托班幼儿岁年龄特点学习教案.pptx

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1、会计学1托班幼儿岁年龄托班幼儿岁年龄(ninlng)特点特点第一页，共19页。情绪情绪(qng x)不稳定，有强烈不稳定，有强烈的情感依恋。的情感依恋。2岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈(m m)哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。2岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离(fnl)时，大多数都要经历或长或短的分离(fnl)焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离(fnl)的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离(fnl)焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。第2页/共1

2、9页第二页，共19页。我们我们(w men)应该怎么做：应该怎么做：n n给予孩子尝试的机会。n n采取鼓励的态度。n n为他准备材质(ci zh)及大小适合他使用的物品，如：塑料餐具、杯子、小水壶。n n增加动作协调性的训练第3页/共19页第三页，共19页。我们应该我们应该(ynggi)怎么做：怎么做：n n1.1.提供爱和关心、支持，帮助幼儿处理矛盾。提供爱和关心、支持，帮助幼儿处理矛盾。n n 如尽量不用或少用惩罚的手段对待儿童的过错，以正面教育为主；支持儿童的独立活动，鼓励、维护他的独立性；如尽量不用或少用惩罚的手段对待儿童的过错，以正面教育为主；支持儿童的独立活动，鼓励、维护他的独立

3、性；帮助儿童正确处理愿望和规则的冲突帮助儿童正确处理愿望和规则的冲突(chngt)(chngt)。n n2.2.满足儿童安全感和自尊心的需要，支持他们为实现这种合理需要的行为。满足儿童安全感和自尊心的需要，支持他们为实现这种合理需要的行为。n n 当儿童在行动上受到挫折时，要予以鼓励，并帮助他们消除顾虑，克服困难。当儿童在行动上受到挫折时，要予以鼓励，并帮助他们消除顾虑，克服困难。n n3.3.鼓励独立性和创造性。鼓励独立性和创造性。n n 回避会引起儿童质疑、羞耻、内疚的行动。对儿童不成熟的行动、言论要耐心指导，而又不包办代替。回避会引起儿童质疑、羞耻、内疚的行动。对儿童不成熟的行动、言论要

4、耐心指导，而又不包办代替。第4页/共19页第四页，共19页。自我中心自我中心(z w zhn xn)倾倾向明显，出现反抗现象。向明显，出现反抗现象。n n 2岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴(hubn)及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的第一个反抗期。第5页/共19页第五页，共19页。我们我们(w men)应该怎么做应该怎么做n n1 1 1 1、情绪紧张的孩子更易反抗、情绪紧张的孩子更易

5、反抗、情绪紧张的孩子更易反抗、情绪紧张的孩子更易反抗(fnkng)(fnkng)(fnkng)(fnkng)n n n n 在孩子疲惫和饥饿的时候，就该让他们休息或者吃一些平常喜欢的零食，有助于缓解紧张的情绪，而不是教他学习新东西或做在孩子疲惫和饥饿的时候，就该让他们休息或者吃一些平常喜欢的零食，有助于缓解紧张的情绪，而不是教他学习新东西或做在孩子疲惫和饥饿的时候，就该让他们休息或者吃一些平常喜欢的零食，有助于缓解紧张的情绪，而不是教他学习新东西或做在孩子疲惫和饥饿的时候，就该让他们休息或者吃一些平常喜欢的零食，有助于缓解紧张的情绪，而不是教他学习新东西或做事情。事情。事情。事情。周围环境的变

6、换也会让孩子紧张，反抗周围环境的变换也会让孩子紧张，反抗周围环境的变换也会让孩子紧张，反抗周围环境的变换也会让孩子紧张，反抗(fnkng)(fnkng)(fnkng)(fnkng)心理加重。比如，当孩子生病时，通常他们的情绪很低落，容易和父母对心理加重。比如，当孩子生病时，通常他们的情绪很低落，容易和父母对心理加重。比如，当孩子生病时，通常他们的情绪很低落，容易和父母对心理加重。比如，当孩子生病时，通常他们的情绪很低落，容易和父母对着干，这时父母应理解孩子，在他生病的时候不妨多宽容他们一些。着干，这时父母应理解孩子，在他生病的时候不妨多宽容他们一些。着干，这时父母应理解孩子，在他生病的时候不妨

7、多宽容他们一些。着干，这时父母应理解孩子，在他生病的时候不妨多宽容他们一些。n n2 2 2 2、保护孩子的安全、保护孩子的安全、保护孩子的安全、保护孩子的安全n n n n孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会产生危险后果的行为，发现后，应立即制止，然后你要好好地和孩子沟通，孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会产生危险后果的行为，发现后，应立即制止，然后你要好好地和孩子沟通，孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会产生危险后果的行为，发现后，应立即制止，然后你要好好地和孩子沟通，孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会产生危险后果的行为，发现后，应立即制止，然后

8、你要好好地和孩子沟通，让他了解自己行为的后果。比如说，孩子在大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：让他了解自己行为的后果。比如说，孩子在大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：让他了解自己行为的后果。比如说，孩子在大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：让他了解自己行为的后果。比如说，孩子在大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：“妈妈不能让你在大街上跑，妈妈不能让你在大街上跑，妈妈不能让你在大街上跑，妈妈不能让你在大街上跑，因为这里车子很多，如果被车子撞到，会受伤，非常疼。因为这里车子很多，如果被车子撞到，会受伤，非常疼。因为这里车子很多，如果被车子

9、撞到，会受伤，非常疼。因为这里车子很多，如果被车子撞到，会受伤，非常疼。”n n n n第6页/共19页第六页，共19页。n n3 3 3 3、让孩子学会与人合作、让孩子学会与人合作、让孩子学会与人合作、让孩子学会与人合作n n n n举例告诉孩子，询问与命令举例告诉孩子，询问与命令举例告诉孩子，询问与命令举例告诉孩子，询问与命令(mng lng)(mng lng)(mng lng)(mng lng)产生的效果截然不同，比如产生的效果截然不同，比如产生的效果截然不同，比如产生的效果截然不同，比如“把书拿给我，把书拿给我，把书拿给我，把书拿给我，好吗？好吗？好吗？好吗？”和和和和“把书拿给我！把

10、书拿给我！把书拿给我！把书拿给我！”。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一点，你可以说孩子小心一点，你可以说孩子小心一点，你可以说孩子小心一点，你可以说“轻轻地拿起那个杯子轻轻地拿起那个杯子轻轻地拿起那个杯子轻轻地拿起那个杯子”，不要说，不要说，不要说，不要说“不要把杯子打坏！不要把杯子打坏！不要把杯子打坏！不要把杯子打坏！”n n n n4 4 4 4、父母的要求应合理、父母的要求应合理、父母的要求应合理、父母的要求应合理

11、n n n n对小孩子来说，让他跟小朋友交换玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋友更容易。对小孩子来说，让他跟小朋友交换玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋友更容易。对小孩子来说，让他跟小朋友交换玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋友更容易。对小孩子来说，让他跟小朋友交换玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋友更容易。让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如果你遇到孩子在超市里大吵大闹让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如果你遇到孩子在超市里大吵大闹让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如果你遇到孩子在超市里大吵大闹让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如果你遇到孩子在

12、超市里大吵大闹地要蛋糕，不要因为周围人的目光让他得逞。你可以把他带出来，用平静的语言告诉他：地要蛋糕，不要因为周围人的目光让他得逞。你可以把他带出来，用平静的语言告诉他：地要蛋糕，不要因为周围人的目光让他得逞。你可以把他带出来，用平静的语言告诉他：地要蛋糕，不要因为周围人的目光让他得逞。你可以把他带出来，用平静的语言告诉他：“因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买蛋糕。如果你想吃蛋糕应该对妈妈说。因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买蛋糕。如果你想吃蛋糕应该对妈妈说。因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买蛋糕。如果你想吃蛋糕应该对妈妈说。因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买蛋糕。如果你想吃蛋糕应该对

13、妈妈说。”慢慢慢慢慢地孩子就学会用语言表达自己的想法。慢地孩子就学会用语言表达自己的想法。慢地孩子就学会用语言表达自己的想法。慢地孩子就学会用语言表达自己的想法。n n n n5 5 5 5、做好孩子的榜样、做好孩子的榜样、做好孩子的榜样、做好孩子的榜样n n n n成人的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，我们要控制自己的行为，不要让成人的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，我们要控制自己的行为，不要让成人的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，我们要控制自己的行为，不要让成人的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，我们要控制自己的行为，不要让抵触情绪控制自己，特别是在孩子面前。抵触情绪

14、控制自己，特别是在孩子面前。抵触情绪控制自己，特别是在孩子面前。抵触情绪控制自己，特别是在孩子面前。n n n n除此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控制不了自除此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控制不了自除此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控制不了自除此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控制不了自己的情绪，这样做对孩子、对你自己都是很好的选择。己的情绪，这样做对孩子、对你自己都是很好的选择。己的情绪，这样做对孩子、对你自己都是很好的选择。己的情绪，这样做对孩子、对你自己都是很好的选择。第7页

15、/共19页第七页，共19页。动作动作(dngzu)发展速度较快。发展速度较快。n n 岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏(quf)(quf)自我保自我保护的意识和能力，需

16、要成人的帮助。护的意识和能力，需要成人的帮助。第8页/共19页第八页，共19页。我们我们(w men)应该怎么做：应该怎么做：n n 提供更多的操作材料和操作机会，让幼儿能够(nnggu)在操作中发展动作。n n 幼儿活动时，需要成人的指导和关注，保证幼儿游戏时的安全。n n 教师应学会等待，不过多干预幼儿的尝试。第9页/共19页第九页，共19页。思维存在思维存在(cnzi)于动作之中于动作之中n n 2岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行(jnxng)的。离开了具体的事务、具体的活动便不能进行(jnxng)，他们往往先做后想、边做边想。如

17、在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。第10页/共19页第十页，共19页。我们我们(w men)应该怎么做：应该怎么做：n n活动一定要有教具、图片、头饰等。n n教学方式中要考虑到幼儿的思维(swi)特点，给幼儿更多想象的空间。n n允许孩子手舞足蹈。第11页/共19页第十一页，共19页。尝试模仿、喜欢尝试模仿、喜欢(x huan)重复重复n n 2 2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动仿大人的活动(hu dng)(hu dng)，在幼儿园模仿小朋

18、友、老师的行为。模仿的大，在幼儿园模仿小朋友、老师的行为。模仿的大多数是一些具体、简单的外部动作。多数是一些具体、简单的外部动作。2岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返(wngfn)的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象。第12页/共19页第十二页，共19页。我们应该我们应该(ynggi)怎么做：怎么做：n n材料数量充足。n n要起到表率作用。n n各种活动可以(ky)交替反复进行，不要急于追求结果。第13页/共1

19、9页第十三页，共19页。词语发展迅速、听说能力基本词语发展迅速、听说能力基本(jbn)形成形成n n 2 2 2 23 3 3 3岁是儿童口语岁是儿童口语岁是儿童口语岁是儿童口语(kuy)(kuy)(kuy)(kuy)发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句

20、型。速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2 2 2 2岁后期会用岁后期会用岁后期会用岁后期会用“我我我我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意识的萌芽。识的萌芽。识的萌芽。识的萌芽。第14页/共19页第十四页，共19页。23岁幼儿岁幼儿(yu r)的语的语言发育特征是什么言发育特征是什么?nn 2 22 2岁半岁

21、半nn (1)(1)会说会说5050多个字。多个字。nn (2)(2)能说能说5 56 6个字组成的句子。个字组成的句子。nn (3)(3)会说简单的儿歌。会说简单的儿歌。nn (4)(4)会使用代词会使用代词(dic)“(dic)“你你”、“我我”。nn (5)(5)不再说难懂的话。不再说难懂的话。nn 2岁半岁半3岁岁 (1)有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。(2)能说能说89个字组成的句子。个字组成的句子。(3)能说出能说出23天前发生天前发生(fshng)的事情。的事情。(4)能说出大部分的身体部位。能说出大部分的身体部位。(5

22、)会使用代词会使用代词“他他”。第15页/共19页第十五页，共19页。23岁幼儿岁幼儿(yu r)的听力发育的听力发育特征是什么特征是什么?n n 22岁半岁半n n (1)能持久地能持久地注意倾听一些注意倾听一些声音，如电视声音，如电视声、电话铃声声、电话铃声等。等。n n (2)能分辨身能分辨身后后(shnhu)家家中成员的说话中成员的说话声音。声音。n n (3)能按指令能按指令同时做两件事，同时做两件事，如把开关关上，如把开关关上，随后把皮球交随后把皮球交给爸爸。给爸爸。n n (4)能指出书能指出书中人物或动物中人物或动物的动作，如睡的动作，如睡觉、写字等。觉、写字等。2岁半3岁 (

23、1)听到音乐不由自主地随节奏(jizu)起舞。(2)能理解大和小，长和短。(3)能按指令将物品放在桌上或桌下。第16页/共19页第十六页，共19页。对鲜明对鲜明(xinmng)的色彩、节的色彩、节奏感的兴趣奏感的兴趣n n 2岁儿童处于(chy)新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。第17页/共19页第十七页，共19页。我们我们(w men)应该做什么：应该做什么：n n教具应该颜色鲜艳，清晰，简单。n n多运用歌曲、音乐游戏、律动等方法(fngf)进行教学活动。n n有韵律的儿歌也是幼儿喜欢的。第18页/共19页第十八页，共19页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第19页/共19页第十九页，共19页。