鸟梁实秋先学后教资料.pptx

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1、会计学1鸟梁实秋先学后教资料鸟梁实秋先学后教资料作者作者 梁实秋梁实秋(19021987)，原名治，原名治华，字实秋，浙华，字实秋，浙江杭县江杭县(今杭州今杭州)人，生于北京。人，生于北京。现代作家、文学现代作家、文学评论家、翻译家，评论家、翻译家，国内第一个研究国内第一个研究莎士比亚的权威。莎士比亚的权威。代表作有散文集代表作有散文集雅舍小品雅舍小品、译著译著莎士比亚莎士比亚全集全集等。等。第2页/共14页1 1 1 1、有的只是一个声音，有的只是一个声音，有的只是一个声音，有的只是一个声音，yun ryun ryun ryun r n n n n（）而不觉其单调。而不觉其单调。而不觉其单调

2、。而不觉其单调。2 2 2 2、等到、等到、等到、等到x x x x r r r r （）高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪）高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪）高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪）高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。里去了。里去了。里去了。3 3 3 3、有的是、有的是、有的是、有的是xixixixi ng jnng jnng jnng jn（）上带着一块照眼的颜色。）上带着一块照眼的颜色。）上带着一块照眼的颜色。）上带着一块照眼的颜色。4 4 4 4、客夜闻此，说不出的、客夜闻此，说不出的、客夜闻此，说不出的、客夜闻此，说不出的sun chsun chsun

3、chsun ch （）5 5 5 5、d d d d ju ju ju ju n n n n（）原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟）原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟）原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟）原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟kukukuku w w w w （）得多得多得多得多6 6 6 6、孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢、孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢、孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢、孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢j j j j w w w w i ji ji ji j y y y y u u u u（7 7 7 7、m m m m rn rn rn rn（）看见在窗外一片美丽的雪景当中，）看

4、见在窗外一片美丽的雪景当中，）看见在窗外一片美丽的雪景当中，）看见在窗外一片美丽的雪景当中，8 8 8 8、禁不住那、禁不住那、禁不住那、禁不住那lio qiolio qiolio qiolio qio（）的寒风，栽倒地上死了。）的寒风，栽倒地上死了。）的寒风，栽倒地上死了。）的寒风，栽倒地上死了。9 9 9 9、忽然看见枝头有一只麻雀，、忽然看见枝头有一只麻雀，、忽然看见枝头有一只麻雀，、忽然看见枝头有一只麻雀，zhn lzhn lzhn lzhn l（）的跳动抖擞着。）的跳动抖擞着。）的跳动抖擞着。）的跳动抖擞着。10101010、那、那、那、那g g g g k k k k l l l

5、l ng dngng dngng dngng dng（）的麻雀，也就）的麻雀，也就）的麻雀，也就）的麻雀，也就b b b b xi xi xi xi（）令人哀了。）令人哀了。）令人哀了。）令人哀了。11111111、细瘦而不、细瘦而不、细瘦而不、细瘦而不gn bign bign bign bi （），），），），f f f f ng yng yng yng y （）而不而不而不而不 y y y y ng zhng zhng zhng zh ngngngng（），真是减一分则太瘦。），真是减一分则太瘦。），真是减一分则太瘦。），真是减一分则太瘦。圆润圆润旭日旭日胸襟胸襟酸楚酸楚杜鹃杜鹃魁梧魁梧据

6、为已有据为已有蓦然蓦然料峭料峭战栗战栗孤苦伶仃孤苦伶仃不暇不暇干瘪干瘪丰腴丰腴臃肿臃肿预习检测（预习检测（8 8分钟）分钟）第3页/共14页自学指自学指自学指自学指导与检测一（导与检测一（导与检测一（导与检测一（15151515分钟）分钟）分钟）分钟）(一一一一)1 1 1 1、阅读、阅读、阅读、阅读课文，给文章划分结构并概括内容。课文，给文章划分结构并概括内容。课文，给文章划分结构并概括内容。课文，给文章划分结构并概括内容。2.2.2.2.找出文中找出文中找出文中找出文中 描描描描写鸟的声音和外形的词语写鸟的声音和外形的词语写鸟的声音和外形的词语写鸟的声音和外形的词语。3 3 3 3.以上词

7、语在感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的以上词语在感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的以上词语在感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的以上词语在感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？感情？感情？感情？4 4 4 4.这篇这篇这篇这篇散文的文眼是哪一句散文的文眼是哪一句散文的文眼是哪一句散文的文眼是哪一句？1 1、第一部分、第一部分(1-2)(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分第二部分(3-5)(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。第三部分第三部分(6-7)(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给

8、人悲苦。：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。2、声音：声音：清脆、嘹亮、圆润、和谐；清脆、嘹亮、圆润、和谐；外形：外形：斑斓、玲珑斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、秾纤合度、临风顾饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。3、都是褒义词；表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情、都是褒义词；表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情我爱鸟我爱鸟第4页/共14页见到见到_，那，那_的样子。的样子。我感到我感到_听到听到_，那，那_的鸣叫的鸣叫我感到我感到_看到看到_，那，那_的模样。我感的模样。我感到到_知道知道_，那，那_的劣性。我感的劣性

9、。我感到到_发现发现_，那，那_的境遇。我感的境遇。我感到到_我爱我爱鸟鸟理清文章线索笼中鸟笼中鸟羽翮不整，羽翮不整，蜷伏不动蜷伏不动鸟鸣鸟鸣声声清脆嘹亮，清脆嘹亮，圆润和谐圆润和谐鸟的形体鸟的形体俊俏优美，俊俏优美，玲珑饱满玲珑饱满杜鹃鸟杜鹃鸟豪横无情，豪横无情，鸠占鹊巢鸠占鹊巢风中的鸟风中的鸟战栗抖擞，战栗抖擞，孤苦伶仃孤苦伶仃苦闷苦闷喜悦喜悦快乐快乐坦然坦然悲苦悲苦第5页/共14页自学中指导与检测二（自学中指导与检测二（自学中指导与检测二（自学中指导与检测二（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）1 1 1 1、第二自然段写鸟儿的第二自然段写鸟儿的第二自然段写鸟儿的第二自然段写鸟儿的“

10、苦闷苦闷苦闷苦闷”，有什么作用？，有什么作用？，有什么作用？，有什么作用？2 2 2 2、作、作、作、作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的？3 3 3 3.前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦悲苦悲苦悲苦”“”“”“”“伤伤伤伤感感感感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是

11、否不太协之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？调？调？调？表现作者对苦闷的鸟儿的同情；表现作者对苦闷的鸟儿的同情；与下文那些欢快的鸟儿形成鲜与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；明的对比；和第和第6段写鸟的悲苦相呼应。段写鸟的悲苦相呼应。2、作者写了令人触目惊心的、作者写了令人触目惊心的笼中鸟笼中鸟、令人、令人喜悦的鸟喜悦的鸟、豪横无情的豪横无情的鸟鸟以及以及令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟。（。（1）看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注的关注；（；（2）

12、在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满这些鸟是充满“爱爱”的的；（；（3）对豪横无情的鸟，无法幻出诗意；对豪横无情的鸟，无法幻出诗意；（4）看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。3、不会不协调，因为：前面四节体现了作者、不会不协调，因为：前面四节体现了作者“喜爱着鸟的可爱喜爱着鸟的可爱”，后面两节诉说作者，后面两节诉说作者“悲苦着鸟的悲苦悲苦着鸟的悲苦”，这同样反映了作者对鸟，这同样反映了作者对鸟的关爱，而且这种爱比前面四节要显得更深刻更丰富。的关爱，而且这种爱比前面四节要显得更深刻更丰

13、富。第6页/共14页课堂小结（课堂小结（5分钟）分钟）文章主旨：文章主旨：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托了寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。笼般的现实的不满。第7页/共14页当堂训练（当堂训练（10分钟）分钟）完成练习册：基础达标部分第8页/共14页第二课时第二课时学习目标：学习目标：1 1、品读课文，赏析文章的语言。、品读课文，赏析文章的语言。2 2、把握文章的写作技巧。、把握文章的写作技巧。第9页/共14页 自学指导与检测一（自学指导与检测一（自学指导与检测一（自学指导与检测一（15151515分钟

14、）分钟）分钟）分钟）(一一一一)语言的品味和赏析（从修辞、人物刻画、关键词）语言的品味和赏析（从修辞、人物刻画、关键词）语言的品味和赏析（从修辞、人物刻画、关键词）语言的品味和赏析（从修辞、人物刻画、关键词）1 1 1 1、“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐响乐响乐响乐”2 2 2 2、“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长

15、的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩斓的花彩斓的花彩斓的花彩”3 3 3 3、“看它高踞枝头，临风顾盼看它高踞枝头，临风顾盼看它高踞枝头，临风顾盼看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上好锐利的喜悦刺上好锐利的喜悦刺上好锐利的喜悦刺上我的心头我的心头我的心头我的心

16、头”4 4 4 4、“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”1、这句话运用了用、这句话运用了用比喻、

17、拟人比喻、拟人的修辞手法，的修辞手法，生动形象生动形象地写出了地写出了鸟鸟叫声美妙动听的特点叫声美妙动听的特点。句子的赏析和品味，（关于修辞手法的）答题格式：句子的赏析和品味，（关于修辞手法的）答题格式：这句话运这句话运用了用了xxxxxx的修辞手法，规范（例如：比喻（生动形象的表现了）的修辞手法，规范（例如：比喻（生动形象的表现了）的表现了对象的表现了对象xxxxxx的特征（心理、情感等）的特征（心理、情感等）2 2、这句话运用了排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异的特点。、这句话运用了排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异的特点。3、这句话中的、这句话中的“刺刺”字，字，形象形象地写出了鸟带给地

18、写出了鸟带给“我我”的喜悦强烈的喜悦强烈而深刻。而深刻。4、这句话运用了比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，、这句话运用了比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动形象生动地描摹出了地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象麻雀孤苦伶仃的形象。第10页/共14页自学指导与检测自学指导与检测自学指导与检测自学指导与检测(二二二二)（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）1 1 1 1、这篇文章整体上运用了怎样的、这篇文章整体上运用了怎样的、这篇文章整体上运用了怎样的、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？写作手法？写作手法？写作手法？有什么作用？有什么作用？有什么作用？有什么作用？2 2 2

19、 2、“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含的深刻含的深刻含的深刻含意是什么意是什么意是什么意是什么?3 3 3 3、阅读第七自然段，然后思考、阅读第七自然段，然后思考、阅读第七自然段，然后思考、阅读第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中写

20、了怎样的内容，有怎样的言外之意？作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？1、本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟，、本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟，实际上写的却是人生，描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作实际上写的却是人生，描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作用：用：对鸟的生存和命运的关注，寄托着作者对无拘无束生活的向往对鸟的生存和命运的关注，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。和对囚笼般的现实的不满。2、含义：鸟

21、的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里、含义：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由自由”的闲人闲的闲人闲情。情。3、是写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，、是写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。言外之意：言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的有欺压、没有贫困的社会，希望有

22、个能够自由地发展个性和才能的人生。人生。写作手法属于艺术表现手法，常见的写作手法有写作手法属于艺术表现手法，常见的写作手法有：悬念，照应，：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、动静结合、情景交融、衬托对比、伏笔、联想，想象，抑扬结合、动静结合、情景交融、衬托对比、伏笔、托物言志、铺垫悬念、正侧面结合、托物言志、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征比喻象征、承上启下、开门、承上启下、开门见山，烘托、渲染、虚实相生、借景抒情、以小见大、先扬后抑、见山，烘托、渲染、虚实相生、借景抒情、以小见大、先扬后抑、欲扬先抑等等。欲扬先抑等等。第11页/共14页当堂训练（当堂训练（当堂训练（当堂训练（1515分钟）分钟

23、）分钟）分钟）1 1 1 1、在文中作者说：、在文中作者说：、在文中作者说：、在文中作者说：“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却我感觉兴味的不是那人的悠闲，却我感觉兴味的不是那人的悠闲，却我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。是那鸟的苦闷。是那鸟的苦闷。是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？作者这样写的目的是什么？作者这样写的目的是什么？作者这样写的目的是什么？2 2 2 2、我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的、我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的、我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的、我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者，作者，作者，作者的的的的“单纯单纯单纯单纯”指的

24、是什么？指的是什么？指的是什么？指的是什么？3 3 3 3、文章、文章、文章、文章开头第一段开头第一段开头第一段开头第一段在文中的作用是什么。（提示：结构在文中的作用是什么。（提示：结构在文中的作用是什么。（提示：结构在文中的作用是什么。（提示：结构和内容上）和内容上）和内容上）和内容上）1、这样写：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对、这样写：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感态度。笼中鸟的情感态度。2、单纯是指：作者爱鸟，只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，、单纯是指：作者爱鸟，只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。也不将鸟诗意化。3 3、在内容上：点明了文

25、章的中心，表达了作者的思想感情（爱鸟、在内容上：点明了文章的中心，表达了作者的思想感情（爱鸟的情感）。的情感）。在结构上：起到总领全文的作用。在结构上：起到总领全文的作用。词语、句子或者段落在文章中的作用（表达效果）：从在内容词语、句子或者段落在文章中的作用（表达效果）：从在内容喝结构上分析的答题思路：喝结构上分析的答题思路：内容上有（内容上有（1 1）点明主旨（）点明主旨（2 2）升华主题（）升华主题（3 3）照应内容（）照应内容（4 4）画龙）画龙点睛（点睛（5 5）表达了作者的思想感情。）表达了作者的思想感情。在结构上（在结构上（1 1）在文章的开头：总领全文、引出下文。）在文章的开头：总领全文、引出下文。（2 2）在文章中间：承上启下、引出下文、承接上文、前后呼应、）在文章中间：承上启下、引出下文、承接上文、前后呼应、引发读者的思索等。引发读者的思索等。第12页/共14页课文拓展课文拓展第13页/共14页感谢您的观看！感谢您的观看！第14页/共14页