九年级化学制取氧气说课课件(1).ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(沪教版）沪教版）九年级九年级 化学化学制取氧气制取氧气u教材分析u学情分析u教学过程u教学反思 本单元属于一级主题本单元属于一级主题“身边的化学身边的化学物质物质”。本课题是典型的物质制取课，。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来初次体验也是学生初次通过化学反应来初次体验科学探究过程的实验课。在教材知识体科学探究过程的实验课。在教材知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气系中，本节课与前面的仪器操作、氧气性质等相链接，也为以后学习二氧化碳性质等相链接，也为以后学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，的制取奠定了理论和实

2、践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。容之一。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 （1 1）了解实验室制取）了解实验室制取氧气的化学反应原理氧气的化学反应原理、实实验装置验装置、实验操作。实验操作。（2 2）认识分解反应。）认识分解反应。催化剂和催化作用。催化剂和催化作用。知知 识识 与与 技技 能能过过 程程 与与 方方 法法情感态度与价值观情感态度与价值观（二（二）教学目标）教学目标 （1 1）通过探究活动，初）通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基步认识科学探究的意义和基本过程。本过程。（2 2）能主动与他人进行）能主动与他

3、人进行交流和讨论，清楚的表达自交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习己的观点，形成良好的学习习惯和方法。习惯和方法。过过 程程 与与 方方 法法知知 识识 与与 技技 能能情感态度与价值观情感态度与价值观（二（二）教学目标）教学目标 （1 1）增强对化学的学）增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。习兴趣，陶冶化学审美情趣。（2 2）逐步认识用实验）逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。到实验探究的重要性。情感态度与价值观情感态度与价值观过过 程程 与与 方方 法法知知 识识 与与 技技 能能（二（二）教学目标）教学目标 重点：重点：实验室

4、制取氧气的反应原理实验室制取氧气的反应原理、实验实验装置和操作方法。装置和操作方法。难点：难点：催化剂的概念。并能对一些生活催化剂的概念。并能对一些生活现象用所学知识进行解释。现象用所学知识进行解释。（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点分解分解H2O2制取制取O2催化剂和催化作用催化剂和催化作用第二课时第二课时加热加热KClO3制取制取O2 分解反应分解反应第一课时第一课时加热加热KMnO4制取制取O2 工业制氧工业制氧返回返回（四）课时安排（四）课时安排 影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。什么，要探明

5、这一点，并应据此进行教学。美国美国.奥苏贝尔奥苏贝尔（一）学生情况（一）学生情况 八年级学生刚接触化学这门课八年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他让他们试一试们试一试、做一做做一做,很容易激发学生学习化学的积极很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。性和求知欲。（二）教法和学法（二）教法和学法引导探究法引导探究法交流讨论法交流讨论法 实验探究法实验探究法 合作学习法合作学习法返回返回教学方法教学方法学习

6、方法学习方法 1.设计理念：以学生的发展为本，设计理念：以学生的发展为本，努力改进学生的学习方式努力改进学生的学习方式 2.2.设计依据：课程目标、教学内容、设计依据：课程目标、教学内容、学情分析学情分析创设情景，引出新知创设情景，引出新知实验探究，探索新知实验探究，探索新知巩固反思，运用新知巩固反思，运用新知交流收获，优化新知交流收获，优化新知联系生活，扩展新知联系生活，扩展新知3.课堂流程课堂流程（一）创设情景、引入新知（一）创设情景、引入新知（二）实验探究、探索新知（二）实验探究、探索新知二氧化锰二氧化锰 MnMnO O2 2氯酸钾氯酸钾 KCKCl lO O3 3过氧化氢过氧化氢 H

7、H2 2O O2 2高锰酸钾高锰酸钾 KMnKMnO O4 4 1 1、这些物质有什么共同之处？、这些物质有什么共同之处？2 2、同学们能否利用这些物质来制取氧气。、同学们能否利用这些物质来制取氧气。3 3、是否所有含氧元素的物质都可以用来制、是否所有含氧元素的物质都可以用来制取氧气？取氧气？实实 验验现现 象象结结 论论加加热热二二氧氧化化锰锰，把把带带火星的木条伸入试管火星的木条伸入试管加热氯酸钾，把带火加热氯酸钾，把带火星的木条伸入试管星的木条伸入试管加加热热氯氯酸酸钾钾和和二二氧氧化化锰锰的的混混合合物物，把把带带火火星的木条伸入试管星的木条伸入试管 文字表达式文字表达式实验探究、探索

8、新知实验探究、探索新知实验探究一：氯酸钾制氧气实验探究一：氯酸钾制氧气结论：结论：氯酸钾可以用来制取氧气；氯酸钾可以用来制取氧气；二氧化锰不能制取氧气；二氧化锰不能制取氧气；二氧化锰在反应中起到了加快反应速率的作二氧化锰在反应中起到了加快反应速率的作用。用。实验探究、探索新知实验探究、探索新知实验探究二：过氧化氢制氧气实验探究二：过氧化氢制氧气实实 验验现象现象结论结论（有无（有无氧气产氧气产生）生）文字表达式有无有无气泡气泡木条是木条是否复燃否复燃把带火星的木条把带火星的木条伸入盛有伸入盛有5mL5%5mL5%过氧化氢溶液的过氧化氢溶液的试管内试管内另取另取3mL5%3mL5%的过的过氧化氢

9、溶液，加氧化氢溶液，加入少量二氧化锰入少量二氧化锰实验探究、探索新知实验探究、探索新知实验探究二：过氧化氢制氧气实验探究二：过氧化氢制氧气实验步骤实验步骤现象现象结论结论文字表达式文字表达式待试管中没有气泡待试管中没有气泡时，重新加入过氧时，重新加入过氧化氢溶液，观察现化氢溶液，观察现象象结论：结论：过氧化氢可以用来制取氧气；过氧化氢可以用来制取氧气；二氧化锰在反应中起到了加快反应速率的作用。二氧化锰在反应中起到了加快反应速率的作用。在在化化学学反反应应里里能能改改变变其其它它物物质质的的化化学学反反应应速速率率，而而本本身身的的质质量量和和化化学学性性质质在在化化学学反反应应前前后后都都没没

10、有有变变化化的物质叫做的物质叫做催化剂催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用催化作用。实验探究、探索新知实验探究、探索新知催化剂催化剂 实验室制取氧气的反应原理、实验装置及实验操作实验室制取氧气的反应原理、实验装置及实验操作固固+液液 常温常温固体固体 加热加热反应原理反应原理实验装置实验装置检验方法检验方法用带火星的木条用带火星的木条实验探究、探索新知实验探究、探索新知 加热高锰酸钾制取氧气加热高锰酸钾制取氧气 注意：注意：1.1.仪器的选择与连接仪器的选择与连接 2.2.检查装置的气密性检查装置的气密性 3.3.为什么要在试管口塞团棉花为什么要在试管口

11、塞团棉花 4.4.什么时间收集比较合适什么时间收集比较合适 5.5.为什么用排水集气法为什么用排水集气法 6.6.如何进行实验操作如何进行实验操作实验探究、探索新知实验探究、探索新知实验探究三：实验探究三：实验探究、探索新知实验探究、探索新知实验探究三：实验探究三：结论：查查 装装 定定 点点 收收 离离 熄熄 茶茶 庄庄 定定 点点 收收 利利 息息氯酸钾氯酸钾 氯化钾氯化钾 氧气氧气过氧化氢过氧化氢 水水+氧气氧气高锰酸钾高锰酸钾 锰酸钾锰酸钾 +二氧化锰二氧化锰 +氧气氧气 二氧化锰二氧化锰加加 热热加加 热热 分解反应：分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物由一种反应物生成两种

12、或两种以上其他物质的反应。质的反应。区区 别：别：化合反应是化合反应是“多变一多变一”分解反应是分解反应是“一变多一变多”二氧化锰二氧化锰实验探究、探索新知实验探究、探索新知（三）联系生活、扩展新知（三）联系生活、扩展新知工业制氧工业制氧分离液态空气分离液态空气膜分离技术膜分离技术过氧化钠过氧化钠 +二氧化碳二氧化碳 氧气氧气 +碳酸钠碳酸钠潜水员在水中呼吸的奥秘：潜水员在水中呼吸的奥秘：世界上最大的世界上最大的既经济又环保的既经济又环保的“制氧工厂制氧工厂”是是什么？我们应该什么？我们应该怎么做？怎么做？联系生活、扩展新知联系生活、扩展新知（四）课堂练习、巩固新知（四）课堂练习、巩固新知 1

13、.1.化学反应中催化剂化学反应中催化剂 A.A.质量减少质量减少 B.B.在反应前后化学性质发生了变化在反应前后化学性质发生了变化 C.C.质量增加质量增加 D.D.能改变速率能改变速率 2.2.写出下列化学反应的文字表达式，并指出写出下列化学反应的文字表达式，并指出哪些是化合反应哪些是化合反应.哪些是分解反应。哪些是分解反应。A.A.镁在空气中燃烧镁在空气中燃烧 B.B.高锰酸钾受热分解高锰酸钾受热分解 C.C.铜绿受热分解铜绿受热分解 D.D.氧化汞受热分解氧化汞受热分解 3.3.右图是实验右图是实验室用高锰酸钾制取室用高锰酸钾制取氧气的装置，指出氧气的装置，指出图中的错误之处，图中的错误

14、之处，能造成那些后果？能造成那些后果？怎样改正？怎样改正？课堂练习、巩固新知课堂练习、巩固新知（五）交流收获、优化新知（五）交流收获、优化新知 通过本节课的学习，你通过本节课的学习，你获得了那些知识？还有什么获得了那些知识？还有什么疑问疑问?诊断性诊断性、激励性激励性的评价的评价对学生的发展有很大的促对学生的发展有很大的促进作用进作用4.学习评价：返回返回教师的成长教师的成长 =经验经验 +反思反思 （一）本节课设计力图体现：（一）本节课设计力图体现：课堂教学课堂教学“人本化人本化”思动、口动、手动、互思动、口动、手动、互动动学习方式学习方式“探究化探究化”实验探究、科学求证实验探究、科学求证（二）授课后我还将反思：（二）授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展趋势，教学内容是否符合学生的最近发展趋势，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后改进。些问题等，以便今后改进。