比较体温计和常用温计教法学习教案.pptx

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1、会计学1比较比较(bjio)体温计和常用温计教法体温计和常用温计教法第一页，共33页。引引 言言n n如果如果(rgu)你认为自己懂得理论而不你认为自己懂得理论而不懂得实践，其实你并非真正懂得理论；懂得实践，其实你并非真正懂得理论；n n如果如果(rgu)你认为自己懂得实践而不你认为自己懂得实践而不懂得理论，其实你并非真正懂得实践。懂得理论，其实你并非真正懂得实践。第1页/共33页第二页，共33页。n n一个教学案例一个教学案例一个教学案例一个教学案例(n l)(n l)n n对教学案例对教学案例对教学案例对教学案例(n l)(n l)的认识的认识的认识的认识n n开发教学案例开发教学案例开发

2、教学案例开发教学案例(n l)(n l)的要求的要求的要求的要求第2页/共33页第三页，共33页。一一个个教教学学案案例例第3页/共33页第四页，共33页。案例案例1:1:探究浮力大小探究浮力大小(dxio)(dxio)的相关因素的相关因素n n假说假说1:1:可能跟物体的密度有关；可能跟物体的密度有关；n n假说假说2:2:可能跟物体的体积有关；可能跟物体的体积有关；n n假说假说3:3:可能跟液体可能跟液体(yt(yt)的密度有关；的密度有关；n n假说假说4:4:可能跟物体浸入液体可能跟物体浸入液体(yt(yt)的深度有关；的深度有关；n n假说假说5:5:可能跟物体浸入液体可能跟物体浸

3、入液体(yt(yt)的体积有关；的体积有关；n n假说假说6:6:可能跟物体排开液体可能跟物体排开液体(yt(yt)的体积有关；的体积有关；n n假说假说7:7:可能跟物体的形状有关；可能跟物体的形状有关；n n假说假说8:8:可能跟液体可能跟液体(yt(yt)的温度有关。的温度有关。问题：浮力(fl)的大小跟哪些因素有关？第4页/共33页第五页，共33页。浮力物体排开液体的体积液体的密度物体排开的液体的质量物体排开的液体受到的重力第5页/共33页第六页，共33页。学生对世界往往学生对世界往往学生对世界往往学生对世界往往(wngwng)(wngwng)自有一套解释，虽然其中有自有一套解释，虽然

4、其中有自有一套解释，虽然其中有自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。许多是错误的，但在他们看来却是合理的。许多是错误的，但在他们看来却是合理的。许多是错误的，但在他们看来却是合理的。学习是学生对知识意义自主建构的过程(guchng)，但知识的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前概念，由于这些前概念对新的学习都会产生种种影响，所以，科学概念建构的本质是转化，即教师应当促成学生将原有的前概念转化为科学概念。第6页/共33页第七页，共33页。促成概念转化的策略：促成概念转化的策略：让学生充分表达，以暴露他们的让学生充分表达

5、，以暴露他们的前概念；前概念；利用典型的实验和反例，动摇并利用典型的实验和反例，动摇并推翻学生错误的前概念；推翻学生错误的前概念；加强相关概念的比较加强相关概念的比较(bjio)(bjio)，揭示其相关性和差异性；揭示其相关性和差异性；第7页/共33页第八页，共33页。对教学案例的认识对教学案例的认识第8页/共33页第九页，共33页。教师教师(jiosh)看好教学案例的原因看好教学案例的原因n n教学案例将无形的教育理论有形化；n n开发教学案例有助教师形成(xngchng)个人的理论；第9页/共33页第十页，共33页。n n教是为了教是为了(wi le)不教；不教；第10页/共33页第十一页

6、，共33页。当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头(zhuntu)砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”案例案例(n l)2

7、(n l)2 四块糖四块糖的故事的故事第11页/共33页第十二页，共33页。n n教是为了教是为了(wi le)不教；不教；n不教是为了不教是为了(wi le)教。教。第12页/共33页第十三页，共33页。教师看好教学案例教师看好教学案例(n l)的原因的原因n n教学案例将理论和实践紧密地联系在一起；n n开发教学案例有助教师(jiosh)形成个人的理论；n开发案例有助于教师改善自己(zj)的教学行为；n开发教学案例教师具有明显的优势。第13页/共33页第十四页，共33页。教育教学案例，描述的是教育教学的具体情境，教育教学案例，描述的是教育教学的具体情境，教育教学案例，描述的是教育教学的具体

8、情境，教育教学案例，描述的是教育教学的具体情境，展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的是教师的典型行为、思想和感情是教师的典型行为、思想和感情是教师的典型行为、思想和感情是教师的典型行为、思想和感情(g(g nqng)nqng)。傅道春：教学优秀案例分析傅道春：教学优秀案例分析傅道春：

9、教学优秀案例分析傅道春：教学优秀案例分析第14页/共33页第十五页，共33页。案例是含有案例是含有(hn yu)问题或疑难情境在内的真问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。实发生的典型性事件。郑金郑金洲洲第15页/共33页第十六页，共33页。教案与教学教案与教学(jio xu)案案例的比较例的比较教案教案教学案例教学案例 同点同点都是对教学过程的描述都是对教学过程的描述异异 点点关心的是这堂课该怎么关心的是这堂课该怎么上上他人可模仿他人可模仿关心的是这个教学事件体现关心的是这个教学事件体现了什么思想了什么思想他人受启示他人受启示通常比较求全通常比较求全不求全，而求典型不求全，而求典型反映的

10、是一堂课的过程反映的是一堂课的过程,一个教案对应的是一堂课一个教案对应的是一堂课可以只是反映一个片断可以只是反映一个片断,一堂课一堂课可以写几个案例；一个案例可可以写几个案例；一个案例可以涉及几堂课以涉及几堂课一般反映成功的教学一般反映成功的教学可以反映失败的教学可以反映失败的教学第16页/共33页第十七页，共33页。开发教学案例的要求开发教学案例的要求第17页/共33页第十八页，共33页。开发教学案例开发教学案例(n l)的要的要求求n n精心设计教学(jio xu)方案第18页/共33页第十九页，共33页。案例案例案例案例(n l)3 (n l)3 (n l)3 (n l)3 体温计教学中

11、的技术教体温计教学中的技术教体温计教学中的技术教体温计教学中的技术教育育育育 教法教法1单纯介绍体温计的结构和单纯介绍体温计的结构和使用使用(shyng)方法；方法；教法教法2比较比较(bjio)体温计和常用温度计；体温计和常用温度计；第19页/共33页第二十页，共33页。第20页/共33页第二十一页，共33页。技术教育的目标技术教育的目标技术教育的目标技术教育的目标(mbio)(mbio)：提高学生的技术素：提高学生的技术素：提高学生的技术素：提高学生的技术素养养养养n n理解和鉴赏技术；理解和鉴赏技术；理解和鉴赏技术；理解和鉴赏技术；n n了解技术对社会的作用；了解技术对社会的作用；了解技

12、术对社会的作用；了解技术对社会的作用；n n乐于接受新的技术产品；乐于接受新的技术产品；乐于接受新的技术产品；乐于接受新的技术产品；n n产生技术创造产生技术创造产生技术创造产生技术创造(chungzo)(chungzo)的内心的内心的内心的内心冲动；冲动；冲动；冲动；n n了解技术创造了解技术创造了解技术创造了解技术创造(chungzo)(chungzo)方法；方法；方法；方法；n n会进行简单的技术设计。会进行简单的技术设计。会进行简单的技术设计。会进行简单的技术设计。第21页/共33页第二十二页，共33页。案例案例案例案例3 3 3 3 体温计教学中的技术体温计教学中的技术体温计教学中的

13、技术体温计教学中的技术(jsh)(jsh)(jsh)(jsh)教教教教育育育育 教法教法1单纯介绍单纯介绍(jisho)体温计体温计的结构和使用方法；的结构和使用方法；教法教法2比较比较(bjio)体温计和常用温度计；体温计和常用温度计；教法教法3列举常用温度计测体温的缺点，并提出列举常用温度计测体温的缺点，并提出改进方法。改进方法。第22页/共33页第二十三页，共33页。开发教学案例开发教学案例(n l)的要求的要求n n精心设计教学(jio xu)方案n细心捕捉(bzhu)课堂信息第23页/共33页第二十四页，共33页。空气空气空气水水水甲乙丙案例(n l)4 当光从水中射向空气时第24页

14、/共33页第二十五页，共33页。开发教学案例开发教学案例(n l)的要求的要求n n精心设计教学(jio xu)方案n细心捕捉(bzhu)课堂信息n深刻反思教学过程第25页/共33页第二十六页，共33页。案例案例(n l)5 (n l)5 探究身探究身高与脚长的关系高与脚长的关系第26页/共33页第二十七页，共33页。n n问题：阿姆斯特朗有多高？n n假说(ji shu)：人的身高与脚长可能存在着一定的比例关系。n n活动：到沙坑里去量脚印。n n计算：根据自己的身高与脚长之比，推算阿姆特朗的身高。第27页/共33页第二十八页，共33页。人人体体身身高高(shn o)与与头头高高的的比比例例

15、关关系系第28页/共33页第二十九页，共33页。达达芬芬奇奇所所作作的的人人体体比比例例图图，藏藏于于威威尼尼斯斯绘绘画画院院。达达芬芬奇奇用用圆圆和和方方格格的的理理想想形形式式去去表表示示人人体体的的比比例例关关系系。第29页/共33页第三十页，共33页。姓名身高（cm）脚长（cm）身高/脚长支茗慧149246.2 王臻130206.5林伟144.5236.28黄恒坤150246.25李小英151246.3王怡156246.5郭涵莉150246.0蔡罗慧143236.2丁瑶芬15022.56.67李媛148226.73李梁147.524.56.02潘超颖158256.23庄梦微155236

16、.43柯翔16024.56.53李思娇156236.78王杰144236.26李柠145236.30邵夏缘152256.08第30页/共33页第三十一页，共33页。课堂和学生每一天都为我们提供了课堂和学生每一天都为我们提供了大量宝贵的素材。只有细心地掬取这些大量宝贵的素材。只有细心地掬取这些素材，并进行精心的提炼，我们才能素材，并进行精心的提炼，我们才能(cinng)真正获得属于自己的东西，才真正获得属于自己的东西，才能能(cinng)在平凡的教学活动中获得莫在平凡的教学活动中获得莫大的乐趣。大的乐趣。结束语结束语第31页/共33页第三十二页，共33页。第32页/共33页第三十三页，共33页。