重，分别为因素：V1 V2 V3 V4权重：0.30 0.24 0.26 0.20即模糊集 由此可得电视教材的综合评判及结果为这个结果就是电视教材其教育性、科学性、艺术性、技术性总体质量的模糊综合评判结果，即28的评判人员认为该电视教

12、材达到“优”，33认为达到“良”，26认为“一般”，12认为“较差”，1认为“差”。第十七页，本课件共有27页 三、测三、测 验验 成成 绩绩 统统 计计 法法测验成绩统计法是针对电视教材的内容，拟定相应的测试题，让学生看完电视教材后，立即进行测验，然后进行评分统计。可以作以下两种分析。1得分率分析 例如，某试题满分为5分，测验人数为40人，则该题满分总和为200分；经统计实际得分之和为160分，则 通过得分率的统计分析，可以比较客观地了解学生对电视教材的这部分内容的接受程度，该题得分率达到80，教学效果应当是良好的。第十八页，本课件共有27页 四、四、S-P 表表 分分 析析 法法 用S-P

13、表对电视教材的教学效果进行评价，可以发现测试题目或者电视教材存在的问题，并区分出问题的原因是来自学生的接受能力还是由电视教材编制的质量而造成的。S-P表分析法的步骤如下：（1）测验。根据电视教材的内容拟定若干试题，在学生看完节目之后，立即进行测试，试题宜采用填充、选择或是非题的形式，不宜用问答题或计算题形式。第十九页，本课件共有27页 （2）填写）填写S-P表表评卷时，对回答正确的以评卷时，对回答正确的以“1”表示，回答错误的以表示，回答错误的以“0”表示。填表的总规则是学生顺序按得分多少自上而下排表示。填表的总规则是学生顺序按得分多少自上而下排列；试题顺序按答对人数多少由左到右排列，如下表。

14、在列；试题顺序按答对人数多少由左到右排列，如下表。在yi栏记下每个学生的得分，算出学生得分总和栏记下每个学生的得分，算出学生得分总和G记在最下格。记在最下格。在在yj栏记下各题正确回答的人数，计算出每个问题的正确栏记下各题正确回答的人数，计算出每个问题的正确回答率，记在回答率，记在Nj栏内栏内。第二十页，本课件共有27页P3P5P4P2P1P6学生得分数（yi）S31111105S11101115S71010114S21111004S101101003S51110003S60111003S91100002S41010002S80100001正确回答人数(Yj)886532学生得分总和G=32正

15、确回答率(Nj)0.80.80.60.50.30.2表中，3号学生和1号学生同得5分，那么，为什么3号学生排在上，1号学生排在下呢？这就必须比较。第二十一页，本课件共有27页3号学生的得分是答对第5、3、4、2、1题，这五题答对总人数为30人；而1号学生的得分是答对5、3、2、1、6题，这五题答对的总人数为26人。相比之下，3号学生答对的题目是答对率相对较大的题目（多数人会做的题目，他也答对了），这属正常现象。而1号学生答对的题目，答对率相对比较低，给人以反常的印象（较多人答错的题目，他倒答对了），所以将3号学生排在上面。另外，第5题与第3题，答对的人数都是8人，谁排在左、谁排在右？可将这两题

16、的每个学生的得分总数加以比较。结果，问题3答对学生的总得分为28，而问题5答对学生的总分为26。这说明问题3是“得分数”相对多的那些学生（比较好的学生）做对，较差的学生未做对。而问题5则是得分数偏高的学生答错，其答对率稳定性比较差，故问题3应排在问题5的左边。第二十二页，本课件共有27页（3）绘制S-P曲线首先在每一题的某一位置上画出横折线。某一题的横折线画在哪个位置上呢？画法是，横折线上方的格数等于该题的正答人数。表9-3中第3题与第5题答对人数都是8人，所以横折线的上方都有8格，其它题横折线的画法照此办理。最后把各题的横折线连接起来就构成了表9-3中的P曲线，也叫问题响应曲线。P曲线上方，

17、对应于成绩较好的学生。（4）计算警告系数第二十三页，本课件共有27页 （5）结果分析 对P曲线的分析通过分析P曲线，可以判断测试题是否合理。P线上 方“1”的个数多于下方“1”的个数，表明测试题比较合理。因为P曲线上方对应于成绩较好的学生，“1”的个数多于下方“1”的个数，说明在这些成绩好的学生中应有较多的人能正确回答该问题，因此试题比较合理。如果P线上方的“1”的个数与下方“1”的个数相当，表明试题设计不尽合理。如果P线的中间部分在纵坐标出现较长的垂直部分（梯度很大），则说明试题难易差别过大，对测试的效度有影响。第二十四页，本课件共有27页 对警告系数和正答率的分析对警告系数和正答率的分析(

18、a)警告系数很大，即 时，说明电视教材的这部分教学效果很差，例如问题5，尽管正答率较高，但其中有一个“0”处在较高位置及一个“1”处在最低位，多数人答对的题目，学习成绩较好的学生未答对。当然其中的原因可能有两方面：一种可能是试题本身不合理，另一种可能就是电视教材的内容和表达方面存在缺陷，教学效果差。因此必须认真检查这部分内容的教育性、科学性、艺术性和技术性存在的问题，并加以修改。第二十五页，本课件共有27页 (b)在这种情况下：如果正答率在这种情况下：如果正答率，说明大部分学生能理解教材，可，说明大部分学生能理解教材，可暂不修改；如果暂不修改；如果，则需认真分析问题的性质，即究竟是电视教材，则

19、需认真分析问题的性质，即究竟是电视教材的问题？还是试题不合理？或者是学生本身的问题，采取相应的措的问题？还是试题不合理？或者是学生本身的问题，采取相应的措施；施；如果如果，说明有半数以上的学生不能接受，应当对电视教材进行修，说明有半数以上的学生不能接受，应当对电视教材进行修改。改。(c)当当 时，即使正答率不很高，也只能说明未能正确回答的原时，即使正答率不很高，也只能说明未能正确回答的原因来自学生的能力、素质比较差，而不是由于电视教材本身因来自学生的能力、素质比较差，而不是由于电视教材本身的质量所造成的，这时可以不必修改电视教材。的质量所造成的，这时可以不必修改电视教材。第二十六页，本课件共有27页问问 答答 题题1应从哪些方面建立电视教材评价标准？说应从哪些方面建立电视教材评价标准？说明各个评价标准的主要指标。明各个评价标准的主要指标。2常用的评价电视教材的方法有哪些？常用的评价电视教材的方法有哪些？第二十七页，本课件共有27页