思维碰撞课堂的建构与实践学习教案.pptx

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1、思维碰撞课堂思维碰撞课堂(ktng)的建构与实践的建构与实践第一页，共20页。冷思考三个问题：“十连冠”能说明什么？“挤破头”就是(jish)好学校吗？课堂为啥没有生命活力？特级特级教师教师省级省级创新人物创新人物省级省级教学能手教学能手省市级省市级优秀教师优秀教师省市级省市级课赛获奖比率课赛获奖比率2001年年20579.8%2011年年61146856.9%厌学厌教情绪厌学厌教情绪(qng x)(qng x)十分严重，师生在获得分数的背后失去基本的快乐十分严重，师生在获得分数的背后失去基本的快乐第1页/共20页第二页，共20页。十年(sh nin)课改，应试教学改变了多少？1、念、背、过（

2、老教师的秘诀）2、划、背、查、罚（1+1+1+1）教学法 3、满堂灌、站着念、题海战、训一遍第2页/共20页第三页，共20页。浪潮滚滚，困难重重浪潮滚滚，困难重重浪潮滚滚，困难重重浪潮滚滚，困难重重当今课堂当今课堂当今课堂当今课堂(ktng)(ktng)改革的现状改革的现状改革的现状改革的现状十年课改，鼓舞人心；问题多多，大器未十年课改，鼓舞人心；问题多多，大器未成成课堂改革第3页/共20页第四页，共20页。课堂改革(gig)将走向何方？在这重重包围之中，尤其在课改进入深水区之后，选择怎样在这重重包围之中，尤其在课改进入深水区之后，选择怎样(znyng)(znyng)的课改之路，运用什么样的教

3、改方法，采用什么类型的学习活动，十年后的课改方的课改之路，运用什么样的教改方法，采用什么类型的学习活动，十年后的课改方向性在哪？成为了困扰我们且必须解决的课改难题向性在哪？成为了困扰我们且必须解决的课改难题第4页/共20页第五页，共20页。当前当前当前当前(dngqin)(dngqin)课堂改造的基本共识课堂改造的基本共识课堂改造的基本共识课堂改造的基本共识 课堂教学改革有一个共同点，就是在课堂课堂教学改革有一个共同点，就是在课堂课堂教学改革有一个共同点，就是在课堂课堂教学改革有一个共同点，就是在课堂教学中最大限度地解放教学中最大限度地解放教学中最大限度地解放教学中最大限度地解放(jifng)

4、(jifng)学生，把课堂学生，把课堂学生，把课堂学生，把课堂教学还给学生。而他们之所以能够解放教学还给学生。而他们之所以能够解放教学还给学生。而他们之所以能够解放教学还给学生。而他们之所以能够解放(jifng)(jifng)学生、把课堂还给学生的秘诀有三个，学生、把课堂还给学生的秘诀有三个，学生、把课堂还给学生的秘诀有三个，学生、把课堂还给学生的秘诀有三个，这就是所谓的这就是所谓的这就是所谓的这就是所谓的“课前大预习课前大预习课前大预习课前大预习”、“课堂大交流课堂大交流课堂大交流课堂大交流”、“课后大反思课后大反思课后大反思课后大反思”，进而将预习、交流、反思形成，进而将预习、交流、反思形

5、成，进而将预习、交流、反思形成，进而将预习、交流、反思形成了一个连结课内外教学活动整体。了一个连结课内外教学活动整体。了一个连结课内外教学活动整体。了一个连结课内外教学活动整体。张志勇副厅长突破课堂教学之后张志勇副厅长突破课堂教学之后张志勇副厅长突破课堂教学之后张志勇副厅长突破课堂教学之后基础教育课程改革的基础教育课程改革的基础教育课程改革的基础教育课程改革的“路线图路线图路线图路线图”对当前对当前(dngqin)(dngqin)课堂教学改革的课堂教学改革的思考一思考一第5页/共20页第六页，共20页。教师活动课前预习当前课堂(ktng)流行模式一展二器三步四环认识(rn shi)：我们不赞成

6、高效课堂这一观点但尊重多年来众多学校的智慧积累 第6页/共20页第七页，共20页。学习的核心(h xn)是什么？是表现(bioxi n)能力是思维能力(s w i n n l)表现能力与思维能力应有机统一，但合作展示课堂存在着割裂问题，这是当前课改的纠结所在。能说会道学会共处独立思考学会学习对当前课堂教学改革的思考二对当前课堂教学改革的思考二毋庸讳言，人们对当前课堂模式褒贬不一第7页/共20页第八页，共20页。通过对话和各自阐述自己的通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是理由进行争论，这是2121世纪教世纪教育需要的手段。育需要的手段。教育：财富蕴含其中教育：财富蕴含其中，联合国教科文组织

7、总部中，联合国教科文组织总部中文科译北京：教育科学出版文科译北京：教育科学出版社，社，19961996：8484 在课堂中应该形成一在课堂中应该形成一种氛围，以批判思维种氛围，以批判思维(swi)(swi)为为教育的中心。教育的中心。美国学校教学课程与评价美国学校教学课程与评价标准标准未来社会的公民必须具有的五大技能：批判性思维、问题(wnt)解决能力、处理信息的能力、学习能力以及全球意识到底怎么改、采用什么(shn me)方法、组织什么(shn me)样的学习活动，才是教学本真呢？其实有答案第8页/共20页第九页，共20页。基于以上认识与思考基于以上认识与思考 改造我们改造我们(w men)

8、(w men)的的课堂课堂第9页/共20页第十页，共20页。二、“改造我们的课堂(ktng)”基本策略第10页/共20页第十一页，共20页。以“组织学习(xux)”为基础 既要优化教学组织，更要强化(qinghu)组织艺术。改造我们课堂的基本策略1 1第11页/共20页第十二页，共20页。以“思维碰撞(pn zhun)”为亮点 思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞(pn zhun)的火花，智慧是思维碰撞(pn zhun)的果实。改造我们课堂的基本策略2第12页/共20页第十三页，共20页。建构凸显建构凸显建构凸显建构凸显“学科特征学科特征学科特征学科特征(tzhng)”(tzhng)”的个

9、性化课堂的个性化课堂的个性化课堂的个性化课堂改造我们课堂的基本策略3第13页/共20页第十四页，共20页。第14页/共20页第十五页，共20页。思思 维维 思维能力是学习能力的核心，是人终身发展(fzhn)的基础碰碰 撞撞 多维互动的学习活动，是活动建构教学(jio xu)理论的特征突出活动性突出活动性 强调综合才智和表现能力，是思维外化的创造表现。突出学科性突出学科性 强调学科思维和学习能力，是学科教学的核心追求。何谓“思维碰撞”？1 培养具有独立培养具有独立思考和批判思维思考和批判思维能力的学生，即能力的学生，即“有思想有思想”的人。的人。第15页/共20页第十六页，共20页。“思维碰撞思

10、维碰撞思维碰撞思维碰撞”课堂课堂课堂课堂(ktng)(ktng)(ktng)(ktng)育人目标育人目标育人目标育人目标 培养具有独立思考和批判(p pn)思维能力的学生，即“有思想”的人。第16页/共20页第十七页，共20页。“思维碰撞思维碰撞”课堂，是一种以课堂，是一种以思维差异为资源，以多维对话为思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反馈为保障，旨在形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能培养学生独立思考和批判反思能力力(nngl)的教学方式，目标是让的教学方式，目标是让学生成为学生成为“有思想的人有思想的人”。何谓“思维碰撞”课堂？2 2第17页/共20页第十八页，共20页。思维碰撞思维碰撞思维碰撞思维碰撞(pn(pn zhun)zhun)课堂文化课堂文化课堂文化课堂文化第18页/共20页第十九页，共20页。n课程(kchng)转移模式图（Tan，2000）内容(nirng)讲授(jingshu)者问题指导者“思维碰撞”课堂的课程理念“话题研讨成果反馈”是“思维碰撞”课堂的动态过程第19页/共20页第二十页，共20页。